自主依賴規(guī)則 規(guī)則促進(jìn)和諧

戴雅文

摘?要：俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則是實(shí)現(xiàn)自主的保障，只有把規(guī)則把握得好，和諧層次才會(huì)不斷提升。因此，教師要引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)規(guī)則，提升規(guī)則與自主之間的和諧，以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：規(guī)則;自主;和諧;幼兒

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-120-1

規(guī)則對(duì)人的行為有著一定的約束和規(guī)范作用。按照一定的規(guī)則來從事活動(dòng)，可以保障該項(xiàng)活動(dòng)有序、高效開展。對(duì)于幼兒而言，由于幼兒年齡較小，處于這個(gè)年齡階段的他們天真、無知，要想引導(dǎo)他們健康、全面成長，就必須注重規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

一、自主依賴規(guī)則

在幼兒園教育中，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障?；顒?dòng)能否順利進(jìn)行且取得預(yù)期的效果，需要一定的秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則來維護(hù)，協(xié)作也需要規(guī)則來保障。

如果事先已經(jīng)制定了選擇區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，規(guī)定某個(gè)區(qū)域可以有若干人同時(shí)活動(dòng)，教師應(yīng)告訴幼兒：看到該區(qū)域的人滿了就應(yīng)該先選擇參加其它區(qū)域的活動(dòng)。另外，教師要鼓勵(lì)幼兒在選擇時(shí)學(xué)習(xí)謙讓，先讓沒做過該區(qū)域活動(dòng)的小朋友先做，這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁擠和混亂。教師不必?fù)?dān)心因?yàn)檫@些規(guī)則影響了幼兒自主性的發(fā)展，反之，幼兒在遵守規(guī)則中會(huì)受到教育。當(dāng)幼兒沒有選到他想要的操作材料時(shí)，他要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却?，?dāng)他拿到這種操作材料時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)做得更加認(rèn)真;因?yàn)橹t讓他人，他會(huì)得到他人的尊重而心情愉悅;因?yàn)榈玫剿说闹t讓，他就學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)謙讓?？梢?，有了規(guī)則既能維護(hù)秩序，又可以提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。

二、規(guī)則促進(jìn)和諧

和諧與規(guī)則是一體的，是統(tǒng)一的、融合的。規(guī)則把握得好，和諧層次就能不斷提升。

1.糾正幼兒違反規(guī)則時(shí)，要對(duì)幼兒予以尊重

一次我們班的小思選擇了感官區(qū)的圓柱體階梯，她將紅色的圓柱體排成了一排，但其中兩個(gè)交換了位置。我沒有馬上指出她的錯(cuò)誤，她也沒看出來，繼續(xù)操作。她將藍(lán)色的圓柱體排成了一排，沒有錯(cuò)誤。接著，她又將綠色的圓柱體排成了一排，橙色的圓柱體排成了一排，黃色的圓柱體排成了一排。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，向她投去贊許的目光。然后，在交換了位置的紅色圓柱體的地方做了一個(gè)手勢(shì)。她忽然明白了，把兩個(gè)紅色圓柱體的位置換了回來。

在發(fā)現(xiàn)小思將其中的兩個(gè)紅色圓柱體交換了位置時(shí)，我想馬上給予指出，可轉(zhuǎn)念一想，這樣的話會(huì)影響她接下來的操作。孩子知道自己做錯(cuò)了，雖然在教師的指導(dǎo)下改正了錯(cuò)誤，但肯定還會(huì)影響她的心情，會(huì)打消她操作的主動(dòng)性和積極性。她在做后面的操作時(shí)，會(huì)有意識(shí)地避免犯剛才的錯(cuò)誤，這樣的話即使是操作對(duì)了，其過程也是不開心的，不可能獲得成功的快樂。所以我決定等待，等待孩子操作完成，引導(dǎo)其自己去發(fā)現(xiàn)。孩子操作完后，就會(huì)有一種成就感。在這時(shí)候引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既糾正了孩子的錯(cuò)誤，又不會(huì)影響孩子的心情，有利于幫助孩子建構(gòu)自信，增強(qiáng)其自主性。

