初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略微探

喻勝柱

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略微探

喻勝柱

（江蘇省盱眙縣實驗初級中學(xué)，江蘇盱眙211700）

數(shù)學(xué)是一門工具性很強的學(xué)科，在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用性。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥、乏味、深奧的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。本文圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際開展教學(xué)進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)；生活；情境；應(yīng)用；作業(yè)

數(shù)學(xué)是人類在長期的生活實踐中獲得的經(jīng)驗積累，在實際生活中具有很強的實用價值。然而，數(shù)學(xué)知識的嚴密邏輯性很多時候讓學(xué)生望而生畏。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要溝通好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。這就需要教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，進而達到促進學(xué)生思維發(fā)展的目的。這樣，才能讓學(xué)生逐步地愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，打造生活化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān)，是人們生活中智慧的結(jié)晶。實踐證明，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，離不開具體的生活情境。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取生活化的教學(xué)方式，將生活中的元素引入到課堂上，從而構(gòu)建充滿生活氛圍的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，將實際案例與教材中的知識點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，幫助他們養(yǎng)成認真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在進行《三角形》的教學(xué)時，為了加深學(xué)生對三角形相關(guān)性質(zhì)的認識，教師不妨讓學(xué)生思考：“生活中哪些物品是三角形組成的？”接著教師介紹生活中的三角板、相機三腳架、建筑鐵塔等物品，讓學(xué)生充分認識到三角形穩(wěn)定性的作用。這樣就通過生活化的手段深化了學(xué)生對三角形相關(guān)知識的認知，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維。再例如，在學(xué)習(xí)正比函數(shù)的知識時，教師可以結(jié)合射擊游戲中子彈命中率的分布，將學(xué)生喜愛的游戲內(nèi)容加以整合后與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，從而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認識到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，生活化的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響，促進了學(xué)習(xí)效果的提升。

二、引入數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)概念是人們在日常生活中歸納出來的，教師通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，能有效地幫助學(xué)生深入理解概念，從而了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，進而激起學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。例如，在教學(xué)《四邊形》時，教師就可采用生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立四邊形的概念。首先，讓學(xué)生回憶日常生活中見過的物體哪些是四邊形。學(xué)生認為很多物體是規(guī)則的四邊形，如桌面、墻面等；也有不規(guī)則的四邊形，如梯子等。那么在四邊形中有哪些是比較特殊的呢？學(xué)生們能總結(jié)出平行四邊形、菱形、矩形、正方形等。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入地思考：“在規(guī)則的四邊形中它們相互之間有什么關(guān)系？”有學(xué)生認為，可以把平行四邊形歸入菱形的范疇，有些矩形能夠歸入正方形的范圍，有些菱形能夠歸入正方形。最后，教師讓學(xué)生思考這些不同的四邊形的定義如何表述。這樣，就讓學(xué)生在頭腦中形成四邊形的概念。實踐證明，教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的實際物體，可以讓學(xué)生建立四邊形的概念，比傳統(tǒng)的教師直接告知概念讓學(xué)生理解起來容易得多。同時，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活氣息數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，培養(yǎng)他們勇于探究的精神，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在平時的教學(xué)中，教師可以借助多種手段創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的生活氣息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在生活化的場景下，課本中復(fù)雜又難懂的知識點變得直觀、生動起來，也就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活化的教學(xué)方式起到了化抽象為具體的效果，有利于學(xué)生對知識的理解。例如，在進行七年級上冊《幾何圖形-角》的教學(xué)時，教師想讓學(xué)生準確理解“角”的概念，于是讓學(xué)生觀察教室中的鐘表、桌角等物體，并要求學(xué)生拿起量角器進行測量活動，比如旗桿在不同時刻留下的影子的角度、時鐘的時針與分針形成的夾角等。這樣就有效提升了學(xué)生的動手能力，也讓他們在實踐中加深了對“角”概念的認知。由此可見，生活化場景的創(chuàng)建，能夠起到化抽象為具體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生促進效果。

