初中生職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)施建議

奉英 陸恒

摘要：職業(yè)啟蒙教育能促進(jìn)學(xué)生了解職業(yè)，形成良好的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)自身的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以江蘇省常州市清潭中學(xué)為觀察點(diǎn)，調(diào)查研究初中階段實(shí)施職業(yè)啟蒙教育存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生原因，進(jìn)而提出改進(jìn)方向與策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)啟蒙教育;調(diào)查;建議;初中生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）02C/03C-0102-04

職業(yè)啟蒙教育能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有所了解，認(rèn)識(shí)職業(yè)的性質(zhì)，形成良好的職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)自身的興趣和特長(zhǎng)，為適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，很多地方與學(xué)校都在職業(yè)啟蒙教育方面進(jìn)行積極探索和努力，但要取得實(shí)效，還需要找準(zhǔn)問(wèn)題，有的放矢地實(shí)施。筆者以江蘇省常州市清潭中學(xué)為觀察點(diǎn)，總結(jié)分析其職業(yè)啟蒙教育存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生原因，進(jìn)而提出改進(jìn)方向與策略。

一、調(diào)查背景、內(nèi)容與對(duì)象

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，忽視了德智體美勞全面綜合發(fā)展，特別是對(duì)勞動(dòng)教育存在較大偏頗，甚至缺失。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重知行合一”等八大基本理念，強(qiáng)調(diào)了“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)” [1]。勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育就是“學(xué)科教學(xué)和校園文化相融合、家庭和社會(huì)相銜接的綜合勞動(dòng)、實(shí)踐育人機(jī)制”的良好載體。

在初中階段開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，并不是倡導(dǎo)學(xué)生過(guò)早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生某方面的職業(yè)技能，而是通過(guò)初步的職業(yè)體驗(yàn)讓學(xué)生們了解職業(yè)的種類與要求，逐步認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來(lái)的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)[2]。職業(yè)啟蒙教育更為重要的教育價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平等對(duì)待每一種職業(yè)，尊重和珍惜他人勞動(dòng)成果，追求精益求精的工匠精神，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為深入了解初中階段開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)常州市清潭中學(xué)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了調(diào)研，共有249位學(xué)生、169位家長(zhǎng)和124位教師參加。參與調(diào)查的學(xué)生中，男生占49.8%，女生占50.2%，其中七年級(jí)有52人，八年級(jí)有99人，九年級(jí)有98人。參與調(diào)查的家長(zhǎng)均為七年級(jí)家長(zhǎng)，其中父親49人，母親118人，祖輩1人。參與調(diào)查的教師中，任教學(xué)科涉及所有學(xué)科，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科教師比例較高，分別是17.74%、15.32%和16.94%，其次是物理、政治、歷史、體育等四門學(xué)科，生物、地理、藝術(shù)、信息、其他學(xué)科相對(duì)較少。這樣的學(xué)科分布與學(xué)校教師學(xué)科組成接近。另外，教齡在10年以內(nèi)的教師占21.77%，教齡在10—20年的教師占47.58%，教齡在20年以上的教師占30.65%。

二、初中生職業(yè)啟蒙教育中存在的主要問(wèn)題及原因

（一）初中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失

1.初中生對(duì)自我認(rèn)知缺乏系統(tǒng)思考。初中生對(duì)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)能基本了解，但對(duì)自己優(yōu)勢(shì)智能傾向的分析稍顯不足。對(duì)于自己喜歡的職業(yè)、喜歡職業(yè)的要求以及它與目前所學(xué)學(xué)科間的關(guān)系等項(xiàng)目得分逐漸下降，說(shuō)明初中生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的思考不詳細(xì)。

2.初中生對(duì)職業(yè)認(rèn)知缺乏主動(dòng)性。多數(shù)初中生不關(guān)注職業(yè)方面的信息，對(duì)職業(yè)種類、職業(yè)要求、從業(yè)者素質(zhì)等均沒(méi)有了解。如“我清楚社會(huì)上常見(jiàn)職業(yè)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境”得分3.59，“我清楚各行業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求”得分3.61，說(shuō)明學(xué)生對(duì)各行業(yè)的工作并不了解?！拔谊P(guān)注報(bào)紙、雜志或網(wǎng)上有關(guān)職業(yè)的信息”得分僅有3.07，“我能通過(guò)多種途徑獲取我感興趣的職業(yè)信息和資料”得分3.76，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到初中生需要主動(dòng)了解職業(yè)，他們都還處于職業(yè)懵懂期。