2.規(guī)則能喚起幼兒的自覺行為

規(guī)則定出來后，我們應(yīng)該采用直觀形象，盡可能用簡(jiǎn)明易懂的標(biāo)記和卡片、動(dòng)聽音樂、生動(dòng)語言、優(yōu)美兒歌、擬人動(dòng)畫等方式表達(dá)出來。例如：找地上圓點(diǎn)排好隊(duì)，念兒歌坐端正，聽音樂立正、坐下等，使規(guī)則自然地被幼兒接受并自覺遵守。當(dāng)規(guī)則漸變?yōu)橛變鹤杂X行為，一切活動(dòng)都變得有序而舒適。

3.規(guī)則應(yīng)給幼兒留有發(fā)展的空間

規(guī)則是規(guī)范幼兒的操作行為的紀(jì)律，而不是固定幼兒一舉一動(dòng)的羈絆。規(guī)則應(yīng)該具有機(jī)動(dòng)性，應(yīng)留給幼兒發(fā)展的空間。比如在自主性游戲中，教師應(yīng)設(shè)置好各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)限制的掛牌，幼兒可以根據(jù)掛牌自主選擇區(qū)域。這個(gè)規(guī)則既能保障活動(dòng)順利進(jìn)行，又能促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

三、讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則

1.引導(dǎo)孩子從文學(xué)作品中領(lǐng)悟規(guī)則

在發(fā)現(xiàn)幼兒喝水、洗手時(shí)總愛爭(zhēng)搶的現(xiàn)象后，我給幼兒講了《分蘿卜》的故事，故事中的老爺爺給小兔們送來了蘿卜，于是大家紛紛擠向老爺爺身邊，差點(diǎn)把老爺爺撞倒在地。所以老爺爺想了一個(gè)辦法，把蘿卜拋在地上讓小兔自己撿起來，可是剛拋了一個(gè)，很多小兔沖過去撿，撞在了一起。講到這里，我看到孩子們都鄒起了眉頭，直搖頭，接著便陸續(xù)高高舉起了小手。我知道孩子們已經(jīng)迫不及待地想給老爺爺和小兔出主意了，看來不能叫個(gè)別孩子來回答了?！昂茫覀円黄饘?duì)老爺爺和小兔說出我們的好辦法”，我的話音剛落，孩子們異口同聲道：“小兔排好隊(duì)，老爺爺再一個(gè)一個(gè)分蘿卜?！蔽蚁脒@就無需我多語了，孩子們已經(jīng)自己從故事了解了不遵守規(guī)則所帶來的麻煩，并領(lǐng)悟到了遵守規(guī)則所帶來的好處。我只是稍作提示：“那我們什么時(shí)候也應(yīng)該排隊(duì)呢？”“喝水、上廁所、洗手……”，看來當(dāng)事者也清了。

2.引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中體驗(yàn)規(guī)則

在“切西瓜”游戲中，兩位競(jìng)跑的幼兒幾乎同時(shí)回到原位，無法分清先后。這是第一次出現(xiàn)這樣的狀況，所以孩子們都把眼光投向了我，似乎在問：“怎么辦呢？”我想說出解決辦法，可話到嘴邊又咽了回去，我轉(zhuǎn)念一想，何不讓幼兒自己來決定呢？于是，我反問道：“你們說怎么辦呢？”小杰說：“再跑一次，比一比?！蔽覜]表態(tài)。有幼兒說：“好的，再比一次?！笨捎杏變翰煌猓骸芭軆纱翁哿??！泵缑缯f：“那就猜拳吧！”大家連聲說“好”，大家非常贊同。這個(gè)猜拳的規(guī)則就在議論中定下來了，群策群力，孩子們個(gè)個(gè)熱情很高。我暗自慶幸，沒把規(guī)則定下，給了幼兒自主建構(gòu)規(guī)則的機(jī)會(huì)。

生活中處處需要規(guī)則，規(guī)則給我們的生活帶來了方便。凸顯自主的規(guī)則，能有效地促使幼兒自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。自主建構(gòu)規(guī)則，能促使幼兒自覺遵守規(guī)則。只有培養(yǎng)好幼兒的規(guī)則意識(shí)，才能夠提高幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力，從而為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 蘇州215000）