探索廣西民族教育發(fā)展新路徑

2017年，廣西壯漢雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱模塊化項(xiàng)目）正式啟動(dòng)。在項(xiàng)目啟動(dòng)之前，項(xiàng)目組曾深入項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校普遍存在如下問(wèn)題：校長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的磨煉，缺少專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，專業(yè)能力較弱，未形成教育思想;學(xué)校教育管理理念落后，缺乏獨(dú)特的育人文化模式和完整的育人體系，辦學(xué)效能低、辦學(xué)質(zhì)量差;學(xué)校課程改革層次較淺，缺乏完整的課程體系和有效的教學(xué)模式，課程、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力弱;壯民族文化與學(xué)校育人體系相分離，少數(shù)民族文化的育人價(jià)值沒(méi)能很好發(fā)揮。

針對(duì)這些問(wèn)題，模塊化項(xiàng)目組引進(jìn)了“學(xué)校育人體系”理念，同時(shí)提出“三大思想”：一是機(jī)制化建設(shè)思想，旨在以系統(tǒng)理念和戰(zhàn)略思維為指引，構(gòu)建穩(wěn)定、成型的具有廣西特色的壯漢雙語(yǔ)學(xué)校發(fā)展及校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，形成完整獨(dú)立、自成體系的培訓(xùn)模型;二是模塊化設(shè)計(jì)思想，按照“揚(yáng)長(zhǎng)型模塊”“普惠型模塊”“補(bǔ)短型模塊”三大模塊，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);三是“雙發(fā)展”設(shè)計(jì)思想，旨在通過(guò)實(shí)施模塊化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)、學(xué)?！半p發(fā)展”。

一、分期落實(shí)，有序推進(jìn)

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，模塊化項(xiàng)目組設(shè)定了準(zhǔn)備期、建構(gòu)期、執(zhí)行期、驗(yàn)證期四個(gè)階段，明確了每一階段所需解決的實(shí)際問(wèn)題，以及工作方式、方法。

（一）準(zhǔn)備期

首先，模塊化項(xiàng)目組指導(dǎo)各項(xiàng)目學(xué)校完成校內(nèi)組織建設(shè)，各項(xiàng)目學(xué)校成立“學(xué)校育人體系建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以及由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師組成的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校育人體系建設(shè)進(jìn)行策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)則按照學(xué)校育人體系建設(shè)的技術(shù)路徑和領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施具體工作。

其次，模塊化項(xiàng)目組對(duì)各項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，初步介紹項(xiàng)目的基本原理、概念和操作方法，講解學(xué)校育人體系的要素以及建立、完善學(xué)校育人體系的迫切性和重要性，提高全體教師的實(shí)操能力。

最后，模塊化項(xiàng)目組組織各項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析工作，讓各項(xiàng)目學(xué)校充分認(rèn)識(shí)、診斷本?，F(xiàn)存的各種問(wèn)題，明確工作方向和方法，擬定工作方案、發(fā)展規(guī)劃，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

（二）建構(gòu)期

這一時(shí)期，主要是幫助各校建構(gòu)育人思想體系、育人專業(yè)體系、育人行政體系、育人文化形象識(shí)別體系。具體做法如下：引導(dǎo)學(xué)校建構(gòu)認(rèn)知、理念、目標(biāo)體系，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和章程，明確辦學(xué)思想、價(jià)值取向、目標(biāo)定位，構(gòu)建其育人思想體系;引導(dǎo)學(xué)校建構(gòu)課程、教學(xué)、教研體系，制定課程規(guī)劃、教學(xué)改革方案、教研建設(shè)方案、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建其育人專業(yè)體系;引導(dǎo)學(xué)校建構(gòu)計(jì)劃、管理、評(píng)價(jià)體系，明確執(zhí)行計(jì)劃、核心流程、工作程序、考評(píng)和激勵(lì)方法，構(gòu)建其育人行政體系;引導(dǎo)學(xué)校建構(gòu)育人理念文化識(shí)別、育人行為文化識(shí)別、育人視覺(jué)文化識(shí)別和育人空間文化識(shí)別體系，構(gòu)建其育人文化形象識(shí)別體系。

