基于CDIO工程教育理念的通信工程人才培養(yǎng)中課程一體化建設(shè)理念探討

劉家軼

摘要：參照國際工程教育CDIO人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于一體化人才培養(yǎng)思路，結(jié)合通信工程人才培養(yǎng)模式，分析了現(xiàn)行教育體系中人才培養(yǎng)需求，提出了四個(gè)一體化的原則，并根據(jù)此原則修訂了通信工程人才新的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：CDIO;一體化;人才培養(yǎng);通信工程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0299-03

CDIO工程教育模式是近幾年在國際改革中所取得的最新成果和新型的教育理念。其主要思想是在完成一個(gè)項(xiàng)目或工程的同時(shí)學(xué)習(xí)具有相關(guān)聯(lián)系的知識和課程，從而達(dá)到不僅學(xué)會了知識而且知道該知識在實(shí)際環(huán)境中是如何使用的目的。CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）是一個(gè)項(xiàng)目或者產(chǎn)品從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)運(yùn)行所必須經(jīng)歷的幾個(gè)過程。為了更好地將這一教育理念融入通信工程人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)分析了通信工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)CDIO工程培養(yǎng)理念提出了四個(gè)一體化的原則，并根據(jù)此原則修訂了通信工程人才新的培養(yǎng)模式。

一、通信工程人才需求情況的調(diào)研

在現(xiàn)行教育體系中，為了使學(xué)生在該領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)并有更深層次的發(fā)展，往往要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識并且廣泛涉獵各類學(xué)科和各類知識。隨著社會分工越來越細(xì)化和專業(yè)化，在實(shí)際項(xiàng)目和工程中涉及的各類學(xué)科知識并不需要太深入，因而需要深入調(diào)研通信工程行業(yè)各類職位和在項(xiàng)目或者產(chǎn)品研發(fā)中所涉及的知識體系、加以整理形成符合社會需求的人才體系，從而做到社會需求與人才培養(yǎng)體系的一體化。根據(jù)CDIO理念，當(dāng)學(xué)生希望在工作領(lǐng)域獲得更高的深層次的發(fā)展的時(shí)候能夠很好地利用現(xiàn)代化工具獲得自我學(xué)習(xí)的能力，從而提升自己的知識水平。

通過走訪各大企業(yè)、對畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查、收集崗位招聘信息等形式開展。涉及畢業(yè)生從事的系統(tǒng)及設(shè)備的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、運(yùn)營管理和維護(hù)工作崗位以及崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求等。根據(jù)調(diào)研中各企業(yè)和通信行業(yè)的崗位需求確立了能夠在通信及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事系統(tǒng)及設(shè)備的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、運(yùn)營管理和維護(hù)工作為培養(yǎng)目標(biāo)。針對培養(yǎng)目標(biāo)提出了通信工程畢業(yè)生所需具備的能力分為通信工程能力、電子基礎(chǔ)實(shí)踐能力、通信電子基礎(chǔ)能力、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施能力、移動(dòng)通信網(wǎng)實(shí)施能力五個(gè)層面。

二、通信工程人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

1.課程群之間一體化。根據(jù)分析的六大能力與知識體系的對照關(guān)系，根據(jù)多次教學(xué)研討，依據(jù)項(xiàng)目或產(chǎn)品研發(fā)的運(yùn)行過程確定了通信工程項(xiàng)目或產(chǎn)品需要的基礎(chǔ)知識群、專業(yè)基礎(chǔ)知識群、通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)群和畢業(yè)設(shè)計(jì)群。四大課程群間是層層遞進(jìn)逐步深入，使最后完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目符合CDIO項(xiàng)目和研發(fā)各個(gè)階段。課程群建設(shè)應(yīng)以CDIO人才能力培養(yǎng)為目的，將重心放在課程之間內(nèi)容的整合上?；A(chǔ)知識群中對電子基礎(chǔ)實(shí)踐能力和通信電子基礎(chǔ)能力強(qiáng)調(diào)掌握必需的電工、電子、電路經(jīng)典知識及靈活運(yùn)用電子技術(shù)的能力都有相對應(yīng)的課程和要求?；A(chǔ)知識群中通信工程能力、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施能力側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)知識課程群建設(shè)側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用并服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成專業(yè)技能打好基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育（碩士研究生）、適應(yīng)職業(yè)生涯中的轉(zhuǎn)崗與通信技術(shù)的發(fā)展提供必要的條件。通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)群建設(shè)側(cè)重于對學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和第一職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，以通信設(shè)備、產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、維修、管理與營銷等與通信行業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)為核心。通過基礎(chǔ)知識群、專業(yè)基礎(chǔ)知識群和通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生最終達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)的目的。其具體課程群劃分可通過圖1描述。

