讓課堂“簡(jiǎn)”出精彩
——以《“蒸汽”的力量》為例探索簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建策略

孫雅利

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課如同一件藝術(shù)品，它可以精美絕倫，也可以樸實(shí)無(wú)華，但無(wú)不散發(fā)著幽蘭之香，品來(lái)內(nèi)涵雋永，令人過目不忘。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?葉瀾教授給出了答案，他認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。而我的答案是“簡(jiǎn)約課堂”。

簡(jiǎn)約課堂，指的是以簡(jiǎn)潔的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向探索歷史的目的地。簡(jiǎn)約課堂是近幾年提出的新型課堂教學(xué)模式，其最初的理論來(lái)源是蘇聯(lián)的巴班斯基(巴式)教學(xué)最優(yōu)化概念，即是以最小的代價(jià)(時(shí)間、資源等)得到最令人滿意的效益(產(chǎn)量、質(zhì)量等)，其中的“最優(yōu)”是相對(duì)而言，不同學(xué)校要具體問題具體分析。

二、借我一雙翅膀，構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂

莎士比亞說(shuō)過：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”簡(jiǎn)約課堂不是簡(jiǎn)單，而是以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感，以最簡(jiǎn)捷的方式讓學(xué)生獲得豐厚的收獲。如果探索簡(jiǎn)約課堂是一條飛翔之路，那筆者眼中的簡(jiǎn)約課堂如圖所示：

(一)簡(jiǎn)約課堂的宏觀調(diào)控——有效設(shè)計(jì)

當(dāng)前公開課追求形式上的新穎和內(nèi)容上的契合，在同樣的課題中如果能找到一條合理的線索，在圖文并茂的史料解讀中體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的快樂。

1.精要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵

《“蒸汽”的力量》一課內(nèi)容清晰，本課以曼徹斯特城市發(fā)展為線索，通過精心設(shè)計(jì)使得與工業(yè)革命相呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容如圖所示：

曼城的輝煌崛起：英國(guó)棉都(背景：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)、資金、政治前提)

曼城的歷史動(dòng)力：機(jī)器生產(chǎn)(成就：棉紡織業(yè)、動(dòng)力、交通、機(jī)械制造)

曼城的時(shí)代助推：世界市場(chǎng)(影響：對(duì)世界、對(duì)英國(guó))

2.精巧的教學(xué)方法是簡(jiǎn)約課堂的條件

教無(wú)定法，貴在得法，課堂本身就是師生相互心心相印的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生跟著思路走，必有巧妙的方法。本課采用情境創(chuàng)設(shè)、教師講授、史料解讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入工業(yè)革命的世界。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：

情境創(chuàng)設(shè)法“簡(jiǎn)而不減”。例如“曼徹斯特作為英國(guó)的棉都需要具備哪些條件?”這一問題的解答，可以將學(xué)生設(shè)置“如果當(dāng)時(shí)你想開設(shè)工廠要具備哪些條件”情境，便很順利地從學(xué)生口中得出“勞動(dòng)力、市場(chǎng)、資金、技術(shù)、資源”等因素，結(jié)合教材分析(教材是最有利的教學(xué)資源)，解決了工業(yè)革命的前提條件。

教師講授法“傳道解惑”。例如“瓦特改良后的蒸汽機(jī)的工作原理如何?”這一問題的解決，當(dāng)時(shí)雖然有活動(dòng)圖片指導(dǎo)，但限于物理知識(shí)的表達(dá)欠缺，學(xué)生只能意會(huì)，連叫三個(gè)學(xué)生不能很好地解釋，這時(shí)教師必須要及時(shí)地講解蒸汽機(jī)的工作原理，即將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功。就是通過機(jī)器把熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

3.精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是簡(jiǎn)約課堂的前提

簡(jiǎn)約課堂需要教師提綱挈領(lǐng)，展示給學(xué)生明確的目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，層層深入，直到柳暗花明。備課時(shí)，筆者解讀基礎(chǔ)要求和發(fā)展要求，在保持目標(biāo)完整的前提下，適當(dāng)刪去細(xì)枝末節(jié)。

