初中數(shù)學課堂心理健康教育探索及實踐

梁月球

【摘要】心理健康教育在近幾年受到了廣泛的重視，特別是中學生正處于叛逆時期，加之網(wǎng)絡繁雜信息的干擾，他們很容易受到誘惑，出現(xiàn)心理健康問題，所以在數(shù)學課堂中滲透心理健康教育是不可缺少的教學手段。文章針對初中數(shù)學課堂中心理健康教育進行了探討，分析了應遵守的原則，并提出了相應的策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學課堂;心理健康教育;注意事項;實踐策略

一、引言

心理健康教育在新課程改革中被著重強調(diào)，它是推動學生全面發(fā)展的堅實基礎，需要在日常的學科教學中加以體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，心理健康教育被嚴重忽視，教師更注重知識和技能的講授，在很大程度上限制了學生健康個性的塑造和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。針對當前的教育目標，教師需要注重數(shù)學課堂中的心理健康教育，結合學生的成長特征、數(shù)學教材內(nèi)容，選擇適宜的方法開展心理健康教育，保證學生在獲取數(shù)學知識的同時，可以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、在初中數(shù)學課堂中開展心理健康教育的注意事項

1.體現(xiàn)針對性

初中數(shù)學課堂實施心理健康教育最終面對的是這一階段的學生，每一時期學生的心理成長規(guī)律各不相同，且個體之間具有鮮明的差異性，所以教師要注重心理健康教育的針對性。除了掌握整個班級學生的心理發(fā)展狀況，教師還需要對學生心理的共性和個性進行了解和研究，從而在數(shù)學課堂中設置具有針對性的教育目標。要特別避免一刀切的教學方式，要根據(jù)學生的差異性因勢利導，對不同層次的學生設定不同的要求，靈活實施心理健康教育，確保每一位學生在數(shù)學課堂中都可以樹立積極的心態(tài)和培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。

2.保證內(nèi)在規(guī)律

心理健康教育在初中數(shù)學課堂中的實踐并不是獨立進行的，它是數(shù)學教材中直接體現(xiàn)或者間接隱藏的內(nèi)容，因此教師需要從中探究內(nèi)容規(guī)律，為學生傳遞正確的價值理念。例如初中教材中的勾股定理，要實現(xiàn)良好的心理健康教育，教師不能單一地將其作為一種幾何定理向?qū)W生講授，而是要挖掘其內(nèi)在規(guī)律。在史料記載中，我國對于勾股定理的發(fā)現(xiàn)和驗證要早于西方國家，那么在教學目標的制定上，教師就可以在指導學生學習勾股定理性質(zhì)的同時感受我國歷史文化的魅力和智慧，從而懂得觀察生活，以刻苦學習的態(tài)度來發(fā)揚和傳承優(yōu)秀的文化?？傮w而言，在初中數(shù)學課堂開展心理健康教育不能牽強湊合，要發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，進而有機整合，真正地推動學生心理健康的發(fā)展和數(shù)學能力的提升。

3.確保信息整合

在初中數(shù)學課堂中進行心理健康教育并不是直接外顯的形式，它是兩者潛移默化的融合，是在學生掌握多樣化知識的過程中潛在的體現(xiàn)，兩者不是獨立進行的，需要在知識講授和技能訓練的過程中同時開展心理健康教育。所以教師要注意兩者目標和信息的整合性，確保課堂教學中學生可以有愉悅的心理體驗，以高漲的情緒來接收知識，使得心理健康教育可以在整個教學過程中有所體現(xiàn)。要注意的是，學生是發(fā)展的，他們的心理狀況具有動態(tài)性，因此教師要在兩者目標設定時避免線性化，不斷進行調(diào)整，以達到和學生實際心理成長和數(shù)學認知相符合的效果。例如在學習軸對稱圖形時，聯(lián)系學生的實際生活，指導學生通過發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形來了解它的性質(zhì)，一方面讓學生感受到數(shù)學對生活的重要價值，另一方面指導學生體驗軸對稱圖像的美，深層次地培養(yǎng)學生對美的情感，以實現(xiàn)良好的心理健康教育。

三、初中數(shù)學課堂中心理健康教育的實踐策略

1.精心設置目標，將心理健康教育滲入課堂中

數(shù)學具有一定的邏輯思維，更多需要學生理性思考，而心理健康教育需要在情感上影響學生，所以在數(shù)學課堂中滲透心理健康教育具有一定的難度。教師需要把握兩者的要領，結合初中生的實際心理發(fā)展規(guī)律，精心設置目標，將心理健康教育自然地滲透在課堂中，潛移默化地影響學生，使學生提升數(shù)學能力的同時，可以形成積極健康的心態(tài)和正確的價值理念。在課堂目標的設置上，教師要注重各要素之間的融合方式，避免知識目標和情感目標脫離，影響學生的思維軌道。一方面要明確深藏在數(shù)學教材知識中的心理健康教育內(nèi)容，另一方面要確定心理健康教育和數(shù)學課堂的融合點，并結合學生當前的心理特征和遇到的心理問題，制定行之有效的教學目標，使得心理健康教育真正融入數(shù)學課堂中。

