基于主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的研究

張愛榮

摘 要：在現(xiàn)階段，幼兒教育質(zhì)量備受社會各界關(guān)注和重視。幼兒時期是人類成長中的重要階段，教師開展高質(zhì)量的幼兒教育活動十分必要，而在幼兒園主題區(qū)域活動中，幼兒教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。因此，為了促使教師的指導(dǎo)發(fā)揮出有效的作用，教師還需在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行不斷的探索，以便于達(dá)到更加理想的活動效果。文章針對主題區(qū)域活動中幼兒教師的指導(dǎo)行為展開分析，并且試析幾點(diǎn)有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：主題區(qū)域活動;幼兒教師;指導(dǎo)行為

目前，幼兒主題區(qū)域活動的重要性越來越受幼兒園方的重視，幼兒園對主題區(qū)域活動的諸多環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更加理想的活動效果，促使幼兒在主題區(qū)域活動當(dāng)中獲得更為理想的活動體驗(yàn)。而在此過程中，教師的指導(dǎo)行為也尤為關(guān)鍵，合理的指導(dǎo)時機(jī)和有效的指導(dǎo)方式對提高主題區(qū)域活動的有效性具有十分重要的意義，因此還需幼兒教師予以更多的關(guān)注和重視。

一、幼兒園主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的重要性

在幼兒園的一日活動當(dāng)中，主題區(qū)域活動有著十分重要的意義，可以說，主題區(qū)域活動便是因材施教的具體體現(xiàn)，在主題區(qū)域活動中，幼兒教師通過結(jié)合幼兒的實(shí)際成長需求和學(xué)習(xí)水平來開展主題區(qū)域活動，并且在活動當(dāng)中融入有價(jià)值的教育目標(biāo)，有利于達(dá)到更理想的活動效果。而在幼兒園主題區(qū)域活動當(dāng)中，幼兒教師主要是以幼兒的活動需求來設(shè)計(jì)活動區(qū)域，如一些游戲區(qū)、手工區(qū)等，并讓幼兒根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的特定主題來展開活動，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，主題區(qū)域活動對幼兒的學(xué)習(xí)和成長都有著極大的影響。而在主題區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)行為則更加關(guān)鍵。

由于幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對事情思考的不是十分全面，在活動的過程中也經(jīng)常會遇到一些這樣那樣的問題而影響到活動質(zhì)量，很難完全地發(fā)揮出主題區(qū)域活動的有效性。因此，在幼兒遇到一些無法解決的問題時，教師便予以及時、有效的指導(dǎo)，以便能夠達(dá)到更加理想的活動效果，促使幼兒通過活動能夠更加順利地學(xué)習(xí)和成長。

二、主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的原則

（一）適時性原則

在幼兒進(jìn)行主題區(qū)域活動的過程當(dāng)中，教師要遵循適時性的原則展開指導(dǎo)，而適時性原則的主要要求，便是教師不能隨時隨地、不分狀況的干預(yù)幼兒的游戲活動。適時性原則主要體現(xiàn)在：在主題區(qū)域活動中，幼兒出現(xiàn)一些危險(xiǎn)動作、消極表現(xiàn)時，教師要及時地予以指導(dǎo)，以便促使幼兒獲得更加理想的活動體驗(yàn)。例如，在主題區(qū)域活動“警察和小偷”中，幼兒表演的是一名警察，一開始幼兒十分地投入，并且積極地參與到主題活動當(dāng)中，但是經(jīng)過一段時間的活動后，幼兒發(fā)現(xiàn)“小偷”都很聰明，根本就抓不到“小偷”，因此就出現(xiàn)了消極的情緒。在遇到這樣的問題時，教師便可以對幼兒進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，如扮演這名“小警察”的領(lǐng)導(dǎo)，對這名“小警察”予以鼓勵，提醒幼兒自己身上有著維護(hù)治安、抓捕小偷的職責(zé)，從而鼓勵幼兒繼續(xù)參與到主題區(qū)域活動當(dāng)中。

