小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的途徑

李玉霞

摘 ?要：小學(xué)語文學(xué)科有著不可忽視的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中也能掌握更多的常識內(nèi)容，并以小學(xué)生的親身經(jīng)歷與生活實際為基礎(chǔ)展開思考，讓學(xué)生能應(yīng)用發(fā)散性思維思考各種問題。在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天教師更應(yīng)自覺優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法，如此才能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性。為此，該文從以下3個方面探討這個課題，希望能為其他教育者教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?思維 ?激活途徑

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0202-02

從傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來看，很多教師僅重視提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中以提高學(xué)生的考試成績當作教育目標，這種思想下教師教學(xué)思想比較保守，且沒有全面考慮各方面的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，并不利于激活學(xué)生的思維。根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)在教學(xué)中潛移默化地鍛煉學(xué)生的思維，并通過有效的教學(xué)手段營造輕松的課堂環(huán)境，如此才能達到預(yù)期的教育目標[1]。

1 ?小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師生之間很少進行交流互動

當前教育模式下教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的重要一部分，每學(xué)期教學(xué)一本教材，這也會使得學(xué)生思維受到限制，與學(xué)生的求知欲與好奇心等都不符合，并不利于教師高效開展教學(xué)活動。與此同時，當前我國主要是以大班額為主，教師并不熱衷于師生互動，師生之間缺乏有效的交流，這也是當前比較明顯的教學(xué)現(xiàn)狀。教材內(nèi)容有限，這與學(xué)生的心理特點相悖，因此并不利于教師激活學(xué)生思維，并不利于教師實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

1.2 教師仍然深受應(yīng)試教育影響

近年來我國應(yīng)試教育的弊端不斷凸顯，加上國內(nèi)外對人才的要求不斷提高，因此教育部門也積極進行教育改革，大力推動素質(zhì)教育理念。在素質(zhì)教育的背景下我國小學(xué)語文教育活動也已經(jīng)取得了十分明顯的進步，且教育工作者也轉(zhuǎn)變自身的觀念，在課堂上凸顯學(xué)生的課堂主體，重視應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化了整個活動為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。但是應(yīng)試教育理念的思想扎根于廣大教育者的心中，因此也就很難擺脫教師對應(yīng)試教育的影響，在此模式下也很難激發(fā)學(xué)生的思維，甚至還會對開展教學(xué)活動產(chǎn)生不利的影響。

2 ?小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的意義

2.1 有利于學(xué)生多元化發(fā)展

當前時代社會不斷進步，社會各界也要求學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中基礎(chǔ)的階段且又是最為關(guān)鍵的階段，這個階段可以說是起到承上啟下的作用。因此教師要在語文學(xué)科的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言修養(yǎng)、溝通能力，讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識與豐富的想象表達自身的想法，同時教師也能從學(xué)生的認知中明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而不斷調(diào)整并改正低效的課堂教學(xué)模式，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.2 有利于提高學(xué)生綜合能力

整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中教師可以通過小組討論、課堂活動等方式讓學(xué)生在討論與參與活動的過程中活躍自身的思維。學(xué)生以教材內(nèi)容與具體的活動為基礎(chǔ)開展豐富的想象，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生思考問題主動性，從而讓學(xué)生在觀察事物時學(xué)會全面分析問題。小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于空白狀態(tài)，需要教師精心輔導(dǎo)學(xué)生才能成長、成才。小學(xué)是學(xué)生奠定各方面基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個階段教師應(yīng)主動鼓勵學(xué)生探索并參與實踐，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的小事，如此才能讓學(xué)生從生活中體會到語文知識，最終提高學(xué)生的語用能力。

3 ?小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的途徑

3.1 營造開放的課堂氛圍

開放的課堂氛圍更有利于學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較大的心理壓力，讓學(xué)生能暢所欲言，充分展示自我并獨立思考?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)中，這也就要求教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)營造輕松的課堂環(huán)境。第一，教師的教學(xué)思想應(yīng)與學(xué)生相適應(yīng)。教師要創(chuàng)建學(xué)生風(fēng)格相符合的教學(xué)方針，并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，促進學(xué)生主動參與到了解知識與學(xué)習(xí)知識當中[3]。第二，應(yīng)用開放包容的教學(xué)方式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從教材中的知識體系中幫助學(xué)生更加詳細地學(xué)習(xí)并理解語文學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生接受所學(xué)的知識點，讓其應(yīng)用科學(xué)的簡介解決學(xué)習(xí)與生活上的難題。比如說教師在日常教學(xué)中可以充分利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生到戶外采集標本，留心觀察大自然，感受大自然的美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然產(chǎn)生獨特的想法，這也能鍛煉學(xué)生的思維意識，增強其對自我的了解。這個過程中教師要自覺鼓勵學(xué)生自覺參與相關(guān)的教學(xué)活動，同時也要積極組織這樣的活動，如此才能讓學(xué)生體會大自然之美，最終也會沉浸在自身活躍的思維當中。

3.2 積極組織課堂活動

小學(xué)生天性活潑好動，若教師在課堂上長時間應(yīng)用單一的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響，因此也會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。可見，教師要積極組織課堂活動，讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的語文思維，最終也能讓其從多角度學(xué)習(xí)語文知識，從而掌握多樣化的課堂教學(xué)模式。比如說語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容就是掌握詞語的含義與形成組織句子能力，因此教師課通過詞句訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生用相同的漢字組成不同的詞語，最終完成應(yīng)用詞語造句的過程，提高學(xué)生的思維能力與綜合能力。同時，還可以讓同學(xué)們以小組為單位參與教學(xué)活動。比如說在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇文章時學(xué)習(xí)到“攀登”這個詞語，筆者以這個詞語為基礎(chǔ)讓同學(xué)們以“攀”為詞根造句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的思維，以學(xué)生對語文知識的掌握為基礎(chǔ)組詞，不斷拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力。在課堂的最后，筆者針對同學(xué)們在課堂上組詞的表現(xiàn)情況應(yīng)用了鼓勵性的教學(xué)評價幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心，最終也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 強化師生互動交流

教師在開展語文教學(xué)活動時為了激活學(xué)生的思維教師要強化師生的互動交流。一方面，可發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，豐富語文學(xué)科的知識，滿足學(xué)生對知識的好奇心，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，針對小學(xué)生無法長時間集中課堂注意力以及愛動的心理，教師應(yīng)自覺強化課堂上的師生互動，減輕學(xué)生在課堂上的疲勞感，為其營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持活躍的思維，最終也能將學(xué)生的思維激活[4]。此外，針對當前我國大班的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可發(fā)揮課外活動的作用強化師生交流，這也能達到預(yù)期的教育目標，而且還能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。比如說教師可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的看法，這個過程中教師強化與學(xué)生交流，如此也能引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，還能拓展學(xué)生的思維，這對學(xué)生學(xué)習(xí)而言也具有重要的價值。

4 ?結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維也是該學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)，同時又是重要的一部分內(nèi)容，這對學(xué)生全面發(fā)展而言無疑是起到關(guān)鍵性的作用。在當前教育模式下教師應(yīng)以教學(xué)中存在的問題為切入點，積極探討激活學(xué)生思維的途徑，如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 郭永珍.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中華少年，2017（30）：129-130.

[2] 于春艷.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J]. 課外語文，2018（7）：87.

[3] 鄧雪梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].文學(xué)教育：中，2017（8）：62.

[4] 常愛蓮.探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中國校外教育，2017（31）：69.