鑒于高一新授課，筆者設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成方式：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，筆者在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生了解工業(yè)革命的情況和實(shí)際授課時(shí)間，將本課的重點(diǎn)放在工業(yè)革命的前提條件和“蒸汽機(jī)”工作原理和改良，難點(diǎn)是工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的影響，如工業(yè)革命的發(fā)明則不必一一敘述，只要理解課題“蒸汽”兩字的含義，從蒸汽角度深入分析為什么蒸汽的力量如此巨大，可以促進(jìn)英國(guó)的強(qiáng)大，推動(dòng)世界的發(fā)展。

4.精練的教學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)約課堂的保障

細(xì)節(jié)決定成敗，教師的教學(xué)語(yǔ)言銜接尤其重要。課前要精心預(yù)設(shè)，課堂中要環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課的綠意蔥蘢得益于它的細(xì)節(jié)。

問題語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)注意力容易分散的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些小問題，促使他們隨時(shí)集中心思，但教師用語(yǔ)切忌天馬行空。例如：

14 世紀(jì)，法蘭德斯的羊毛和亞麻紡織工人在這里定居下來(lái)，開創(chuàng)了最早的紡織傳統(tǒng)，曼徹斯特有方便運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)河、充足的水和煤炭供應(yīng)，加上進(jìn)取和創(chuàng)新的文化傳統(tǒng)，曼徹斯特孕育了全新的紡織工業(yè)，開創(chuàng)工業(yè)革命的先河，也被稱為“棉都”。

——《尋覓在曼徹斯特》

思考：從材料中找出曼徹斯特成為“棉都”的條件?教師給出的范圍是“從材料中”，指向明確，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料找到答案。

簡(jiǎn)約歷史課堂的有效設(shè)計(jì)和有效設(shè)問是相輔相成的，兩者缺一不可，設(shè)計(jì)載體可以多樣，但必須真實(shí)，切忌虛構(gòu)，設(shè)問環(huán)節(jié)也要根據(jù)教師學(xué)生的實(shí)際情況，史料避免機(jī)械堆砌而忽視內(nèi)在聯(lián)系，具體兩者關(guān)系如圖所示：

(二)簡(jiǎn)約課堂的微觀自主——有效設(shè)問

有研究表明，當(dāng)學(xué)生面對(duì)有趣的情境或者問題環(huán)境時(shí)，出于好奇和興趣，會(huì)產(chǎn)生一定的問題意識(shí)。

1.基礎(chǔ)級(jí)設(shè)問有利于在入境生情中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

基礎(chǔ)級(jí)設(shè)問指的是直接從課本或者材料中能得出結(jié)論的題，考查學(xué)生的思維敏捷性，能否在最短的時(shí)間找到最精的答案，也有利于解讀教材能力的提升。例如：從課本知識(shí)找出曼徹斯特成為“棉都”必須具備哪些條件?這一設(shè)問，學(xué)生能直接找到答案，教師只要對(duì)易混知識(shí)再做講解即可。

資本從哪里來(lái)?(海外殖民擴(kuò)張、掠奪及貿(mào)易)

勞動(dòng)力從哪里來(lái)?(圈地運(yùn)動(dòng)使大量農(nóng)民失業(yè)，成為出賣勞動(dòng)力的雇傭工人)

這些設(shè)問，教師在關(guān)注的同時(shí)也要留意回答的精準(zhǔn)的學(xué)生，便于在后續(xù)問題回答中讓他們提出見解。

2.發(fā)展性設(shè)問有利于在對(duì)比反差中培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性

發(fā)展性設(shè)問指的是在解讀教材和史料的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述問題的解答思路，考查學(xué)生的概括、歸納和史料提煉能力。例如：瓦特為什么能制成改良的蒸汽機(jī)并成功投入生產(chǎn)?教師從瓦特和他改良后的機(jī)器來(lái)看蒸汽的力量，引發(fā)學(xué)生思考。