（三）執(zhí)行期

在這一時(shí)期，模塊化項(xiàng)目學(xué)校相關(guān)人員，要在學(xué)校育人思想體系引領(lǐng)下，按照學(xué)校行政體系的規(guī)范保障和行政安排，進(jìn)入育人專業(yè)體系和行政體系中相應(yīng)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、崗位，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)、任務(wù)，并結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)流程、崗位規(guī)范開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的育人活動(dòng)。項(xiàng)目人員不僅要共同完成這一時(shí)期的工作任務(wù)，還要不斷積淀學(xué)校的獨(dú)特文化，展現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特形象，樹(shù)立學(xué)校的獨(dú)特品牌。在執(zhí)行期里，最重要的任務(wù)是執(zhí)行，保證工作規(guī)范、高效運(yùn)行。

（四）驗(yàn)證期

通過(guò)對(duì)執(zhí)行結(jié)果的驗(yàn)證，一方面檢驗(yàn)育人體系前期運(yùn)行的效果，檢驗(yàn)育人體系建構(gòu)是否有效;另一方面，通過(guò)分析工作執(zhí)行過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，不斷調(diào)整項(xiàng)目學(xué)校各項(xiàng)工作的方法和目標(biāo)，修正育人體系。

二、精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)

在模塊化項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，項(xiàng)目組做到“四精”（精心、精到、精確、精準(zhǔn)），對(duì)項(xiàng)目學(xué)校提供有力的技術(shù)支持。

（一）精心準(zhǔn)備。我們按照“基線調(diào)研→方案定制→專業(yè)前測(cè)→搭建互動(dòng)平臺(tái)”的思路推進(jìn)各項(xiàng)工作。項(xiàng)目啟動(dòng)前，我們對(duì)所有項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，確定參與項(xiàng)目的學(xué)校和批次，為學(xué)校量身定制項(xiàng)目方案，并對(duì)各批次項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行校長(zhǎng)特質(zhì)、校長(zhǎng)專業(yè)化水平、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)4項(xiàng)測(cè)評(píng)，了解其實(shí)際辦學(xué)水平，然后搭建互動(dòng)平臺(tái)。

（二）精到培訓(xùn)。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，均基于項(xiàng)目學(xué)校存在的主要問(wèn)題。在首次培訓(xùn)中，培訓(xùn)對(duì)象為校長(zhǎng)及技術(shù)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)員確立辦學(xué)思想、明確學(xué)校愿景使命、確定育人目標(biāo)的方法和路徑。我們采取參與式小組合作的培訓(xùn)方式，讓學(xué)員在體驗(yàn)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，還給學(xué)員發(fā)放模塊化項(xiàng)目首席專家陳向陽(yáng)的專著《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力》《育人體系建構(gòu)與學(xué)校課程統(tǒng)整》，讓學(xué)員深入學(xué)習(xí)。

我們還分批次組織學(xué)員到區(qū)內(nèi)外學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，先后到了江蘇省南京市、無(wú)錫市的7所學(xué)校，以及南寧市、柳州市、崇左市的15所學(xué)校;同時(shí)，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)教授陳鎖明、江蘇省南京市教研室主任祁海燕、浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)俞國(guó)娣等教育專家，為參訓(xùn)人員做專題講座。

（三）精確指導(dǎo)。為了保證項(xiàng)目質(zhì)量，模塊化項(xiàng)目組每年都開(kāi)展巡回蹲點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)，每所學(xué)校開(kāi)展一天的調(diào)研、培訓(xùn)和指導(dǎo)。巡回蹲點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)束后，各校按照專家的意見(jiàn)開(kāi)展新一輪的任務(wù)和活動(dòng)，且分批開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)方案、學(xué)校章程、學(xué)校三年發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校課程方案、課堂教學(xué)建模等答辯活動(dòng)，由理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)各校進(jìn)行深度指導(dǎo)。我們每年都召開(kāi)項(xiàng)目審評(píng)會(huì)，檢查、總結(jié)、評(píng)估全年的項(xiàng)目工作，檢查各校全年的成果。2019年，專家組還分成9個(gè)小組，采取分片包干的方式，對(duì)學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)、持續(xù)的指導(dǎo)。