以“隨機事件與概率”這一內(nèi)容為例，首先學生需要理解必然事件、隨機事件與不可能事件的相關概念，并且通過實驗操作來體會隨機事件發(fā)生的可能性有大小之分。在明確知識目標的同時，教師需要考慮學生的心理健康教育問題，如何將其與知識目標連接是關鍵。隨機事件在生活中經(jīng)常發(fā)生，一些事件通過計算可以明確掌握其發(fā)生的概率，教師可以將其作為突破口，設定相應的教學情景，拉近學生與知識的距離，激發(fā)學生的好奇心，引入隨機事件和概率的問題，最終在學生探究的過程中引導學生懂得理智看待問題，并建立懷疑的態(tài)度，學會運用掌握的知識來判斷生活中事件發(fā)生的可能性，從而形成良好的數(shù)學觀。

2.組織數(shù)學活動，形成健康的心理課堂氛圍

心理健康教育單靠語言的傳輸很難達到實際的效果，學生只有親自體驗、親自感悟，才能真正地樹立積極健康的心態(tài)。所以在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要借助實踐活動平臺來開展心理健康教育，將相關的內(nèi)容融合在活動過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去領悟，最終達到良好的情感認知，樹立積極的學習心態(tài)。

數(shù)學本身具有一定的抽象性和嚴密的邏輯，在學習過程中學生需要有清晰的思維，善于運用靈活的思考力來解決問題。但部分學生往往因難以理解題意而喪失對數(shù)學的興趣。教師要注意營造良好的數(shù)學氛圍，設定趣味性的探究活動，一方面增強數(shù)學學習過程的活力，使得學生在自我探究中扎實掌握知識，獲取自信心;另一方面在活動的過程中引導學生正確與他人溝通交流，發(fā)揮個人創(chuàng)作力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而將優(yōu)勢轉化為重要的精神動力，推動數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

以“幾何圖形初步”這一單元內(nèi)容為例，在課堂教學中學生需要接觸的幾何圖形有直線、射線、線段、角等。針對學生總體的學習狀況和對本單元的認知，教師可以為學生設計探究式活動，即利用所學的知識獨立制作長方體形狀的包裝紙盒，一方面讓學生感受數(shù)學的趣味性，另一方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們良好的合作意識。初中生天性好動，具有好奇心理，但在探究活動中會遇到很多困難，部分學生容易喪失自信心。教師要注重運用恰當?shù)恼Z言鼓勵學生，引導學生發(fā)掘在實踐探究中的潛能，與他人密切配合，共同完成項目探究任務，從中獲取積極的成就感，建立正確的數(shù)學認知。

3.以作業(yè)為引導，培養(yǎng)學生樹立積極的觀念

作業(yè)是數(shù)學教學的重要構成部分，除了對所學知識的強化，更是學生自主學習能力、自我管理的重要體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，作業(yè)環(huán)節(jié)對學生的心理健康教育是極其忽視的，教師只是單一地下達作業(yè)任務，學生對作業(yè)也僅是完成任務的心態(tài)，不僅限制了作業(yè)實際價值的發(fā)揮，而且容易造成學生逆反的心理。

所以，教師要注重作業(yè)任務的設計，對心理健康教育的內(nèi)容進行滲透，引導學生在強化知識技能的同時，獲得良好的成功體驗，增強成就感，從而樹立學習數(shù)學的自信心。要注意的是，學生之間具有鮮明的差異性，在設計數(shù)學作業(yè)時要體現(xiàn)因材施教的原則，保證不同層次的學生可以在作業(yè)中獲得良好的體驗。比如，數(shù)學基礎知識薄弱的學生，在階段性內(nèi)模仿課堂內(nèi)容，從基礎作業(yè)入手，使他們初期肯定自己，在情感上建立正確的數(shù)學認知;而對數(shù)學能力較好的學生，可以設置拓展性作業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使其從數(shù)學學習中獲得成就感，形成持續(xù)的精神動力。

以“相交線”這一內(nèi)容為例，學生主要學習的知識包括鄰補角、對頂角的相關概念和性質(zhì)，在學生掌握相關知識之后，教師需要觀察學生對本節(jié)課的掌握程度以及行為表現(xiàn)，針對實際情況分層設計作業(yè)。對于一些基礎知識掌握不足的學生，教師可以設計簡單的互動探究任務，使學生在相互協(xié)作中進行概念和性質(zhì)的理解，在交流過程中培養(yǎng)學生的自信心，發(fā)展他們的空間觀念和表現(xiàn)能力;而對于課堂知識掌握效果較好的學生，教師可以為他們設置相交線的具體情景，指導他們運用所學的知識來解決實際問題，在鞏固課堂知識的同時，進一步積累數(shù)學學習的成功經(jīng)驗，對個人的數(shù)學能力形成肯定，長久保持積極健康的學習心理。

四、結語

將心理健康教育滲透在初中數(shù)學課堂中是新課程改革重點強調(diào)的教學目標，教師要明確數(shù)學教學與心理健康教育的融合點，除了體現(xiàn)針對性和內(nèi)在規(guī)律，還需要確保兩者信息之間的整合，使得數(shù)學教學和心理健康教育可以同時進行。在具體實踐中，教師要精設目標，從不同的角度體現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，通過組織數(shù)學實踐活動引導學生體驗心理健康內(nèi)容，發(fā)展個人的創(chuàng)作思維，堅定數(shù)學學習的自信心。同時借助數(shù)學作業(yè)的平臺指導學生不斷反思，從中獲取成就感，全面發(fā)展個人的數(shù)學素養(yǎng)。

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