初中英語教學(xué)聽力訓(xùn)練策略初探

黎明霞

摘 要：聽力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)與重難點，以往的聽力教學(xué)與訓(xùn)練方法較為單一枯燥，導(dǎo)致收效甚微。在英語教育教學(xué)過程中，如何根據(jù)學(xué)科特點以及具體學(xué)情，創(chuàng)新“聽力訓(xùn)練方法”，科學(xué)、有效地進行聽力訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語聽力，這是一個值得探討的課題。本文基于初中英語教學(xué)聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提出改進策略，以期促進初中英語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語作為國際通用語言，其教育越發(fā)受到國家與社會的重視。由于受到應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)英語教學(xué)往往側(cè)重于向?qū)W生傳授語言知識，培養(yǎng)其閱讀理解能力，卻對學(xué)生聽、說等技能的培養(yǎng)不夠重視，以及“聾啞英語”現(xiàn)象依然存在。

實際上，就語言教育而言，“聽、說、讀、寫”存在著密不可分的聯(lián)系，需相互補充、相互促進。初中英語教學(xué)過程中，我們需要重新理解“交際能力”的內(nèi)涵，基本前提是聽得懂、說得出。為此，教師需重視聽力教學(xué)與訓(xùn)練，在教學(xué)中科學(xué)對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的英語聽力能力。

一、聽力訓(xùn)練的基本現(xiàn)狀

學(xué)生聽力水平的高低，直接與聽力訓(xùn)練方式相關(guān)。當前，初中英語教學(xué)過程中聽力訓(xùn)練存在的主要問題表現(xiàn)在以下四個方面：

第一，聽力訓(xùn)練不夠規(guī)范，尤其是農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。教師采取的多是突擊性訓(xùn)練，而非定期進行聽力訓(xùn)練，更談不上有循序漸進的過程。部分教師沒意識到語言能力的提高是一個持續(xù)、漸進的習(xí)得過程。有的學(xué)校受教學(xué)條件的制約，沒有配備多媒體音響設(shè)備與資源，以致無法讓學(xué)生長期進行聽力訓(xùn)練。

第二，教師進行聽力訓(xùn)練時，側(cè)重于“量”而忽視了“質(zhì)”，即多關(guān)注聽力訓(xùn)練的次數(shù)以及學(xué)生每次聽了多少內(nèi)容，而忽視了聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。若訓(xùn)練目標不明確，聽力訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)性與有效性，會導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的效果不佳，甚至?xí)驌魧W(xué)生進行聽力訓(xùn)練的積極性與熱情。

第三，在進行聽力訓(xùn)練的過程中，多數(shù)教師更關(guān)注學(xué)生的聽力訓(xùn)練結(jié)果，對訓(xùn)練過程的重視程度不夠，鮮少對學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中存在的問題進行分析，影響了學(xué)生聽力能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

第四，教師在進行聽力訓(xùn)練時，不太注重聽力材料的選擇。聽力材料若太過簡單，學(xué)生的能力得不到提高;聽力材料太難，學(xué)生聽不懂會失去信心;材料太過枯燥，學(xué)生會感到乏味。

基于以上聽力訓(xùn)練現(xiàn)狀，若要提高教學(xué)實效和學(xué)生的英語聽力水平，教師首先要認識聽力訓(xùn)練的重要性，正視聽力訓(xùn)練過程中的不足，積極探索正確的方法與途徑，在英語教學(xué)中科學(xué)、有效地應(yīng)用聽力訓(xùn)練策略。

二、聽力訓(xùn)練的改進策略

（一）做好“聽前”的準備工作

學(xué)習(xí)英語是從聽起步的，聽是說的前提。只有聽得清、聽得懂，才能說得出、說得好。從這個意義上講，聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在進行英語聽力訓(xùn)練時，教師首先需要調(diào)動學(xué)生的興趣。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所言，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師可結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況與能力，精心挑選適合學(xué)生的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與聽力訓(xùn)練中。

選材以口頭語言為主，體現(xiàn)一般的交際情境和功能。教師要考慮學(xué)生的水平和興趣愛好，難度可由淺入深、循序漸進，內(nèi)容盡量貼近中學(xué)生的生活經(jīng)歷，適合初中生的年齡特點。聽力材料的篇幅不宜過長，內(nèi)容應(yīng)該真實、多樣，語速與難度要適中。

教師要重視對學(xué)生進行“聽前”基本知識的訓(xùn)練與強化。首先，需要重視單詞、詞組以及重點句式的教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握并運用單詞、詞組和重點句式，然后可在實際教學(xué)中合理運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，正確示范單詞、句子以及課文的發(fā)音，幫助學(xué)生打好牢固的“聽前”基礎(chǔ)。