（四）精準(zhǔn)幫扶。因?yàn)楦餍Ｒ鉀Q的實(shí)際問(wèn)題、工作開(kāi)展的進(jìn)度等各不相同，所以我們要結(jié)合各校差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。為了照顧進(jìn)度緩慢的學(xué)校，我們鼓勵(lì)有需要的學(xué)校主動(dòng)向項(xiàng)目專家請(qǐng)教技術(shù)問(wèn)題，由項(xiàng)目專家對(duì)各校進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

三、構(gòu)建體系，成效顯著

模塊化項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，項(xiàng)目組不斷調(diào)整工作內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、構(gòu)建培訓(xùn)體系，找到了促進(jìn)廣西壯漢雙語(yǔ)學(xué)校尤其是農(nóng)村雙語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)——提升校長(zhǎng)的綜合業(yè)務(wù)能力，探索出了推動(dòng)廣西民族教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新路徑。如今，各項(xiàng)目學(xué)校都發(fā)生了喜人的變化。

一是建構(gòu)了一體化育人體系。A、B模塊學(xué)校在辦學(xué)中全面融入壯民族文化元素，完成了校園文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了完整的育人體系，明確了適合學(xué)校發(fā)展的特色辦學(xué)之路，推動(dòng)了學(xué)校課程文化的深耕發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量獲得了提升。C模塊學(xué)校制訂了三年改進(jìn)計(jì)劃，明確了核心辦學(xué)理念，重構(gòu)了“一訓(xùn)三風(fēng)”，并開(kāi)發(fā)實(shí)施了2門以上精品壯民族校本課程。項(xiàng)目學(xué)校都有了新發(fā)展，如南寧市武鳴區(qū)太平鎮(zhèn)慶樂(lè)小學(xué)形成了具有壯族文化底蘊(yùn)的“勒慶樂(lè)”育人體系，獲得了全國(guó)優(yōu)秀德育典型先進(jìn)單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位等榮譽(yù)。

二是提升了校長(zhǎng)的專業(yè)能力。通過(guò)模塊化項(xiàng)目的有效實(shí)施，提高了項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)知診斷能力、頂層設(shè)計(jì)能力、課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)建模能力。不少校長(zhǎng)在項(xiàng)目中獲得成長(zhǎng)，如南寧市賓陽(yáng)縣鄒圩鎮(zhèn)白山小學(xué)校長(zhǎng)凌少權(quán)、河池市環(huán)江毛南族自治縣清潭小學(xué)校長(zhǎng)周月房等獲聘為廣西教育學(xué)院講課專家，百色市田林縣利周中心校校長(zhǎng)班利生獲評(píng)為百色市十佳校長(zhǎng)……

三是落實(shí)了立德樹(shù)人目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校如今已基本構(gòu)建起在特定辦學(xué)主題下，全領(lǐng)域、全要素、全過(guò)程的育人體系，不僅形成了核心辦學(xué)理念，有了明確清晰的育人目標(biāo)，搭建了能讓理念落地的辦學(xué)邏輯框架，還形成了將國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程相互融合的課程文化體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程校本化，校本課程民族化、特色化的發(fā)展樣態(tài)。

今年，我們還公開(kāi)出版了《體系的力量——學(xué)校育人體系建構(gòu)的實(shí)踐模型》《繪圖譜，圓壯錦夢(mèng)——壯鄉(xiāng)學(xué)校文化方案》《建法典，定壯族志——壯鄉(xiāng)學(xué)校行動(dòng)章程》《大家行，遂壯鄉(xiāng)情——壯鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃》《立校品，揚(yáng)壯韻風(fēng)——壯鄉(xiāng)學(xué)校課程體系》兩百多萬(wàn)字的項(xiàng)目成果。這既是模塊化項(xiàng)目組專家和各項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)、教師共同努力的結(jié)晶，也是今后開(kāi)展相關(guān)工作的可資借鑒的史料。（本文作者系廣西教育學(xué)院教授，廣西壯漢雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家）

（責(zé)編 蒙秀溪）