比較完善的專利制度

材料一：英國(guó)1624 年制訂的法律規(guī)定：“當(dāng)任何人利用他自己的費(fèi)用和企業(yè)，或通過他自己的智慧和發(fā)明，確實(shí)把任何新技術(shù)引進(jìn)王國(guó)或把任何過去從未應(yīng)用的發(fā)明引入，促進(jìn)了貿(mào)易，有利于王國(guó)，可以授予他在合理的時(shí)期內(nèi)以專利權(quán)，直到國(guó)民們學(xué)會(huì)這件事為止”，在世界上第一次以法律的形式給予發(fā)明專利以肯定。

——《大國(guó)崛起》

技術(shù)和商業(yè)資本結(jié)合

材料二：英國(guó)工業(yè)革命實(shí)則是由發(fā)明家和企業(yè)家共同發(fā)動(dòng)的。1769 年，詹姆斯·瓦特改良了蒸汽機(jī)，而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的是他的兒子小瓦特。小瓦特與其父不同的是，他不僅是技術(shù)專家，而且是個(gè)企業(yè)家。他與商人馬修·博爾頓合資經(jīng)營(yíng)索霍制造廠，把蒸汽機(jī)批時(shí)生產(chǎn)，推向市場(chǎng)。

——《公司的力量》

教師為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的世界上中國(guó)的商業(yè)資本正流向于土地，俄國(guó)還處在農(nóng)奴制時(shí)代，法國(guó)處在大革命的前夜，波旁王朝的封建統(tǒng)治壓制著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展。北美大陸正在為建立獨(dú)立國(guó)家而浴血奮戰(zhàn)，只有英國(guó)具備了這種結(jié)合的最有利的條件。

3.挑戰(zhàn)性設(shè)問有利于在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性

挑戰(zhàn)性設(shè)問指的是在清晰把握歷史知識(shí)的前提下，結(jié)合新的史料，有機(jī)結(jié)合知識(shí)和史料，并提出新的觀點(diǎn)，是有效設(shè)問中的難度最大的類型，教師也要做好如何使課堂變“暖”的準(zhǔn)備。例如：曼城的時(shí)代助推是什么?教師拋出這個(gè)問題，通過三段材料的學(xué)習(xí)梳理工業(yè)革命中的曼徹斯特城市與資本主義世界市場(chǎng)的聯(lián)系，需要教師調(diào)動(dòng)專題知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生宏觀分析，以小見大。

筆者在授課過程中，確實(shí)對(duì)這部分也是處理得小心翼翼，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是沒有切合知識(shí)回答，但是基本還是完成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就是后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)很考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

三、我要飛得更高，簡(jiǎn)約課堂改進(jìn)

簡(jiǎn)而有章，約而有法。簡(jiǎn)約課堂來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生真切的愛，源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，是教師站在學(xué)生那邊的思考，體現(xiàn)新課程理念，簡(jiǎn)約課堂應(yīng)注意的兩個(gè)問題：一是教學(xué)選材要“少而精”，用材要“簡(jiǎn)而豐”，每則材料都用透，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的效益化；二是教學(xué)媒體要“布白”，思考比“觀賞”重要，教學(xué)媒體使用時(shí)能使字和字之間產(chǎn)生錯(cuò)落參差而又呼應(yīng)協(xié)調(diào)的藝術(shù)效果，對(duì)整個(gè)版面行與行之間有適當(dāng)?shù)目障?，不至于讓學(xué)生看得太過壓抑。

簡(jiǎn)約課堂是以簡(jiǎn)馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、活、實(shí)的教學(xué)境界。我們相信，越合乎教育本質(zhì)，越回歸人文主義，走向清晰教學(xué)，是教師修煉的方向。簡(jiǎn)約課堂是教師素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的完美體現(xiàn)，是師生心靈琴瑟的和諧共鳴。讓我們的課堂“簡(jiǎn)”出精彩!