淺議2018年黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試考試質(zhì)量分析

房培祥

(黑龍江省招生考試院，哈爾濱 150090)

黑龍江省于2018年12月組織實施了2018年度普通高中學(xué)業(yè)水平考試(簡稱“高中學(xué)考”)。作為全省的大規(guī)模教育考試，高中學(xué)考考試數(shù)據(jù)中蘊涵著大量豐富的教育教學(xué)信息，充分分析學(xué)考考試數(shù)據(jù)，既可以對全省高中學(xué)考各學(xué)科的命題情況加以分析，又可以對考生各學(xué)科知識的掌握程度有個整體的認(rèn)知。同時，可以深入了解各地高中學(xué)校教學(xué)狀況，發(fā)揮學(xué)考考試對教學(xué)的診斷和導(dǎo)向作用。為此，省招生考試院學(xué)考處聘請了有關(guān)專家對2018年高中學(xué)考考試數(shù)據(jù)進行了定量和定性分析。

一、黑龍江省高中學(xué)考的基本情況

2018年黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試中由全省統(tǒng)一組織命題、統(tǒng)一考試的學(xué)科共有6個，分別是思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物?？荚囈試野l(fā)布的《普通高中課程方案(實驗)》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行使用教材，以及我省發(fā)布的普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和學(xué)業(yè)水平考試說明為依據(jù)。內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系社會實際與學(xué)生生活經(jīng)驗，注重對能力、方法、情感態(tài)度價值觀等素質(zhì)的考查，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

基于學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和普通高中學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實情況，此次黑龍江省的學(xué)業(yè)水平考試將各學(xué)科試卷的難易程度劃分為低、中、高三個等級，各試題的分值比例設(shè)定為7∶2∶1?？荚嚦煽兊燃壴O(shè)定為A、B、C、D四等。在考試范圍與內(nèi)容上，要求各學(xué)科基礎(chǔ)知識、主干知識(知識點)的覆蓋率達(dá)到80%—90%左右，從而全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

二、試卷質(zhì)量分析

(一)試題對課程內(nèi)容的覆蓋

表1呈現(xiàn)的是各學(xué)科試題的參考教材版本，以及試題內(nèi)容的覆蓋情況。試題命題以黑龍江省目前使用的高中教材為依據(jù)。政治、歷史、地理、生物學(xué)科的試卷考查的是必修模塊，物理和化學(xué)學(xué)科考查了必修模塊和選修模塊。所有學(xué)科的試題對主干知識的覆蓋率都達(dá)到或超過了85%，從而保證全面地考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。

表1 各學(xué)科試題內(nèi)容覆蓋情況

(二)試題類型與數(shù)量

根據(jù)試題答案的建構(gòu)方式和特點，可將試題類型分為主觀題和客觀題。在此次學(xué)業(yè)水平考試中，客觀題以單選題和多選題為主，主觀題包括計算、簡答、材料分析、實驗操作、綜合探究等題型。下頁表2呈現(xiàn)的是各學(xué)科試題的類型、數(shù)量和分值。整體而言，客觀題與主觀題的分值大致相當(dāng)，二者在政治、歷史、地理學(xué)科試卷中的分值各占50%，在物理、化學(xué)、生物學(xué)科試卷中的比例為6∶4?？陀^題的小題數(shù)量較多，題均分值較少；主觀題的小題數(shù)量少，解題復(fù)雜程度高，因而題均分值較大。

