探究有效教學(xué)　打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

王雷

摘 要：新課改下，小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新改革，打造高效課堂，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。高效課堂是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與教師快樂(lè)教學(xué)的良好結(jié)合，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是教師打造高效課堂的基本要求。由此，特通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義，提出小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)的策略，旨在為打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂助力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.073

隨著新課改的逐漸深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更加重視提高課堂教學(xué)效率，而并不是一味追求教學(xué)進(jìn)度，這主要是由于一味追求教學(xué)進(jìn)度非常容易造成課堂教學(xué)效率下降。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何打造高效課堂成為值得教師深入研究的課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，教師要迅速完成角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)主體地位的認(rèn)知。另外，有效教學(xué)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，促使教師良好發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有效教學(xué)的理念促使語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)了對(duì)教育宏觀與微觀理念的研究進(jìn)程。此外，從培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有效課堂更有助于構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，為落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利提供了幫助。有效教學(xué)需要依靠教師與學(xué)生共同配合，這個(gè)理念的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)成為判斷語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

不管是在哪一學(xué)科的課堂當(dāng)中，都要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師要發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，跟著教師的思路學(xué)習(xí)?？墒窃谛抡n改的背景下，課堂教學(xué)當(dāng)中教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度來(lái)思索問(wèn)題。另外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)地更新教學(xué)理念，讓學(xué)生們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文文章，教師在為學(xué)生們介紹課文生字詞的時(shí)候，讓學(xué)生在課前或者正式導(dǎo)入文章之前可以自行對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行查閱。針對(duì)陌生的字詞，學(xué)生們會(huì)使用字典進(jìn)行查閱，從而將字詞的拼音和含義標(biāo)注出來(lái)，在上課時(shí)學(xué)生之間能夠展開互相溝通交流，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在互相交流當(dāng)中獲得一定的成就感，進(jìn)而不斷提高自身探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂教學(xué)方法能夠?yàn)榇蛟旄咝дn堂奠定基礎(chǔ)。

（二）抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師進(jìn)行講解之前展開的預(yù)先學(xué)習(xí)，是學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)的重要部分。預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣直接對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響。因此，教師要抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)?？墒谴蟛糠纸處熎綍r(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文獲得的效果并不樂(lè)觀。教師們要深入進(jìn)行思考，明確學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的要求，充分指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以提出一些要求，要求學(xué)生做到：多讀課文，讀懂、讀順、讀準(zhǔn)確;會(huì)寫本節(jié)課的生字詞;對(duì)不懂的地方要查閱資料或者做好標(biāo)記，上課時(shí)提出來(lái)進(jìn)行解決等。學(xué)生如果可以根據(jù)要求將課前預(yù)習(xí)做到位，那么教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以更好地掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若學(xué)生可以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)，就可以培養(yǎng)出學(xué)生自身良好的自學(xué)習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)幫助。

（三）創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式

課堂提問(wèn)的主要作用是啟發(fā)學(xué)生積極展開思考，還可以提醒不注意聽講的學(xué)生，不管利用哪種提問(wèn)方法都要緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)展開，課堂提問(wèn)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師要充分將課堂提問(wèn)的作用發(fā)揮出來(lái)，從教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式，提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要充分與課文內(nèi)容與學(xué)生具體情況結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)相統(tǒng)一的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生思索文章當(dāng)中的主旨。