3.初中生對(duì)職業(yè)啟蒙教育有迫切需求。雖然初中生認(rèn)為應(yīng)該從初中開(kāi)始規(guī)劃未來(lái)，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，很多同學(xué)并沒(méi)有相應(yīng)行動(dòng)落實(shí)。對(duì)于啟動(dòng)未來(lái)規(guī)劃的時(shí)間段，有49.4%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在初中開(kāi)始，26.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在高中階段，19.68%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)階段，4.82%的同學(xué)認(rèn)為小學(xué)就可以啟動(dòng)。多數(shù)初中生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的思考，僅僅有夢(mèng)想，還沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。如“我清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”得分僅3.78，“我有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”得分僅4.08。

（二）學(xué)校開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育少而零散

1.學(xué)校對(duì)職業(yè)啟蒙教育的重視程度不足。雖然有87.91%的教師“非常贊同”或“比較贊同”“在初中階段就要開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育”，但僅有21.77%的教師在教育教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展。筆者了解到清潭中學(xué)部分班級(jí)在九年級(jí)會(huì)開(kāi)展規(guī)劃未來(lái)的主題活動(dòng)，學(xué)校也在年級(jí)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，但比較零散，沒(méi)有形成系列化。

2.教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)、內(nèi)容等不清晰。教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑等了解較少，僅有30.65%的教師選擇“非常了解”或“較了解”。并且，教師對(duì)職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)的理解比較狹隘，86.29%的教師“非常贊同”或“比較贊同”，“職業(yè)啟蒙就是為了讓學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)方向”，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)啟蒙教育還應(yīng)該培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、勞動(dòng)觀等，是指向促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育。

（三）家長(zhǎng)不了解職業(yè)啟蒙教育

1.家長(zhǎng)認(rèn)同職業(yè)啟蒙教育，但不了解其內(nèi)涵。絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)啟蒙教育，但是他們認(rèn)為盡早開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育是需要的。在“您對(duì)職業(yè)啟蒙教育是否了解”的回答中，僅有19.35%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“比較了解”或“非常了解”?！澳J(rèn)為何時(shí)開(kāi)始給孩子進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育比較合適”，34.32%的家長(zhǎng)選擇“幼兒園”，25.44%的家長(zhǎng)選擇“小學(xué)”，36.69%的家長(zhǎng)選擇“初中”，僅有3.55%的家長(zhǎng)選擇“高中”，沒(méi)有家長(zhǎng)選擇“大學(xué)”。

對(duì)職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)與內(nèi)容的了解，家長(zhǎng)存在明顯誤區(qū)。如“您贊同職業(yè)啟蒙教育就是讓孩子對(duì)未來(lái)職業(yè)有清晰認(rèn)識(shí)”，91.53%的家長(zhǎng)選擇“很贊同”或“比較贊同”。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)啟蒙教育接觸少，不清楚職業(yè)啟蒙教育真正的內(nèi)涵。

2.家長(zhǎng)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的途徑不豐富。部分家長(zhǎng)已經(jīng)有職業(yè)啟蒙的意識(shí)，在生活中開(kāi)展了職業(yè)啟蒙教育。如“您已經(jīng)給孩子做了哪些職業(yè)啟蒙教育的引導(dǎo)”的回答中，60.36%的家長(zhǎng)“與孩子交流分析他（她）的興趣、性格等”，53.25%的家長(zhǎng)“與孩子交流不同職業(yè)的內(nèi)容與需求”，41.42%的家長(zhǎng)“與孩子規(guī)劃他（她）的近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)”，40.83%的家長(zhǎng)“帶孩子走進(jìn)自己的工作崗位進(jìn)行體驗(yàn)”。其中有一個(gè)選項(xiàng)分值最低，“協(xié)助孩子完成短期與長(zhǎng)期規(guī)劃”的家長(zhǎng)僅有20.37%。

