淺談初中生物生活化教學(xué)策略

陳千越

【摘要】在新課程改革的背景下，之前的初中生物教學(xué)方法必須要得到改進(jìn)?！皩W(xué)以致用”是我國(guó)教育領(lǐng)域一直提倡的教學(xué)準(zhǔn)則，也是培養(yǎng)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要采用生活化教學(xué)的方式，把生物教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合。文章對(duì)初中生物生活化教學(xué)進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】初中生物;策略;生活化教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域提出的要求越來越高。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，教育領(lǐng)域必須要做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，灌輸式的教育方式會(huì)降低初中生物教學(xué)的效率，而且對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。生活化教學(xué)方式在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用得比較廣泛，這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)高度吻合，可以把抽象的生物知識(shí)變得更加具體，從而提升初中生物教學(xué)的效果。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

二、初中生物生活化教學(xué)中存在的不足

在素質(zhì)教育的影響下，許多教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，在初中階段開始使用符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)在這樣的形勢(shì)下得到了廣泛的使用，并且取得了一定的教學(xué)效果。但是由于教師在一些細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，對(duì)生活化教學(xué)的理念理解得還不夠深刻，在實(shí)際的使用過程中還存在一些不足，嚴(yán)重影響了生活化教學(xué)重要作用的發(fā)揮。

許多教師在使用生活化教學(xué)模式的過程中，不能充分把生物知識(shí)與生活元素相結(jié)合，只是淺顯地舉一些生活中的例子，或者在教學(xué)中穿插一些生活片段，以這種方式開展的初中生物生活化教學(xué)的效果勢(shì)必非常有限，不能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的重要作用。有些教師在初中生物教學(xué)過程中，生活化教學(xué)的方法過于單一和僵化，不能在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用生活元素，對(duì)于一些生活化知識(shí)，教師會(huì)在不同的章節(jié)中反復(fù)運(yùn)用，這種停留在淺顯程度的生活化教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重削弱初中生物教學(xué)的效果，不能發(fā)揮出這種教學(xué)方法的重要作用，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也沒有明顯的幫助?；谏罨虒W(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要作用，教師必須要積極對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行研究，在教學(xué)過程中對(duì)生活化元素靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物中包含有許多知識(shí)點(diǎn)，其中理論性的知識(shí)占據(jù)了很大的篇幅。而初中學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)非常排斥，如果教師照本宣科的話，就會(huì)激發(fā)初中學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致初中生物教學(xué)無法進(jìn)行。應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以把這些生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用學(xué)生熟悉的情節(jié)和元素，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，對(duì)教師提出的問題積極進(jìn)行分析，從而提升初中生物教學(xué)效果。另外，初中生物中有許多實(shí)驗(yàn)，利用生活化元素來對(duì)這些生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多生物知識(shí)的同時(shí)，還可以提升動(dòng)手能力和思考能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。

2.改善教學(xué)環(huán)境

在之前的初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容主要來自生物課本，而且為了嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，教師會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束，禁止他們隨意講話，整個(gè)教學(xué)過程中只有教師自己在講授，學(xué)生根本沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。這種教學(xué)環(huán)境非常壓抑，學(xué)生的思維能力沒有發(fā)揮的空間，他們只能被動(dòng)地接受教師的教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成固化的思維，對(duì)教師產(chǎn)生依賴的心理，不能自主研究問題，創(chuàng)新能力會(huì)受到嚴(yán)重限制。

在初中生物教學(xué)中使用生活化教學(xué)方法，可以有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在生活元素的導(dǎo)入下，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地把生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在生活化教學(xué)的過程中會(huì)增加大量的課堂互動(dòng)，教學(xué)環(huán)境可以得到明顯的改善。在這種良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力會(huì)得到有效的提升。生活元素的導(dǎo)入會(huì)使初中生物教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生愛上生物，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

四、初中生物生活化教學(xué)的開展方式

在初中生物教學(xué)中，生活化教學(xué)的導(dǎo)入需要一定的方法，如果教師不能掌握正確的方法，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。具體可以從以下幾個(gè)方面來開展生活化教學(xué)。

1.樹立生活化教學(xué)目標(biāo)

教師要對(duì)生活化教學(xué)方法的本質(zhì)進(jìn)行深入的了解，同時(shí)要認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的理念，對(duì)原有的初中生物教學(xué)方法進(jìn)行積極的改進(jìn)。要想充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的重要作用，教師要先樹立一個(gè)生活化的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合初中生物課本上的內(nèi)容，合理地把生活元素導(dǎo)入到課堂中，從實(shí)際生活的角度來講解初中生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，并且要讓學(xué)生把初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活充分聯(lián)系起來，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)植物呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這方面的興趣，教師可以提出生活化的問題：“同學(xué)們，我們每個(gè)人的家里都有一些植物，這些植物會(huì)傷害到我們嗎？它們也會(huì)像我們一樣呼吸嗎？”這樣的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并且會(huì)把植物呼吸作用的相關(guān)知識(shí)與家中的植物聯(lián)系起來。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自主探究，有效提升了初中生物教學(xué)的效果。學(xué)生對(duì)這種自主探究得到的答案印象會(huì)更加深刻，并且在探究過程中，學(xué)生的許多能力都會(huì)得到不同程度的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂是主要的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容生活化對(duì)學(xué)生的影響很大。在實(shí)際教學(xué)中，教師要拉近教學(xué)與生活之間的距離，把一些抽象的理論性生物知識(shí)利用生活元素具體展示出來，讓學(xué)生對(duì)這些生物知識(shí)有更加深刻的理解，有更好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提升初中生物教學(xué)效果的目的。

比如在學(xué)習(xí)食物鏈的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，書本上對(duì)食物鏈的描述是這樣的：是各種生物通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來。這樣的描述方式，學(xué)生很難理解。教師可以列舉生活中的實(shí)例，加深學(xué)生的理解：“同學(xué)們，你們喜歡吃羊肉嗎？”許多學(xué)生會(huì)回答：“喜歡！”教師繼續(xù)提問：“那么你們知道羊喜歡吃什么嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“草！”然后教師在黑板上畫三個(gè)圓圈，第一個(gè)圓圈中寫上“人”，第二個(gè)圓圈中寫上“羊”，第三個(gè)圓圈中寫上“草”，把這三個(gè)圓圈使用箭頭相連接，然后引入“食物鏈”的概念。這樣將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以使學(xué)生對(duì)食物鏈的概念有一個(gè)更加直觀的了解，有效提升了初中生物教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式生活化

教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在非常密切的聯(lián)系。為了提升初中生物教學(xué)的效果，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，利用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生把初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。比如在對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)生都非常熟悉的一些動(dòng)物，將學(xué)生引入到生活情境中，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的生物知識(shí)框架。教師還可以通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，比如把學(xué)生帶入到動(dòng)物園中，讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行觀察，讓他們把在課堂上學(xué)習(xí)到的各種生物知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，從而充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的重要作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物是初中階段的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中存在許多不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且對(duì)于生物學(xué)科中大量的理論性知識(shí)不能有一個(gè)很好的理解。在新課程改革的背景下，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，利用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生把初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際充分聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以在這個(gè)過程中提升學(xué)生的各種能力，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

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