在聽力訓(xùn)練之前，教師有必要傳授學(xué)生相應(yīng)的聽力技巧。比如提前對聽力材料選項進行預(yù)覽、對接下來的聽力內(nèi)容有一個大致的預(yù)測，這樣做能夠有效排除在聽力過程中其他因素帶來的干擾，從而更為高效、準確地聽清聽力內(nèi)容。此外，教師還可在英語教學(xué)中結(jié)合短文來對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先聽一遍再自主看一遍，學(xué)習(xí)掌握并深化短文內(nèi)容以及所涉及的知識點。例如，在講解“Do you have a soccer ball？ ”這一課時，當掌握單詞、詞組與語法等知識點后，可對學(xué)生進行單詞、詞組與句式的聽力訓(xùn)練，尤其需關(guān)注soccer/tennis/basketball/volleyball等重點單詞。這一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，另一方面也能促進學(xué)生深刻掌握所學(xué)的單詞與句式。還可結(jié)合reading部分，以此為材料對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，傳授給學(xué)生相應(yīng)的聽力訓(xùn)練的技巧，從而使學(xué)生在提升聽力水平的同時，也能加深對知識點的理解與記憶。

（二）教給學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法

在初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師還可傳授給學(xué)生一些提高聽力水平的基本方法。聽力訓(xùn)練，實際上是一種語言輸入的學(xué)習(xí)過程。

聽是輸入語言，說是輸出語言，聽說密不可分。通過創(chuàng)設(shè)聽說訓(xùn)練情境，不斷增加學(xué)生的聽說訓(xùn)練機會，有助于提高學(xué)生捕獲聽力信息的水平。進行聽力訓(xùn)練時，教師可以先讓學(xué)生完成教材上相應(yīng)的練習(xí)，并根據(jù)聽力內(nèi)容設(shè)計一兩個較為概括性的問題，讓學(xué)生進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

聽力訓(xùn)練過程中，提醒學(xué)生注意停頓與插入語，這樣有助于學(xué)生判斷、理清聽力材料的語意邏輯。同時引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中邊聽邊記錄聽力內(nèi)容的一些關(guān)鍵信息，如聽力材料中的時間、人名、數(shù)字等，這類信息通常能夠幫助學(xué)生理解聽力材料的主要內(nèi)容，從而依據(jù)所記錄信息強化記憶，增進理解。長此以往，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，從而提高聽力能力。

此外，教師還可以采用“漏詞填空”或者將對話順序重排的方法，將不完整的聽力材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補充完整;也可以進行聽寫、補寫或者排序訓(xùn)練，之后再讓學(xué)生聽錄音跟讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿聽力材料中的語音語調(diào)，進一步鞏固練習(xí)，打下良好的聽力和口語基礎(chǔ)。

完成聽力訓(xùn)練練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)對練習(xí)對話，并根據(jù)對話內(nèi)容自編對話;也可以給出一些單詞、圖片或情境，讓學(xué)生自編對話;還可以讓學(xué)生根據(jù)要求做調(diào)查報告，或以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展話題討論。這樣開展聽說結(jié)合訓(xùn)練，可以讓在學(xué)習(xí)傾聽的同時，練習(xí)簡潔、清晰、準確的口頭表達。

有學(xué)者將聽力策略概括為元認知策略、認知策略與情感策略三種策略，也是值得借鑒的。在英語教學(xué)中可以合理、科學(xué)地將這些策略有機滲透到聽力訓(xùn)練中，促進學(xué)生逐漸掌握聽力策略。

比如：第一種，教師不需要指明具體的策略，而是進行隱蔽性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做提高聽力能力的訓(xùn)練;第二種，在聽力訓(xùn)練之前，教師先告訴學(xué)生需要運用的策略及其用途;第三種，教師對學(xué)生所使用的策略進行比較與評價，這樣能夠有效提升學(xué)生的聽力能力。

（三）創(chuàng)新聽力訓(xùn)練的方式

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用聽力訓(xùn)練，還需要教師對聽力訓(xùn)練的內(nèi)容與方式進行創(chuàng)新。倘若采用傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，就會難以調(diào)動學(xué)生的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生對聽力訓(xùn)練的積極性，從而讓其產(chǎn)生排斥、抵觸心理。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，以及學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況，來對英語聽力訓(xùn)練方式與內(nèi)容進行創(chuàng)新。

在英語教學(xué)聽力訓(xùn)練的過程中，教師可運用多媒體設(shè)備，來播放英語教材上的短文，或者可播放其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語材料，起到拓展課外聽力教學(xué)的效果。

如：在教授This is.../These are .../Those are...句型時，教師可以利用學(xué)生們感興趣的Peppa Pig動畫視頻，讓學(xué)生們觀看視頻后說出Peppa以及她的家人們說了一些什么，從而引出句型和詞匯。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的句型。

另外，定期讓學(xué)生觀看英語電影也是訓(xùn)練其聽力、培養(yǎng)其語感的有效途徑。為了便于學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，最好是電影字幕有中英文雙譯。觀賞英文電影，既讓學(xué)生潛移默化地了解電影中的情景與內(nèi)容，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，還能營造積極、活躍的英語氛圍，并且也能讓學(xué)生對國外的風(fēng)土人情有一定的了解，提高學(xué)生的英語聽力能力、英語交流能力以及英語閱讀能力等，從而促進初中英語教學(xué)效率與效果的提升。

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