幼兒教育中家園合作的運(yùn)用探析

李泳靜

摘 要 近幾年，隨著我國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展，幼兒教育的模式多種多樣。在幼兒教育的過(guò)程中，家園合作的教育模式備受家長(zhǎng)和老師們的青睞，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教育中的家園合作取得了良好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合目前幼兒教育的現(xiàn)狀和家園合作的特點(diǎn)，對(duì)其運(yùn)用的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 家園合作 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教育是我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)的教育階段，孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)到熟練語(yǔ)言，離不開(kāi)幼兒教育，幼兒教育的目的主要有兩個(gè)方面，一方面引導(dǎo)孩子們形成思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面的能力，幫助孩子們學(xué)會(huì)交流和溝通，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。另一方面，幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)和讀書(shū)的好習(xí)慣，為后面的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為在現(xiàn)代幼兒教育中“家園合作”對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮較大作用。

1家園合作

家園合作是指幼兒園和家長(zhǎng)們之間的合作教學(xué)方式，在幼兒教育過(guò)程中是非常重要的一種教學(xué)模式。家長(zhǎng)和幼兒在整個(gè)教學(xué)合作過(guò)程中，都要將自己當(dāng)作幫助兒童發(fā)展的主體，也就是說(shuō)，在整個(gè)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園需要隨時(shí)溝通和交流兒童在每個(gè)階段身心和智力發(fā)展的狀況，家長(zhǎng)和幼兒園雙向互動(dòng)和相互支持，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童身心發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

2家園合作的有效途徑

2.1發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育的過(guò)程中，往往僅依靠幼兒園單方面的努力，家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分利用上，家園合作的幼兒教學(xué)模式則是依靠幼兒園和家長(zhǎng)雙方的優(yōu)勢(shì)，為兒童的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一方面，家園合作實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和幼兒園之間建立了雙向合作關(guān)系。幼兒園教師與家長(zhǎng)之間建立了和諧的關(guān)系，積極尋找能夠教育兒童的契機(jī)，和家長(zhǎng)相互協(xié)作，利用家長(zhǎng)的資源大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)兒童的實(shí)踐活動(dòng)能力。另一方面，家長(zhǎng)積極配合幼兒園的要求，積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召，在對(duì)兒童的教育過(guò)程中，與老師們的思維充分融合，確保兒童對(duì)事物的認(rèn)知非常清晰，不會(huì)出現(xiàn)混亂。實(shí)際上，很多幼兒園在和家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，還會(huì)反其道而行之，讓家長(zhǎng)們來(lái)充當(dāng)老師，為兒童講述生活中有意義、有趣的小故事，讓兒童在生活小故事中長(zhǎng)知識(shí)。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

幼兒園教育要真正實(shí)現(xiàn)家園合作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是其重要地紐帶。眾所周知，現(xiàn)階段已是技術(shù)時(shí)代，人與人之間地交流和溝通的渠道多種多樣，例如：微信、QQ、朋友圈、微博等都可以成為幼兒園和家長(zhǎng)們溝通的重要通信手段。目前，家園合作依靠的重要通信手段主要有微信群、QQ群兩種。首先，以微信群為例，很多幼兒園教師與家長(zhǎng)建立了微信好友關(guān)系，同時(shí)建立微信群，在微信群中，教師和家長(zhǎng)可以互通消息，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子們?cè)谟變簣@的實(shí)時(shí)情況，又有助于教師能夠全面掌握和了解孩子們的家庭情況以及家長(zhǎng)情況，這些對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)有很大幫助。其次，以QQ群為例，QQ群可以說(shuō)功能十分強(qiáng)大，既可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)視頻通話，又可以實(shí)現(xiàn)大文件的收發(fā)。當(dāng)然，現(xiàn)階段的QQ群和微信群的功能基本等同，這就要看教師和家長(zhǎng)們習(xí)慣用哪款軟件。除此之外，還有郵件、微信朋友圈等，都可以成為教師和家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)溝通和交流的有力資源。