四、深入生活實際，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

認知心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激來自對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究認為，初中生正處于生長發(fā)育的黃金時期，好奇心十分強烈，在學(xué)習(xí)上具有濃厚的探究欲望。教師采取生活化的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍延伸至生活實際中，整合出生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生親近感與認同感，激發(fā)他們的探究欲望。在教學(xué)中強調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會正確處理數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題，有效培養(yǎng)他們的實踐能力。例如，第五章《相交線與平行線》的章前圖展示了宏偉的立交橋，引言中寫道“經(jīng)緯交錯的街道，圍棋棋盤的田字格，操場上的雙杠，課桌相鄰的兩條邊”等等，都是生活中相交線與平行線的生動案例，教師可以將其作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在課本中“探究”“思考”和“歸納”等環(huán)節(jié)中，也補充了許多生動的素材。比如在講到“垂直線段最短”時，課本中給出的是挖水渠的實際場景，讓學(xué)生對垂直線段和其他點到直線之間連線進行比較，從中切實感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而認識到“直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂直線段最短”這一性質(zhì)在生活中具有深刻的應(yīng)用價值，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實踐中的實用意義。

五、聯(lián)系生活教學(xué)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)好數(shù)學(xué)知識的根本目的在于把數(shù)學(xué)運用到生活實踐中。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，并讓學(xué)生在生活中直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決常見的問題。這樣，既可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用價值，并逐漸提高學(xué)生的實踐能力。聯(lián)系生活教學(xué)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中的問題，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“相交線與平行線”時，教師在教學(xué)的過程中結(jié)合有關(guān)直角三角形知識設(shè)計了生活化實踐活動。如利用學(xué)校升旗廣場上的旗桿，要求學(xué)生對其高度進行測量，利用地面與旗桿形成的夾角加以測量，在測量的過程中教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“旗桿的影子和旗桿形成的夾角會不會因為時間的變化而變化呢？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實踐活動后，能夠深入地理解平面內(nèi)垂直的性質(zhì)。實踐證明，這樣的數(shù)學(xué)實踐活動讓抽象的幾何知識點變得形象具體，加深學(xué)生對于這一知識點的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

六、引入生活教法，不斷深化學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常常利用教具直觀地展示數(shù)學(xué)知識，目的是深化學(xué)生對知識的理解。眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活。教學(xué)中如何找到教具與生活的契合點，從而把數(shù)學(xué)知識和生活元素聯(lián)系到一起？這就需要教師引入生活教學(xué)法，創(chuàng)造性地利用教具與學(xué)具，達到幫助學(xué)生更好地理解知識的目的。例如，在教學(xué)“立體圖形的展開圖”時，教師就可利用教具與學(xué)具讓學(xué)生動手操作，直觀地獲取知識，增加學(xué)生的理性認知。如在搭積木的過程中了解圓錐、直棱柱的表面展開圖，并且結(jié)合展開圖制作一些立體模型。教師還可讓學(xué)生用不同形狀的積木搭建三棱柱積木、圓臺形紙杯、多個正方體積木、棱臺形燈罩。再如，在教學(xué)“簡單立體圖形的平面展開圖”時，教師可把圓柱、正方體、圓錐等立體圖形通過多媒體課件進行展開，讓學(xué)生直觀地看到平面展示圖是什么樣的，然后讓學(xué)生動手操作，嘗試動手操作的體驗。在這樣的教學(xué)過程中，用學(xué)生生活中熟悉常見的物品展示數(shù)學(xué)知識，把學(xué)生難以空間想象的展開圖通過生活中熟悉的物體直觀地表現(xiàn)出來。實踐證明，教師巧妙利用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的意識，并感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值，從而深化了學(xué)生的理解能力。

七、布置生活作業(yè)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

作業(yè)是檢查教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，能有效地鞏固課堂教學(xué)的效果。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)往往以課本習(xí)題或教師選定的教輔資料為主，一般缺少生活化的作業(yè)，不能達到幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的目的。而布置生活化的作業(yè)既有利于激發(fā)學(xué)生對知識點的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時，生活化的作業(yè)更能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的延續(xù)，進而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。例如，在教學(xué)“整式的加法和減法”這一內(nèi)容后，教師就布置了這樣的生活化作業(yè)：小河中的水流速度是2.5千米每小時，小船在靜水中的速度是V千米每小時，請你用式子表示船在順水行駛與逆水行駛時的速度。為了讓這樣的問題更加直觀和生活化，教師就把這個問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生上學(xué)路上的逆風(fēng)與順風(fēng)的問題。如“你在來學(xué)校的路上定位順風(fēng)，騎行速度是15千米每小時，你在回家時的速度是V千米每小時，假如上學(xué)與放學(xué)時的風(fēng)向相同，風(fēng)力大小一樣，請用式子表示自己的行駛速度。通過這樣的轉(zhuǎn)化，能有效地增加學(xué)生的熟悉感，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察生活中的實際問題，從而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。

