民漢大學(xué)生學(xué)習(xí)差異的影響因素分析

王自軍

摘要：文章在民族傳統(tǒng)文化、科學(xué)信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)三方面對民漢大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了對比分析研究。分析結(jié)果表明民漢大學(xué)生在這三方面存在一定的差異，因此要求高校在校園文化、教師授課、過程管理中凸顯文化融合、因材施教。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;文化融合;因材施教

中圖分類號：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0074-04

各民族區(qū)域大學(xué)生都是全國大學(xué)生的重要組成部分，是各民族地區(qū)進(jìn)入小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要后備力量，在各民族聚居區(qū)成長起來的民族大學(xué)生，進(jìn)入到以漢族為主體的大城市普通高校后，其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、過程管理必然和原來的高中階段截然不同。為了將這種差異減少到最小，為了使民族大學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為將來的工作和生活做好準(zhǔn)備，我們有必要對普通高校各區(qū)域大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行研究與分析。論文圍繞大學(xué)生的傳統(tǒng)文化、科學(xué)信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)三方面，通過調(diào)查問卷、基于SPSS統(tǒng)計軟件的分析結(jié)果，了解他們在普通高校中的學(xué)習(xí)差異，分析產(chǎn)生差異的原因，提出各區(qū)域大學(xué)生混班教學(xué)的相關(guān)對策[1]。

一、提高民族大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義

大部分民族地處祖國的邊疆，相對于其他省份經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育相對落后，但其戰(zhàn)略地位十分重要。當(dāng)前我國正處在建設(shè)全面小康的攻堅階段，正處于改善地區(qū)發(fā)展的不平衡，振興邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的重要階段。高校民族大學(xué)生是全國大學(xué)生的重要組成部分，是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)未來的生力軍，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)與民族地區(qū)穩(wěn)定的中堅力量，是促進(jìn)本民族進(jìn)步與發(fā)展的先鋒，因此，我們必須提高民族大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，依靠強(qiáng)有力的思想政治教育，培養(yǎng)一大批有較高政治素質(zhì)、立場堅定和較高專業(yè)素養(yǎng)的民族人才，以維護(hù)民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展，使其肩負(fù)起振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的歷史重任[2]。

二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

高校民族大學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)困難，這可能與漢語差、基礎(chǔ)教育質(zhì)量較低和人際交往不適應(yīng)等有關(guān)。少數(shù)民族大學(xué)生在其成長的特殊文化背景下，受本民族固有的宗教信仰、行為準(zhǔn)則和由此而形成的獨(dú)特的思維方式影響，其學(xué)習(xí)過程存在著差異。本次調(diào)查對象為民漢混班教學(xué)大學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查問卷共分為三大部分：（1）民族傳統(tǒng)文化表現(xiàn)差異（14題）;（2）信息素養(yǎng)表現(xiàn)差異（23題）;（3）學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)差異（15題），共計52題加以調(diào)查研究。問卷采用五點(diǎn)記分的方式，分別為：很不同意、不同意、一般、同意和非常同意，并分別賦值為1，2，3，4，5。統(tǒng)計方法：運(yùn)用SPSS13.0社會科學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，得到最后的數(shù)據(jù)[3，4]。

1.民族傳統(tǒng)文化對學(xué)習(xí)差異的影響。民族傳統(tǒng)文化表現(xiàn)差異分別從本民族的教育觀念和氛圍、民族性格和生活方式、適應(yīng)學(xué)校的天氣和飲食、適應(yīng)學(xué)校的管理制度、適用本民族語言、住宿、是否清楚學(xué)校的民族政策等方面設(shè)置問卷。通過軟件的描述性分析得到以下結(jié)論。