3.家長(zhǎng)參與學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的熱情度不高。在“您愿意擔(dān)任學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的職業(yè)講解員嗎”的問(wèn)題回答中， 15.97%的家長(zhǎng)明確表示“不愿意”或“不太愿意”，占比最高的回答是“一般”，39.64%的家長(zhǎng)選擇了中立模糊的表達(dá)，只有44.38%的家長(zhǎng)選擇“非常愿意”或“比較愿意”。在進(jìn)行不同學(xué)歷家長(zhǎng)分類比較中，隨家長(zhǎng)學(xué)歷升高，這個(gè)選項(xiàng)的認(rèn)同比例也增高。

三、思考與建議

初中生對(duì)自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知存在的問(wèn)題，主要是由于學(xué)校與家庭對(duì)職業(yè)啟蒙教育的重視不足，也與政府相關(guān)政策落實(shí)不足，社會(huì)相關(guān)資源匱乏有關(guān)。因此，初中生職業(yè)啟蒙教育需要學(xué)校重視，積極開(kāi)展豐富的課程建設(shè)與扎實(shí)的師資培養(yǎng);需要家長(zhǎng)重視，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注孩子個(gè)性與興趣發(fā)展，積極引導(dǎo)孩子參與社會(huì)實(shí)踐;需要政府重視，完善政策，推動(dòng)社會(huì)各方積極落實(shí)。

（一）學(xué)校要成為職業(yè)啟蒙教育主陣地

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。職業(yè)啟蒙教育實(shí)施的關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要開(kāi)展系列化理論學(xué)習(xí)、考察體驗(yàn)、項(xiàng)目研究等學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的意義、內(nèi)容、形式等，從而有效推進(jìn)相關(guān)課程實(shí)施。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)，豐富教育實(shí)施途徑。（1）立足課堂，開(kāi)展多學(xué)科教學(xué)滲透。每個(gè)學(xué)科教師要充分挖掘本學(xué)科內(nèi)職業(yè)教育的資源。以初中生物教學(xué)為例，教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)教育素材，如最新生物研究動(dòng)態(tài)、科學(xué)家的故事、生物學(xué)與職業(yè)等均可以整合進(jìn)職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生了解最新生物行業(yè)的職業(yè)信息，感受生物工作者的職業(yè)精神。教師還可以積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)、食品制作、野外植物識(shí)別與標(biāo)本制作等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程，就是真實(shí)體驗(yàn)生物工作者真實(shí)的職業(yè)經(jīng)歷，感受與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的工作要求與規(guī)范。

（2）立足班級(jí)，開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，班主任老師是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要引領(lǐng)者。因此，在班集體建設(shè)過(guò)程中，班主任老師要有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與需求，開(kāi)展生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)。如針對(duì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與規(guī)劃成長(zhǎng)的能力，可以在七年級(jí)開(kāi)展“介紹我自己”“我的理想”交流演講活動(dòng)，讓每個(gè)孩子交流自己的愛(ài)好、業(yè)余生活、成長(zhǎng)目標(biāo)等;針對(duì)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知能力，可以在八年級(jí)開(kāi)展“我最喜歡的職業(yè)”分享會(huì)，讓每個(gè)孩子主動(dòng)去了解職業(yè)，通過(guò)采訪家人、資料查詢等形式認(rèn)識(shí)職業(yè)，并制作詳實(shí)的課件進(jìn)行匯報(bào)交流，也可以在暑假開(kāi)展“我跟爸媽去上班”一日體驗(yàn)活動(dòng)，了解職業(yè)辛勞與堅(jiān)持的重要性。

（3）立足課程，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。職業(yè)啟蒙教育中，最受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校要積極挖掘社會(huì)資源，建立學(xué)生職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)基地，豐富學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)課程。如充分挖掘職業(yè)學(xué)校的教育資源，與旅游商貿(mào)類、工業(yè)制造與物流類、文藝表演創(chuàng)作類、衛(wèi)生醫(yī)療類等多種類型專業(yè)的高職學(xué)校建立合作項(xiàng)目，學(xué)生分年級(jí)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展多種職業(yè)體驗(yàn)。初中階段如能進(jìn)行20種以上的職業(yè)體驗(yàn)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的好奇心，推動(dòng)他們?cè)诎嗉?jí)生涯規(guī)劃活動(dòng)中更加扎實(shí)、認(rèn)真地探尋自我成長(zhǎng)的方向。

