讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

龍小娥

摘 要 隨著改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟和科學技術(shù)也有了一個長遠的發(fā)展，這也不僅僅體現(xiàn)在國民的生活水平有了極大改善上，國民的綜合素質(zhì)也得到了不斷提高。在此基礎(chǔ)上，教育事業(yè)也有根本上的發(fā)展，針對國民綜合素質(zhì)和個人發(fā)展，教育部門也提出了新課程改革和新課程標準，讓國民享受到了更好的教育。隨著時代的發(fā)展和新課標教學的深入，如何進行有效的學習成為教學的重點話題，合作學習、微課學習等也都進入課堂。但隨著很多方法的深入實踐，發(fā)現(xiàn)要提升小學語文教學效果還須從閱讀和寫作入手，通過實現(xiàn)讀寫結(jié)合來調(diào)動學生學習語文的積極性。讀寫結(jié)合可以有效的提升語文教學能力，對小學生而言也有著開闊視野、提升閱讀能力和充實自身等等好處。因此做好讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用十分重要。小學語文作為小學基礎(chǔ)學科之一，讀寫結(jié)合教育也逐漸滲透到各個學校語文教育之中，很多語文教師和相關(guān)的教育部門也加快探索如何實現(xiàn)讀寫結(jié)合如何與學生學習以及教師教學更好的融合，以期實現(xiàn)提高教師的教學水平和學生們的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合 小學語文 閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

在當前小學語文中，閱讀和寫作教學在語文教學和學生學習中是十分重要，僅僅通過試卷成績分布情況來看也是如此，閱讀理解和寫作成績占據(jù)了語文的半壁江山，比重也十分明顯。也貫穿了整個義務(wù)教育的始終，在學習中也受到了教師和學生的青睞，重要和受關(guān)注程度隨著年級增長而增長。但縱觀整個義務(wù)教育閱讀和寫作教學，所取得的實效性并不明顯，對學生的幫助也不是那么理想，讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學語文的教學中存在的問題。而小學讀寫教學十分具有基礎(chǔ)性，讀寫結(jié)合的有效性可以最大程度地保證語文學習效率，并能培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)，因此如何改變當前小學語文教學的現(xiàn)狀并培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)成為每個教師應(yīng)該解決的問題，本文在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的角度下來考察小學讀寫結(jié)合教學內(nèi)容的擴充完善以及教學具體的實施方法，以期為廣大教師工作帶來思考和幫助。

1讀寫結(jié)合的應(yīng)用對于小學語文閱讀教學的意義

小學階段的閱讀和寫作實質(zhì)上是幫助學生們了解世界和學會表達自我情感的創(chuàng)造性過程。一般來說閱讀和寫作是老師布置給學生的作業(yè)。小學生在進入新的環(huán)境里，難免對一切充滿了好奇，很少有人可以心無旁騖的學習。有這樣一則寓言：大貓帶小貓去釣魚，小貓一會兒受到蝴蝶的吸引，一會兒受到皮球的影響。時不時放下釣竿，最后毫無收獲。而小學生就像小貓一樣，正處于活潑好動的時期，不會自我學習，但這個階段學生們的可塑性極強。因此應(yīng)該讓學生們了解到閱讀和寫作的重要性，提高學生自我學習的意識，帶動學生們?nèi)ラ喿x他們感興趣的書籍，豐富小學生的積累，幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習慣，如此也就帶動了寫作，從而取得事半功倍的效果。

2當下讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學語文的教學中存在的問題分析探究

在小學語文教學中，教師的重要性不言而喻，對小學生而言不僅僅是引導者，更是前進路上的幫助者。但在當前小學語文教學中受應(yīng)試教育的影響，小學語文教師普遍對讀寫結(jié)合的開展不夠重視，在教學中只依托教材和課堂，在課外也沒有積極的鼓勵學生加大閱讀。正是因為教師對讀寫結(jié)合的認識不足，這也導致老師的教學水平得不到提高。

其次是小學語文課堂的課時原因，一般一節(jié)課在四十五分鐘，有時教授新課時間都不夠，更談何寫作和閱讀相結(jié)合，時間就過于倉促了。

3小學語文的教學中的讀寫結(jié)合的應(yīng)用的教學模式以及策略方法探究

首先要激發(fā)小學生的閱讀興趣。常言道：“興趣是第一老師”，只有激發(fā)小學生對讀寫的積極性和主動性，才能幫助學生培養(yǎng)自主閱讀和寫作的習慣。所以教師應(yīng)該在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，不能過度注重應(yīng)試成績，在課堂上適當講述一些優(yōu)秀閱讀作品，如學習了《蜜蜂》一課，為了更全面、更深刻的了解人類與昆蟲、自然的聯(lián)系，可以推薦《昆蟲記》一書，并且積極引導小學生進行閱讀，并鼓勵小學生將收獲和感悟?qū)懗鰜怼?/p>

其次要增加對課外資源的學習，在完成課堂教學后，適當留出時間來講解課外知識。也可以在校內(nèi)開展關(guān)于課外閱讀的活動，通過諸如此類的活動來實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升小學生語文素養(yǎng)。例如：組織學生有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，舉行一次評說活動，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對名人的崇拜和對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

4結(jié)語

閱讀和寫作都是學習過程的一種表現(xiàn)形式，但是兩者之間有較大不同，閱讀是知識從外向內(nèi)的滲透，而寫作是思想從內(nèi)到外的、是個人思想和知識涵養(yǎng)的表現(xiàn)，雖然這兩種學習過程不盡相同，但都是可以相互溝通的。簡言之就是如果沒有閱讀是無法寫作的，閱讀會給寫作積累大量的素材，豐富寫作的內(nèi)涵，從而使作者更好的表達出自我所思所想;同理，閱讀也離不開寫作，純粹的閱讀意義不大，不能實現(xiàn)內(nèi)化，只是了解他人的思想，對自我的提升是不明顯的。教師要通過適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生們的讀寫水平和能力。

參考文獻

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