2.3完善合作制度

任何新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都需要建立一個(gè)與之相配套的監(jiān)督管理制度和規(guī)范，才能確保新事物能夠健康發(fā)展，家園合作也是如此。可以說(shuō)，發(fā)展家園合作模式，完善家長(zhǎng)和教師之間的合作制度十分必要。首先，根據(jù)家長(zhǎng)的資源制定與教師合作的科學(xué)規(guī)劃，從教師的角度來(lái)講，對(duì)家長(zhǎng)的資源要有效利用，不能隨意采用，要懂得在合適的時(shí)候利用，這樣既不能引起家長(zhǎng)們的反感，反而會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)們積極配合，其次，從家長(zhǎng)的角度看，完善合作制度，不僅要實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，還應(yīng)該最大限度滿足家長(zhǎng)們的利益，這樣才能促進(jìn)家長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)合作。當(dāng)然，完善家長(zhǎng)和幼兒園合作的制度，要以孩子身心能夠健康發(fā)展為前提，一切不利于孩子發(fā)展的制度或者規(guī)范應(yīng)摒棄，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，其心智的發(fā)展也有很大的區(qū)別，那么制度的完善也要綜合考慮每個(gè)年齡段孩子們的行為特征和心理狀況。

3家園合作的意義

3.1創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

家園合作教育模式得以發(fā)展的意義主要體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造良好的教育發(fā)展環(huán)境有很大幫助。一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家園合作可以為他們帶來(lái)穩(wěn)定科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際幼兒教育中，家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，幼兒時(shí)期的孩子們正處于一個(gè)愛(ài)模仿的年齡段，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)被孩子們模仿，家園合作的教育模式恰好能夠促進(jìn)家長(zhǎng)時(shí)刻注意自己的言行，在提高孩子們的教育質(zhì)量的同時(shí)，提升家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)。另一方面，對(duì)幼兒園來(lái)講，家園合作的交易模式可以改善幼兒園的教育環(huán)境，增進(jìn)家長(zhǎng)和老師們相互理解，相互配合，讓幼兒教育更加規(guī)范，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.2有利于創(chuàng)新幼兒教育工作

家園合作教育模式有助于創(chuàng)新幼兒教育工作。幼兒教師的教育工作正處于孩子的啟蒙教育階段，從本質(zhì)上講，家園合作模式改變了幼兒教師工作環(huán)境，在家長(zhǎng)和老師之間建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線。從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變了老師和家長(zhǎng)們的教育觀念，對(duì)開(kāi)拓孩子們的思維有很大的幫助。首先，幼（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第27頁(yè)）兒教育是幫助孩子形成正確認(rèn)知的基礎(chǔ)。在家園教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)有不同的分工和責(zé)任，其中老師需要負(fù)責(zé)的教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的理論知識(shí)，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)將老師們傳授的理論知識(shí)融入生活，這樣才能幫助孩子們從小養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。其次，幼兒教育是孩子們接觸各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣有很大作用。孩子們只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好的接受下一階段的教育。在這一方面家園教育模式活躍幼兒園的課堂氛圍，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.3密切親子關(guān)系

家園合作教育模式的意義還體現(xiàn)在密切孩子和家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系。眾所周知，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每天都會(huì)忙于工作的奔波，對(duì)孩子的教育無(wú)暇顧及，交流和溝通則少之又少，甚至對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)在孩子的教育環(huán)節(jié)中最難得莫過(guò)于無(wú)法理解孩子的思維和內(nèi)心世界。家園合作教育模式強(qiáng)化了多種教育教學(xué)內(nèi)容，尤其在社會(huì)實(shí)踐中，更有助于拉進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的距離。以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，例如，家長(zhǎng)和孩子可以一起完成植樹(shù)、手工課等，通過(guò)孩子和家長(zhǎng)的相互配合來(lái)完成，既可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的世界和思維，又可以增進(jìn)孩子對(duì)父母的依賴(lài)，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育過(guò)程中，引進(jìn)家園合作教育模式既是對(duì)幼兒園工作的一種創(chuàng)新，又是促進(jìn)幼兒園教育的一個(gè)有效方法。但是家園合作應(yīng)該以孩子的健康成長(zhǎng)為前提，以家長(zhǎng)和老師們相互配合為催化劑，這樣才能更好發(fā)揮家園合作教育能夠更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?？傊?，幼兒教育是一個(gè)道路漫長(zhǎng)的工作，需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力。

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