（二）滲透性原則

滲透性原則是教師所要重點(diǎn)注意的一個指導(dǎo)原則，也只有保證滲透性原則的有效性，才能促使幼兒在主題區(qū)域活動當(dāng)中獲得更為理想的活動體驗(yàn)，而在此過程中便需要教師結(jié)合主題活動的實(shí)際情況來展開指導(dǎo)。例如，在“我們長大了”的主題活動中，幼兒在扮演醫(yī)生角色時，對醫(yī)生的工作不是十分明確，在面對“病人”時經(jīng)常會亂了手腳，因此，針對這樣的問題，教師便可以和幼兒以合作的方式來共同接待來診的“病人”。在此過程中，教師要有意識地滲透醫(yī)生的工作的職責(zé)，從而幫助幼兒自主解決這些活動問題。值得注意的是，教師要做到不露痕跡地使幼兒掌握正確活動方式的精髓，并且要保證幼兒的思維活動不受干擾，以便能夠通過遵循滲透性的指導(dǎo)原則來展開指導(dǎo)活動，保證主題區(qū)域活動的有效性。

三、主題區(qū)域活動中幼兒教師的有效指導(dǎo)方式

（一）把握好指導(dǎo)介入的時機(jī)

在展開幼兒園主題區(qū)域活動的過程中，教師要對幼兒在活動中的一切行為都進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而結(jié)合幼兒的實(shí)際活動情況給予幼兒及時的指導(dǎo)。對幼兒的觀察要從以下兩個方面展開。首先，教師要結(jié)合幼兒的年齡、興趣愛好來進(jìn)行觀察。如幼兒的一些認(rèn)知、經(jīng)歷等都會導(dǎo)致其在幼兒園主題區(qū)域活動當(dāng)中遇到各種各樣的問題。因此，教師便要結(jié)合實(shí)際來預(yù)設(shè)出幼兒在活動中可能會遇到的一些問題，以便于提前制定有效的應(yīng)對措施。其次，教師要判斷自己的指導(dǎo)方式是不是十分適合幼兒，能不能讓幼兒自行解決這些實(shí)際的問題，從而更加準(zhǔn)確地掌握指導(dǎo)介入的時機(jī)。指導(dǎo)的方式可以具體分為語言提示和行為提示，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在主題區(qū)域活動“快樂的大森林”中，幼兒在手工區(qū)搭建“森林別墅”時遇到了麻煩，即在搭建別墅時經(jīng)常會掉下來一些積木，這讓幼兒對活動產(chǎn)生了一種消極的心理，將積木丟來丟去，甚至影響到了其他幼兒的活動。在面對此問題時教師便要進(jìn)行合理指導(dǎo)，教師可以拿起積木搭建一個小房子，在搭建到房子頂端的時候，教師要表現(xiàn)出一種疑惑的神情，并且求助這名幼兒能否幫助教師搭建房子。在教師的邀請下幼兒參與到搭建活動中，而教師便要開動幼兒的頭腦，以引導(dǎo)的方式來調(diào)動幼兒的思維，從而促使幼兒能夠搭建出房子。而在此過程中，教師的有效指導(dǎo)會使幼兒將注意力重新地放在活動當(dāng)中，在搭建出房子后達(dá)到更加理想的活動效果。

（二）合理運(yùn)用活動環(huán)境展開指導(dǎo)

在主題區(qū)域活動當(dāng)中，為了促使活動的效果更加理想，主題區(qū)域活動設(shè)計(jì)的環(huán)境一般都具有極強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性，而對教師來說，這也是予以幼兒合適指導(dǎo)的有效輔助，教師要合理地運(yùn)用好幼兒園主題區(qū)域活動環(huán)境的輔助作用來展開指導(dǎo)活動，以便達(dá)到更加理想的指導(dǎo)效果。例如，在幼兒園主題區(qū)域活動“微型城市”時，教師在構(gòu)建“城市”時便可以在環(huán)境中設(shè)計(jì)一些指示牌，如在銀行區(qū)域中設(shè)計(jì)“請站在黃線一米以外”，在醫(yī)院中設(shè)計(jì)“請保持安靜”等。在展開活動時，幼兒難免會出現(xiàn)注意力不集中、不遵守活動規(guī)則的現(xiàn)象。因此，教師便要有效地指導(dǎo)幼兒，如運(yùn)用一個眼神、一個手勢來指導(dǎo)幼兒注意墻上粘貼的標(biāo)語，以便于通過幼兒園主題區(qū)域活動的環(huán)境來規(guī)范幼兒的行為舉止。在幼兒出現(xiàn)一些直接影響其他幼兒活動體驗(yàn)的行為時，教師便可以采取直接干預(yù)的方式展開指導(dǎo)活動，如小聲地告訴幼兒這樣做不對，從而在保全幼兒自尊心的同時規(guī)范幼兒的行為。在幼兒園主題區(qū)域活動結(jié)束之后，教師也要引導(dǎo)幼兒結(jié)合此次活動的體驗(yàn)，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，采用激勵性的評價(jià)方式來表揚(yáng)一些在活動中表現(xiàn)良好的幼兒，并且將評價(jià)細(xì)化，從而促使幼兒展開模仿行為，提高活動質(zhì)量。