表2 各學(xué)科試題類型與數(shù)量

注：題量按小題數(shù)量計算。

(三)試題的認(rèn)知水平分布

認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，認(rèn)知能力是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容，考試命題應(yīng)兼顧對學(xué)生多個認(rèn)知水平的考查。根據(jù)教育心理學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)分類理論，將試題的認(rèn)知水平劃分為四個層次，分別是識記、理解、運用、分析綜合。其中“識別”水平主要考查學(xué)生對知識的記憶，對應(yīng)的認(rèn)知行為包括了解、認(rèn)知、知道、體會、回憶、再現(xiàn)、感知等；“理解”水平主要考查學(xué)生是否能將知識與已有經(jīng)驗建立起聯(lián)系，使知識具有意義?！袄斫狻睂?yīng)的認(rèn)知行為包括描述、說明、表達(dá)、闡述、表征、刻畫、解釋、推測等?！斑\用”考查學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于特定情境之中的能力，對應(yīng)的認(rèn)知行為包括掌握、計算、推導(dǎo)、證明、利用、討論、解決問題等?！胺治鼍C合”包含“分析”和“綜合”兩個方面。其中，“分析”是指將復(fù)雜知識分解為部分并理解各部分之間的關(guān)系的能力，對應(yīng)的認(rèn)知行為包括分析、實驗、對比、比較、辨別、區(qū)別等；“綜合”是指將所學(xué)知識的各部分或不同知識重新組合形成一個新的整體的能力，對應(yīng)的認(rèn)知行為包括建立、編寫、設(shè)計、提出、組合、歸納、總結(jié)、計劃等。表3呈現(xiàn)的是各學(xué)科試題的認(rèn)知水平分布。整體而言，所有學(xué)科都全面兼顧了對四個不同認(rèn)知水平的考查，體現(xiàn)了對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的全面重視。相對而言，政治學(xué)科考查識記水平的試題較多，地理學(xué)科考查理解水平的試題較多。在運用水平上，歷史和物理學(xué)科的試題分值比例較大，政治學(xué)科較少；在分析和綜合水平上，化學(xué)學(xué)科的試題分值比例較大，歷史學(xué)科較少。高質(zhì)量的試題應(yīng)兼顧不同認(rèn)知層次，特別是為了促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，試題應(yīng)對理解及其以上層次有所側(cè)重。從對表3數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可知，在今后的命題中，個別學(xué)科應(yīng)該適當(dāng)降低“識記”水平的試題比例，適當(dāng)增加“運用”與“分析和綜合”水平的試題比例。

表3 各學(xué)科試題認(rèn)知水平分布

續(xù)表

考試科目識記理解運用分析和綜合化學(xué)24%26%24%26%生物28%37%22%13%

說明：物理學(xué)科試題按文、理科設(shè)置了選作題，表內(nèi)括號內(nèi)數(shù)據(jù)表示文科考生題目，括號外表示理科考試題目。

(四)試題難度分析

難度是衡量試題質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，可以反映試題對被試者全體的適合程度。難度系數(shù)用P值表示，P的計算方法是實際得分除以滿分分值。此次學(xué)業(yè)水平考試旨在考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家規(guī)定要求的程度，試題難度的低、中、高三檔比例設(shè)定為7∶2∶1，整體難度屬于略易，其P值應(yīng)上調(diào)至0.7左右。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對照表4中呈現(xiàn)的實測難度數(shù)據(jù)可知，此次考試的6個學(xué)科中只有政治學(xué)科的全卷難度基本符合學(xué)業(yè)水平考試的難度水平。化學(xué)、地理和物理學(xué)科的全卷難度偏難，而歷史和生物學(xué)科的全卷難度則過難。

比較各科試卷客觀題和主觀題的難度，各學(xué)科的客觀題難度值均高于主觀題的難度值，即主觀題難于客觀題。這一特點在歷史和生物學(xué)科體現(xiàn)得尤其明顯。主觀題包括簡答、材料分析、綜合探究、開放性試題等題型，因其解題復(fù)雜程度高，因而難于客觀題。不過，如果主觀題過難，勢必導(dǎo)致全卷難度產(chǎn)生偏差。這也是歷史和生物學(xué)科全卷偏難的原因。

表4 各學(xué)科試題難度

(五)試題區(qū)分度分析

區(qū)分度可以反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把不同層次的學(xué)生真正區(qū)別開。區(qū)分度用D值表示。D值的計算需先將所有考生在試題上的得分從高到低排序。根據(jù)這一要求對照表5中呈現(xiàn)的實測區(qū)分度數(shù)據(jù)可知，此次考試除了政治學(xué)科的全卷區(qū)分度低于0.3，其余5個學(xué)科的全卷區(qū)分度都在0.3以上，達(dá)到了較好的水平。其中物理、化學(xué)和生物學(xué)科的全卷區(qū)分度在0.5以上，屬于很高的區(qū)分水平。