比如學(xué)習(xí)教育部編人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“文章當(dāng)中寫了哪幾個(gè)關(guān)于小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，分別是什么？從文章當(dāng)中可以了解到小蝌蚪的成長(zhǎng)變化嗎？整個(gè)的成長(zhǎng)變化過(guò)程是什么？”從淺到深，逐步推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生在思考當(dāng)中培養(yǎng)出良好的邏輯分析能力。與此同時(shí)，教師在提問(wèn)當(dāng)中，不僅要設(shè)計(jì)出全部學(xué)生都可以回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，還要設(shè)計(jì)出部分能力提高題型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在思考當(dāng)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中課堂提問(wèn)屬于重要的構(gòu)成部分，同樣也是培養(yǎng)出學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法。因此，創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為打造高效課堂提供幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講具有十分重要的作用，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生充滿對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，收集與語(yǔ)文課文有關(guān)的資料，在平時(shí)生活當(dāng)中培養(yǎng)出閱讀的良好習(xí)慣，通過(guò)空閑的時(shí)間來(lái)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。相反，如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)上會(huì)比較被動(dòng)，無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體教學(xué)當(dāng)中研究激起學(xué)生興趣的方法。教學(xué)情境可以集中學(xué)生的注意力，在無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生帶來(lái)影響，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生快速地融入教學(xué)情境中來(lái)。

比如學(xué)習(xí)教育部編人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》這篇文章時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，黃河流域時(shí)常會(huì)發(fā)洪水，洪水淹沒(méi)土地、毀掉家園，無(wú)數(shù)的人流離失所，大禹聽到這個(gè)消息之后，決心對(duì)水災(zāi)進(jìn)行治理，他辛苦操勞帶著人們疏通河道，三過(guò)家門而不入，只是為了讓更多的人不受洪水侵害。教師利用這樣的教學(xué)情境來(lái)集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生們對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)效率。

（五）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)內(nèi)容大部分與實(shí)際生活有緊密的關(guān)系。因此，為了更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，良好地展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“讀與寫”環(huán)節(jié)，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要先與學(xué)生的校園生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活中存在的快樂(lè)。比如課間活動(dòng)或者組織的娛樂(lè)活動(dòng)等，都能夠通過(guò)小組的形式，拓展更多的課外活動(dòng)。接著，教師還可以與學(xué)生的家庭生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)親情體會(huì)到知識(shí)的趣味性。然后教師可以與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到自然的魅力，比如春意盎然、夏日酷暑、秋風(fēng)蕭瑟以及大雪紛紛等美麗景色，這些都能夠當(dāng)作是課堂的教學(xué)素材，極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要多激勵(lì)學(xué)生展開合作?，F(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，學(xué)生不但要掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，而且還要學(xué)會(huì)與其他人展開合作，經(jīng)過(guò)與其他人展開合作獲得共贏。學(xué)習(xí)小學(xué)文章時(shí)，教師可以為學(xué)生們布置小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開合作探究。教師能夠設(shè)置下面幾個(gè)不同的教學(xué)任務(wù)：查明課文中的生字讀音，理解陌生詞語(yǔ)和成語(yǔ)的含義以及使用方法;對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);總結(jié)文章的表現(xiàn)方法與表達(dá)技巧;分析作者所表達(dá)的感情。之后教師將這些需要解決的問(wèn)題分別分給班級(jí)小組，隨機(jī)為他們安排需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得重視的是，教師在分配小組成員時(shí)一定要從學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況等方面出發(fā)，讓學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，為建立起高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）課堂教學(xué)滲透德育

由于小學(xué)生的年齡較小，人生觀、世界觀與價(jià)值觀并未完全形成，所以小學(xué)時(shí)期也正好是為學(xué)生滲透德育教育的重要階段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要深入地對(duì)文本內(nèi)容當(dāng)中所隱含的情感因素進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而為打造高效課堂提供良好的條件。

比如學(xué)習(xí)教育部編人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》這篇文章時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出“發(fā)散思維”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們討論文章當(dāng)中哪一步寫得最好，并且讓學(xué)生們說(shuō)明原因。在學(xué)生積極發(fā)言的過(guò)程中，只要言之有物，教師都要給予肯定。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的發(fā)言，將其上升到對(duì)學(xué)生的德育教育層面上來(lái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。如此一來(lái)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提供了有利的條件。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效教學(xué)的意義重大，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好尊重學(xué)生主體地位、抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)滲透德育的有效策略，真正提高學(xué)生的綜合能力，打造高效課堂。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]