2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力一體化。根據(jù)CDIO的“做中學(xué)”理念，加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)以項(xiàng)目為導(dǎo)向。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生更好地理解和掌握各門課程，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合實(shí)踐能力及工程創(chuàng)新能力，各門實(shí)驗(yàn)課程不應(yīng)獨(dú)立，應(yīng)與理論課程相輔相成。對相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容輔助以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直觀感受到理論知識如何應(yīng)用于實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)踐工作，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的一體化教學(xué)模式。例如C與C51程序設(shè)計(jì)課程，基本理論與實(shí)踐操作學(xué)時(shí)比例為1∶1，理論教學(xué)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使理論知識更好地向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最后結(jié)合學(xué)生的問題歸納總結(jié)。其中理論課和實(shí)踐課總比例可達(dá)3∶2。具體部分理論課和實(shí)踐課比例如表1所示。

3.課程群內(nèi)教學(xué)內(nèi)容一體化。要真正做到課程群內(nèi)教學(xué)內(nèi)容一體化，就必須打破按學(xué)科組織課程的傳統(tǒng)方式，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位、未來職業(yè)發(fā)展方向、已有知識基礎(chǔ)等因素出發(fā)，對待建課程依照“大課程”的布局進(jìn)行重新規(guī)劃，由追求一門課程內(nèi)容的嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為追求課程群體系的完善，使群內(nèi)課程之間由原來的相互隔離轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?，由原來的相互重疊轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷パa(bǔ)充，由原來的相互矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)橄噍o相成，從而達(dá)到高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程群建設(shè)上體現(xiàn)議題化教學(xué)模式的建立，通過引入實(shí)際工程教學(xué)案例統(tǒng)一課程群中的多門課程，從實(shí)際案例的不同角度講授給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠摸到“象腿”，還能知道“大象”全貌;教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目總結(jié)等方法;教育方式及方法嘗試CDIO理念方式，如互動(dòng)研討式、研發(fā)能力培訓(xùn)式、工程實(shí)踐報(bào)告式等;注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐研究能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高職業(yè)勝任能力。通信電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中做好產(chǎn)品研發(fā)的硬件開發(fā)部分，移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)則負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)的軟件界面和數(shù)據(jù)庫開發(fā)等工作，從而在通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)課程群中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的全功能。

三、結(jié)語

根據(jù)教育部實(shí)施工程教育和工程師培養(yǎng)，建設(shè)成特色鮮明、具有影響力的應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和目標(biāo)，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院通信工程專業(yè)確定了以培養(yǎng)信息通信領(lǐng)域的高級工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。充分考慮社會對信息通信領(lǐng)域的應(yīng)用型人才需求情況，參照國際工程教育CDIO人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了通信工程專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)體系。2016年，CDIO人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)的第一屆本科畢業(yè)生順利走向工作崗位和進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有11%的學(xué)生與四大運(yùn)營商簽約，27名學(xué)生通過筆試面試拿到中國聯(lián)通A崗offer，20%的學(xué)生選擇了繼續(xù)深造。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以企業(yè)和社會需求相一致，課程群建設(shè)以基礎(chǔ)知識群、專業(yè)基礎(chǔ)知識群和通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)群的進(jìn)階式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，做好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相融合，課程群內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相輔相成，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神的學(xué)生和有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。后期將以教學(xué)、創(chuàng)新、競賽、項(xiàng)目（包括畢設(shè)）為牽引，推進(jìn)四位一體的CDIO人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Referring to the train of thought of integrated talents in CDIO personnel training standard of international engineering education，combined with the training mode of communication engineering talents，this paper analyzes on the needs of talent training in the current education system，puts forward four principles of integration，and modifies the new training mode of communication engineering talents according to this principle.

Key words：CDIO;integration;talent training;communication engineering