從上述分析數(shù)據(jù)可以看出，民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生調(diào)查問卷處理數(shù)據(jù)的平均值大都在3.00以上，這說明無論是民族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生都承認(rèn)各民族的傳統(tǒng)文化會對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響，但民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生對傳統(tǒng)文化影響程度的認(rèn)識還是有一定差異的，有些方面差異還較大。例如，在民族性格和生活方式會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響方面，民族學(xué)生與漢族大學(xué)生差距比較大（Mean=2.72、Mean=3.55），這說明民族大學(xué)生不認(rèn)為民族性格和生活方式會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。相反，漢族大學(xué)生認(rèn)為會存在影響，其深層原因是少數(shù)民族學(xué)生更有將自己本民族融入全國各民族大家庭的愿望，從心底里將自己民族的傳統(tǒng)文化看作是中華文化的重要組成部分，這是非常難能可貴的。在民漢大學(xué)生混合住宿方面（Mean=3.23、Mean=2.35），民族大學(xué)生認(rèn)為這種混住模式會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而漢族大學(xué)生認(rèn)為不會產(chǎn)生影響。在了解民族政策方面，民族學(xué)生會更加注意了解和學(xué)習(xí)，漢族大學(xué)生相對而言認(rèn)識不足。對于學(xué)校提供民族政策咨詢方面（Mean=2.91、Mean=2.43），大家都沒有太多的認(rèn)識，說明學(xué)校沒有這項服務(wù)或者服務(wù)不到位。

2.信息素養(yǎng)差異。學(xué)生信息素養(yǎng)會直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解，影響個人的發(fā)展和前途。信息素養(yǎng)表現(xiàn)差異分別從信息的重要性、信息的來源和渠道、信息的提取和總結(jié)、主動判斷信息的真?zhèn)巍⒕W(wǎng)絡(luò)隱私與安全、知識產(chǎn)權(quán)等方面設(shè)置問卷。通過軟件描述性分析獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。

從上述分析數(shù)據(jù)可以看出，他們所得平均值（Mean）相差不大，民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生的平均值大都在3.00以上，說明無論是民族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生在信息素養(yǎng)方面都比較接近?？偟膩砜?，民族大學(xué)生一部分信息素養(yǎng)平均值比漢族大學(xué)生要高。例如：了解知識產(chǎn)權(quán)的有關(guān)問題（Mean=3.08、Mean=2.72）、了解本專業(yè)領(lǐng)域的中文核心期刊（Mean=3.09、Mean=2.52）、是否了解所學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展（Mean=3.34、Mean=2.95）、能否判斷信息及其來源的真?zhèn)危∕ean=3.02、Mean=2.67），說明民族大學(xué)生比漢族大學(xué)生在獲取信息和信息加工上更努力、更認(rèn)真主動。但是在“是否感到有資料、信息混亂的現(xiàn)象”（Mean=2.96、Mean=3.47）調(diào)查中，漢族大學(xué)生可能獲取信息的來源比較廣泛，所以能明顯感覺到資料、信息的混亂現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)差異。學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久性，也會影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)差異分別從學(xué)習(xí)的動機(jī)是否為了好成績、為了畢業(yè)證、為了父母、為了個人發(fā)展、為了獲得自信、為了國家富強(qiáng)、為了建設(shè)家鄉(xiāng)、為了本民族的素質(zhì)等方面設(shè)置問卷。通過軟件描述性分析獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，無論是民族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面都比較接近。但是在有些方面民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生相差比較大。例如在讓世界了解本民族（Mean=3.47、Mean=2.95），提高本民族的素質(zhì)（Mean=4.04、Mean=3.45）、在人面前“亮”一手（Mean=3.00、Mean=2.50）方面，這說明民族大學(xué)生更加單純和自信，更加熱愛自己的民族，這是值得漢族學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。在大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是為了獲得個人發(fā)展的通行證方面（Mean=3.77、Mean=4.25），漢族學(xué)生明顯比民族學(xué)生更加在乎個人的發(fā)展。