（二）家庭要成為職業(yè)啟蒙教育第一場(chǎng)所

在前面的調(diào)查中，不少家長(zhǎng)存在教育觀念的偏差。要糾正這些問(wèn)題，需要家長(zhǎng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)家庭教育的理論，樹(shù)立正確的成才觀，避免狹隘地關(guān)注學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，忽視為人處世的價(jià)值觀引領(lǐng)。第二，家長(zhǎng)要用心觀察，及時(shí)關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我。第三，家長(zhǎng)要充分利用社會(huì)家庭資源，協(xié)助孩子認(rèn)識(shí)不同職業(yè)，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)觀察活動(dòng)，尤其是結(jié)合家長(zhǎng)自身工作經(jīng)歷講述成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)孩子關(guān)注自我發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)與落實(shí)。第四，家長(zhǎng)要積極參與學(xué)?；顒?dòng)。家校共同開(kāi)展適合孩子們的職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，幫助學(xué)校豐富職業(yè)課程資源。

（三）政府部門要提供有力支持

1.政府部門要加強(qiáng)政策的制定與指導(dǎo)。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》，在初中階段的價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)中提出“通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展興趣專長(zhǎng)，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，具有初步生涯規(guī)劃意識(shí)和能力”的要求[3]，并明確了活動(dòng)方式以及7—9年級(jí)的推薦主題活動(dòng)。2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。新職業(yè)教育制度體系要將中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育納入。新職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中需要研制小學(xué)、初中、高中各階段開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)、課時(shí)、內(nèi)容、活動(dòng)建議等內(nèi)容。境外如加拿大安大略省1999年、2000年分別制定了《9—12年級(jí)職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)課程指南》[4]、日本2006年制定《小學(xué)、初中及高中職業(yè)生涯教育推進(jìn)指南》[5]，新加坡2014年發(fā)布《教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》等[6]，都從國(guó)家或地方層面明確職業(yè)教育在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的教育目標(biāo)，子課程名稱、類型、學(xué)分、課時(shí)、內(nèi)容、活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)等。

2.政府部門要推動(dòng)社會(huì)資源參與職業(yè)教育。中小學(xué)在開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育中，最缺乏實(shí)施職業(yè)教育的專業(yè)教師與課程實(shí)踐資源。這就需要社會(huì)各企業(yè)、單位、個(gè)人能積極參與中小學(xué)課程建設(shè)，開(kāi)展更多的實(shí)踐合作項(xiàng)目，讓學(xué)校能組織學(xué)生參觀體驗(yàn)。如日本的職業(yè)生涯教育是由政府自上而下引導(dǎo)和推進(jìn)，這有利于學(xué)校獲得社區(qū)（包括地區(qū)內(nèi)的其他各級(jí)學(xué)校），產(chǎn)業(yè)界以及其他公共團(tuán)體的支持和援助。[7]

職業(yè)啟蒙教育有效實(shí)施，需要政府部門積極落實(shí)職業(yè)教育體系向中小學(xué)延伸，加強(qiáng)政策制定與資源的協(xié)調(diào)落實(shí);需要學(xué)校積極加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)融合，實(shí)踐體驗(yàn)課程的建設(shè);需要家長(zhǎng)更新教育理念，關(guān)注孩子生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，積極參與學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的項(xiàng)目活動(dòng)。政府、學(xué)校、家庭三位一體，共同推進(jìn)初中生職業(yè)啟蒙教育深入發(fā)展。

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責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

Abstract： The vocational enlightenment education can promote the students to understand the profession， form a good professional attitude， stimulate their own interests and strengths， cultivate their correct outlook on learning， labor， occupation， life and values， and promote their overall development. Taking Jiangsu Changzhou Qingtan Middle School as the observation point， this paper investigates the main problems and causes of the implementation of vocational enlightenment education in the junior high school， and then puts forward the direction and strategies for its improvement.

Key words： vocational enlightenment education; investigation; suggestions; junior high school students