（三）以合作的方式來展開指導(dǎo)活動

在進(jìn)行主題區(qū)域活動的過程中，教師要正確地認(rèn)識到自己的角色，并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行合理的角色轉(zhuǎn)換，這樣才能真正地發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，而在主題區(qū)域活動中便需要幼兒教師結(jié)合幼兒需要指導(dǎo)的問題來進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)，以便于更好地發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。

在展開活動的過程中，教師可以以合作的方式來展開指導(dǎo)活動，以便鍛煉幼兒的各方面能力，并且拉近師生之間的距離。例如，在幼兒園主題區(qū)域活動“我的便利店”當(dāng)中，幼兒被分成各個小組，有的幼兒扮演便利店的收銀員，有的幼兒扮演顧客，還有一些幼兒扮演的是便利店中的稱重員，他們在各自的崗位上都表現(xiàn)得十分積極。但是，在這個過程中，一名扮演稱重員的幼兒經(jīng)常會稱重失誤，對砝碼和水果的重量控制得不是很精確，從而產(chǎn)生了焦慮的心理，而在此時教師便可以運(yùn)用合作的方式來展開指導(dǎo)。教師先以顧客的身份參與到主題活動當(dāng)中，并選了一個橙子請求該名幼兒幫助稱重，這名幼兒在稱重時還是掌握不好砝碼和橙子的重量，教師便可以熱心地提出建議：“不如你加上或者減去一個砝碼試試呢？看看能不能使稱保持平衡？”在教師的指導(dǎo)下，幼兒自然而然地掌握了稱的使用方法，這充分地發(fā)揮出了教師的指導(dǎo)作用。

（四）合理運(yùn)用評價(jià)環(huán)節(jié)來展開指導(dǎo)

在主題區(qū)域活動中的評價(jià)環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的，而保證評價(jià)環(huán)節(jié)的有效性也正是開展高質(zhì)量的主題區(qū)域活動的最佳途徑，這也是幼兒教師在展開指導(dǎo)活動時最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在展開主題區(qū)域活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在明確活動主題之后自行展開活動，并對幼兒的行為和活動態(tài)度進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便于在接下來的評價(jià)環(huán)節(jié)中予以幼兒及時且有效的評價(jià)。在評價(jià)的過程中，教師既要了解幼兒在活動中所遇到的問題，又要詢問幼兒是否解決了這些問題，運(yùn)用了什么方法解決了這些問題，而幼兒也會及時給予教師反饋，回答教師所提出的問題。而在此過程中，教師便要仔細(xì)地傾聽幼兒的問題，并且與其他幼兒合力來解決幼兒所提出的問題，以便能夠準(zhǔn)確地結(jié)合幼兒的實(shí)際活動情況來調(diào)整接下來的活動方案。與此同時，對一些在活動當(dāng)中表現(xiàn)較為出色的幼兒，教師也要予以相應(yīng)的表揚(yáng)，并且鼓勵其他幼兒也能像這名幼兒一樣在遇到問題時自主進(jìn)行分析，從而更為有效地凸顯出主題區(qū)域活動的優(yōu)勢。除此以外，教師不僅僅要對幼兒的活動情況進(jìn)行評價(jià)，更要對自己在主題區(qū)域活動中的指導(dǎo)情況進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)揮出主題區(qū)域活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前的幼兒教育活動中，主題區(qū)域活動是十分重要的，而教師的指導(dǎo)方式也尤為關(guān)鍵，能夠直接影響到主題區(qū)域活動的有效性。因此，在實(shí)際展開主題區(qū)域活動的過程中，教師一定要合理地掌握好指導(dǎo)的時機(jī)，并且掌握好指導(dǎo)的力度，將主題區(qū)域活動的有效性充分地發(fā)揮出來，以達(dá)到更加理想的活動效果，從而促使幼兒健康學(xué)習(xí)和成長。

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