三、對策

從以上調(diào)查分析數(shù)據(jù)看，調(diào)查問卷處理數(shù)據(jù)的平均值大都在3.00以上，這說明無論是民族大學(xué)生還是漢族大學(xué)生都承認(rèn)民族傳統(tǒng)文化、科學(xué)信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)這三方面因素會對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響，他們共同的特點(diǎn)就是都承認(rèn)各民族的傳統(tǒng)文化會對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響，在信息素養(yǎng)的來源和加工方面都有比較強(qiáng)的信息加工和判斷能力。大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)也都是單純和自信的，希望通過學(xué)習(xí)建立與培養(yǎng)人際關(guān)系，建立個體在群體中的地位和作用，以滿足自尊、自我意識的發(fā)展[5]。

1.傳統(tǒng)文化影響。民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生對傳統(tǒng)文化影響程度的認(rèn)識存在一定的差異，有些方面差異還比較大，總的來說民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生一些方面都比較接近，沒有顯著性的差異。在民族傳統(tǒng)文化方面，對“民族性格和生活方式會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響”這一認(rèn)識民漢大學(xué)生的差異比較大，因此我們必須加強(qiáng)對漢族學(xué)生“各民族一家親”的思想教育，鼓勵他們和民族大學(xué)生交朋友，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。在民漢大學(xué)生混合住宿方面，加強(qiáng)對大學(xué)生的正確引導(dǎo)，教育他們互相尊重彼此的生活習(xí)慣，養(yǎng)成你中有我、我中有你和互相尊重的民族意識。在了解民族政策方面，民族學(xué)生會更加注意了解和學(xué)習(xí)國家和學(xué)校的具體政策和制度，因此各高校需要在這方面加強(qiáng)建設(shè)和服務(wù)。在學(xué)校平時的過程管理中，要凸顯各民族和諧融合、相親相愛的校園氛圍，宣揚(yáng)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成自己獨(dú)特和諧的校園文化[6]。

2.科學(xué)信息素養(yǎng)。在科學(xué)信息素養(yǎng)方面，民族學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)、本專業(yè)領(lǐng)域的中文核心期刊、所學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展、信息及其來源的真?zhèn)畏矫?，比漢族大學(xué)生更加了解和主動。因此我們必須加強(qiáng)對漢族學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)論、新生入學(xué)教育，任課教師要將自己的研究成果和前沿動態(tài)引入課堂，引導(dǎo)大學(xué)生正確獲取信息，提高學(xué)生的信息加工能力和分辨能力[7]。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，民漢學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)各有差異，民族學(xué)生更加以自己的民族為傲，更加愛護(hù)自己的民族，更加愿意為了使自己的民族、自己的家鄉(xiāng)變得更加美好而努力奮斗，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵和提倡，同時號召漢族學(xué)生向民族學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要我們從新生入校的教育開始對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從國家、社會發(fā)展的大局出發(fā)規(guī)劃自己的人生[8]。

各民族大學(xué)生是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要力量，也是社會穩(wěn)定和長治久安的堅實基礎(chǔ)，因此提高少數(shù)民族大學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和現(xiàn)實意義。文化背景、傳統(tǒng)的宗教信仰、行為準(zhǔn)則和思維方式?jīng)Q定了民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生有明顯的差異，面對日新月異的大學(xué)教學(xué)改革，他們表現(xiàn)出了各自不同的問題，因此及時了解和掌握民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索問題的有效解決途徑，加強(qiáng)校園民族傳統(tǒng)文化建設(shè)，利用不同場合、時間進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的提高，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)，將科學(xué)的人生觀和價值觀教育融入平時教育管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異的影響因素出發(fā)，互相尊重，互相愛護(hù)幫助，就能培養(yǎng)出具有堅定政治立場的德才兼?zhèn)涞母髅褡甯咚刭|(zhì)人才。

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Abstract：This paper made a comparative analysis of the influence of ethnic minority traditional culture，scientific information literacy and learning motivation on the learning of minority nationality college students and Han college students in the mixed classes through the questionnaire survey.The results showed that ?college students from different regions are different in these three aspects.Therefore，colleges and universities are required to highlight cultural integration and individualized teaching in campus culture，classroom instruction and process management.

Key words：college student;cultural integration;individualized teaching