表5 各學(xué)科試題區(qū)分度

具體分析試卷的客觀題和主觀題的區(qū)分度，各學(xué)科都在0.3以上，物理、化學(xué)和生物學(xué)科的客觀題和主觀題的區(qū)分度都高于政治、歷史和地理學(xué)科。除了政治和化學(xué)學(xué)科是主觀題區(qū)分度低于客觀題，其他4個學(xué)科都是客觀題區(qū)分度低于主觀題。整體而言，此次學(xué)業(yè)水平考試各科試題的區(qū)分度水平較高。需要改進的是政治學(xué)科的主觀題和全卷的區(qū)分度，在今后的命題中應(yīng)適當(dāng)提高。

(六)試題通過率分析

通過率反映的是受試群體中及格人數(shù)的規(guī)模大小。通過率的計算方法是全卷及格人數(shù)除以考試總?cè)藬?shù)。其中總?cè)藬?shù)取不缺考的人數(shù)，包括參考但得0分的考生。如表6數(shù)據(jù)所示，此次考試各學(xué)科的通過率都超過了98%，這表明試題很好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)性。

表6 各學(xué)科試卷通過率

三、試題特點與特色分析

以上從定量的角度分析了此次學(xué)業(yè)水平考試的試題質(zhì)量。從試題的內(nèi)容和性質(zhì)角度分析，此次考試命題較好地貫徹了命題的基本思想，不同程度地體現(xiàn)了全面性、時代性、選擇性、綜合性、開放性的特點，亦體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)注。

(一)試題特點

1.全面性

在試題內(nèi)容選擇方面，各學(xué)科以課程標(biāo)準(zhǔn)、黑龍江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和學(xué)業(yè)水平考試說明為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性，避免偏題、怪題，從而保證了對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的考查。各科試題對主干知識的覆蓋率均在85%以上。從橫向范圍來看，各學(xué)科關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度的素養(yǎng)均有考查。從縱向水平來看，試題從識記、理解、運用等不同認(rèn)知層次對學(xué)生進行考查。試題達(dá)到了全面考查學(xué)生素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.多樣性

在試題呈現(xiàn)形式上，各學(xué)科采取多種題型，做到了題型豐富多樣化。從大的角度看，所有學(xué)科都包括客觀題和主觀題。具體而言，既有傳統(tǒng)的選擇題、計算題、簡答題等題型，也有其他形式的創(chuàng)新題型。例如，政治試卷的18題以漫畫形式呈現(xiàn)，第21題是歌詞分析，27題是詩詞解讀。又如，歷史試卷的部分題目配有歷史圖片、數(shù)據(jù)表格。多樣的題型和豐富的素材既恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)了試題內(nèi)容，也使題目新穎生動，促使學(xué)生從多角度思考問題、運用所學(xué)知識。

3.時代性

因?qū)W科性質(zhì)不同，各學(xué)科試題對時代性這一特點的體現(xiàn)程度不同，但都進行了積極的嘗試和努力。例如政治試卷中包含了2017年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者王澤山和侯云德的事跡材料、我國監(jiān)察體制改革、秋分被設(shè)立為“農(nóng)民豐收節(jié)”“侮辱國歌罪列入刑法”、農(nóng)村管理信息化、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、改革開放40周年等最新時事。地理試卷中有關(guān)于國家對城市新區(qū)的設(shè)立、人口政策的調(diào)整等多項舉措的題目。物理試題內(nèi)容涉及“滴滴”軟件打車、《電動自行車安全技術(shù)規(guī)范》、航母艦載機采用的電磁彈射技術(shù)等，具有鮮明時代氣息，也體現(xiàn)了社會的發(fā)展與進步。又如，化學(xué)試卷的第46題與生態(tài)系統(tǒng)保護有關(guān)，揭示了國家或世界面臨的新問題，也體現(xiàn)了我國新時期對“綠水青山就是金山銀山”理念的貫徹落實。

4.綜合性

綜合性在各個學(xué)科的試題中都得到了很好的體現(xiàn)。試題考查注重知識之間的有機聯(lián)系和綜合運用，而不是孤立地考查知識點。例如，歷史試卷第27題考查了商品經(jīng)濟在不同時期知識的綜合運用，第28題考查了西方古代及近代的思想解放和中國思想近代化，既有中外關(guān)聯(lián)，又有古今貫通。

