競唱比引

陳松艷

【摘要】提高學生學習古代詩詞的興趣，從而提高他們的閱讀與鑒賞詩詞的能力，是當今古詩詞教學要解決的最重要的問題。

【關鍵詞】詩詞教學;激趣四法

每當看到學生在一道道以高考題型設置的古詩詞鑒賞題中苦戰(zhàn)，教師常想的便是怎樣提高學生學習詩詞的興趣了。在多年的教學中，我嘗試了以下方法。

一、競賽——活躍氣氛添興趣

老師在教學古詩詞時，要搞活課堂氣氛，讓學生有話說，我常用的方法是開展不同類型的比賽。

央視的《中國詩詞大會》中改良后的“飛花令”特別有趣，我們不妨也試試這種辦法。“飛花令”對學生的知識儲備要求比較嚴格，因此不能經常進行，以一個學期開展兩次為宜。教師要提前給學生提供多個關鍵詞，如“梅”“柳”“春”等，讓學生通過書籍、網絡收集詩句，同時要求學生不單記住詩句，還要了解詩詞內容與情感，在“飛花令”結束后，可以對學生比較感興趣的詩句進行賞析，最后對獲勝小組進行表彰。這樣一來，既能讓學生掌握大量的意象，又能學到更多的課外詩詞。

二、演唱——借音韻美品詩意

從前的詩詞是“詩、歌、舞”于一體的，現(xiàn)在我們所讀到的詩詞，在流傳的過程中已軼矢曲譜。但也有一些是近人譜曲重唱的，成為電視劇的主題曲、插曲，這些歌曲優(yōu)美動聽，深入人心。如《詩經·蒹葭》（歌曲《在水一方》）、《一剪梅》（歌曲《月滿西樓》），老師在講授這類詩詞時可以用唱代替朗讀，不會唱的就從網上找音源播放，讓學生自主去聽，從歌曲當中熟記，幫助背誦。

三、對比——比較鑒賞悟情感

詩詞的比較閱讀形式豐富，方法多樣，可以是不同題材、不同情感的比較;也可以是不同詩人之間的比較;或是同一詩人不同時期作品的比較，既可同中求異亦可異中求同，通過比較，學生的鑒賞能力會得到提升。如同樣是“愁”，李清照之“愁”與李煜之“愁”定然各異;李清照《醉花陰》與《聲聲慢》之“愁”也有所不同。

在強化詩詞的比較閱讀時，我展示了王灣的兩首詩歌《次北固山下》和《江南意》，通過比較閱讀，要求學生思考哪一首詩歌的哪一聯(lián)表達了詩人樂觀向上的精神，學生看到詩歌就迷惘了，兩首詩是如此的相似，如何區(qū)別呀？

我指導他們通過詩中能表達感情的詞語來區(qū)別。學生從《次北固山下》找到了“鄉(xiāng)書”一詞，認為此詩表達的是鄉(xiāng)愁;從《江南意》中找到了“新意”“從來”“惟”等詞，覺得是詩人對江南風景的喜愛。在學生初步理解的基礎上，我分別介紹了兩首詩的寫作背景，通過“知人論世”的方法，來區(qū)別兩首詩。

四、引用——引導寫作提能力

詩詞之妙，在于它可以提升我們的文化修養(yǎng)。老師可以引導學生運用詩詞替換簡單直接的口語表達，除了引用詩句，我們還把古人的事跡以及人生哲學引入到寫作中。如學習了蘇軾的《定風波》后，我說：“蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分灑脫，而我們很多人過著好日子，卻說人生無趣。詞人的經歷讓我們明白：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方，柴米油鹽，也能烹調出風花雪月。根據你所了解的東坡，寫一段議論性的文字，要有合理的觀點或話題?！边@次，學生寫作的熱情非常高，大部分同學都在規(guī)定的時間完成了寫作，涉及的范圍也比較廣。

多種多樣的教學手段必會令學生感覺新鮮，從而產生學習的興趣。老師應當摸索出更多更新更好的方法，幫助學生學習古典詩詞，陶冶情操，增強文化自信，同時也為弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出一份力量。