八、認真觀察生活，強化學(xué)生體驗與感悟

陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校。脫離生活的教育是無源之水，無本之木?！睌?shù)學(xué)知識來源于生活，運用于生活，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。所以，教師在教學(xué)中通過理論聯(lián)系實際強化學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的實用價值，最終認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動中往往是帶著自己的生活經(jīng)驗進行的。所以，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心體驗，再結(jié)合所學(xué)知識解決實際問題。例如，在教學(xué)《垂線》時，教師就可讓學(xué)生說說生活中有哪些現(xiàn)象用到垂線。學(xué)生能說出建筑工人往往用垂線確定砌墻是否傾斜。于是，教師就通過多媒體為學(xué)生展示建筑工人砌墻時的動作。接著，教師還展示這樣的情境：“農(nóng)民們要把水引入農(nóng)田，怎樣確定渠道最短？”這樣引發(fā)了學(xué)生的思考，迫切地想知道農(nóng)民們是如何處理這樣的問題。教師可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生們在討論交流中得到正確的答案。實踐證明，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，能激起學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)問題的興趣，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。再如，在教學(xué)“勾股定理”時，教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方用到三角形，進而讓學(xué)生利用勾股定理求教學(xué)樓的高度、旗桿的高度等。

九、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中實際問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性決定了數(shù)學(xué)知識在解決生活中實際問題的作用。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。不僅如此，這樣的教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如，在教學(xué)“等腰三角形”時，為了讓學(xué)生感受三角形在實際生活中的應(yīng)用，教師利用多媒體課件演示等腰三角形在生活中的應(yīng)用。因為學(xué)生們了解了三角形的概念，而貼近現(xiàn)實生活的等腰三角形在實際生活中的應(yīng)用情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的神奇，從而明白人們?yōu)槭裁匆\用各種數(shù)學(xué)定理的實際意義。數(shù)學(xué)知識邏輯性是很強的，而且也比較抽象，很多時候?qū)W生并不能明白知識點中的邏輯關(guān)系。而教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，可以給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的實用性與趣味性，從而滿足中學(xué)生的求知欲望。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要結(jié)合生活教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的工具作用。

十、培養(yǎng)動手能力，實踐中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實際生活運用的脫節(jié)，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。隨著新課改的深入推進，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展動手操作可以讓學(xué)生在“做”的過程中驗證所學(xué)知識，從而達到促進思維發(fā)展的目的。教學(xué)實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“做”，可以感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣，教師的教學(xué)就通過“做”而實現(xiàn)了“學(xué)”的目的，最終達到提高教學(xué)效果的目的。例如，在教學(xué)“豐富的圖形世界”這一內(nèi)容時，教師就可先利用多媒體課件展示一些數(shù)學(xué)圖片。如建筑物、包裝盒、易拉罐等，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)圖形。接著，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“這些物體與我們學(xué)過的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐相似嗎？”最后，讓學(xué)生親手利用學(xué)具制作與課件中相類似的實體，讓學(xué)生在“做”的過程中感受數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)該從數(shù)學(xué)實踐中開始，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，從而深入理解數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，溝通生活在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入多元化的生活元素，幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識。這樣，才能增強學(xué)生的生活體驗，進而感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，最終實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識”的目的。

[1] 方國英.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校外教育,2017(6).

[2] 文遜.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)[J].課程教育研究,2019(16).

[3] 嚴麗祥.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化解題研究,2017(26).

[4] 蔣元軍.生活中用數(shù)學(xué),初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探微[J].數(shù)學(xué)大世界,2017(7).

[5] 蔡麗麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念滲透[J].當(dāng)代教研論叢,2018(09).

[6] 梁鳳梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(03).

B031,B027,O652

A

1002-7661(2022)28-0147-03