5.選擇性

新課程強調(diào)課程內(nèi)容的選擇性，這在考試命題上也應(yīng)有所體現(xiàn)。在此次考試中，部分學(xué)科的試題體現(xiàn)了選擇性。例如，物理試題允許考生根據(jù)自身情況在兩個模塊對應(yīng)的兩類試題之間做出選擇，體現(xiàn)了自主性和選擇性。

(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的主要著眼點。此次學(xué)業(yè)水平考試的各科命題對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)給予關(guān)注，試題內(nèi)容涵蓋六大素養(yǎng)，即人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等，并努力將學(xué)生核心素養(yǎng)細(xì)化和落實到命題之中，充分體現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的重視，也有利于發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用。

四、存在的問題及改進建議

(一)個別學(xué)科的試題內(nèi)容涵蓋有待更加全面

考試命題應(yīng)該兼顧對學(xué)生多個認(rèn)知水平(識記、理解、運用、分析綜合)的考查。此次學(xué)業(yè)水平考試，盡管所有學(xué)科都全面兼顧了對4個不同水平的考查，但個別學(xué)科在“識記”方面試題比重偏大，不利于充分考查學(xué)生高層次的認(rèn)知發(fā)展，在今后的命題中應(yīng)該有意識地適當(dāng)降低“識記”水平的試題比例，增加“理解”“運用”和“分析與綜合”水平的試題比例。

盡管此次考試命題在核心素養(yǎng)評價方面進行了積極的嘗試，但學(xué)科核心素養(yǎng)框架和指標(biāo)仍有待進一步明確，核心素養(yǎng)的評價仍處于初步探索階段。今后的命題在深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時，應(yīng)加強核心素養(yǎng)評價的有效方法與技術(shù)的探索和研究，使學(xué)業(yè)水平考試更加全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況。

(二)對試題難度的把握需要更加精準(zhǔn)

學(xué)業(yè)水平考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試，目的在于考查學(xué)生對國家規(guī)定的課程要求的達(dá)成度。因此，學(xué)業(yè)水平考試的難度是衡量試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。試題應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對基礎(chǔ)性內(nèi)容的考查，避免試題過難。而此次學(xué)業(yè)水平考試的6個學(xué)科中，只有政治學(xué)科的全卷難度符合學(xué)業(yè)水平考試的難度水平，其他學(xué)科的全卷包括部分學(xué)科的主觀題偏難。這表明命題過程中對試題難度缺乏準(zhǔn)確的把握。在今后的命題工作中應(yīng)嚴(yán)格對照課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)情，建構(gòu)合理的難度框架，并通過命題專家團隊合作的方式準(zhǔn)確掌控試題難度，從而確保試題實測難度和預(yù)測難度之間的差值穩(wěn)定在可控的范圍之內(nèi)。

(三)完善教學(xué)模式，增強對高中教學(xué)的檢測能力

運用學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量分析的結(jié)果，使學(xué)校的教師及時了解學(xué)生掌握學(xué)科知識的基本情況，有針對性地改進教學(xué)模式和方法，同時也可以使各地教育行政部門，更準(zhǔn)確了解本地高中學(xué)校的教學(xué)情況，有針對性地制定有關(guān)政策，督導(dǎo)和規(guī)范屬地高中學(xué)校的教學(xué)活動，進一步增強對屬地高中教學(xué)的檢測能力。

(四)為全省的高中學(xué)考和高考改革研究奠定基礎(chǔ)

由于普通高中教育對國家的可持續(xù)發(fā)展具有“固國之本”“強國之基”的作用，為保障高中教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長，黨的十八屆三中全會明確提出深化考試招生制度改革，將普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績作為高校招生錄取的依據(jù)之一，在促進公平、科學(xué)選才等方面對學(xué)業(yè)水平考試提出了新的要求。因此，按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引(3+1+2模式)的通知》(教學(xué)廳【2019】7號)和《黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》(黑教發(fā)【2016】32號)文件要求，黑龍江省將啟動基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制，打破高考傳統(tǒng)的錄取模式，破除唯分?jǐn)?shù)論。我們將深入進行研究，開展符合省情的學(xué)考常模參照考試評價指標(biāo)、評價工具、評價方式及評價方法的研究，為全省的高中學(xué)考和高考改革研究奠定基礎(chǔ)。