熟悉情境的“另類(lèi)”處理方式

石喜鳳

摘?要：小學(xué)四年級(jí)的孩子正處在叛逆心理的轉(zhuǎn)折后期，易與老師產(chǎn)生沖突，易出現(xiàn)亂拿別人東西等不良行為。該文從一個(gè)常見(jiàn)的教育情境入手，重點(diǎn)列舉了面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，單獨(dú)處理還是當(dāng)眾對(duì)抗，理解關(guān)愛(ài)還是批評(píng)指責(zé)，反復(fù)去愛(ài)還是就此放棄的三個(gè)選擇情境，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際展開(kāi)論述，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)待每一個(gè)獨(dú)特生命個(gè)體的重要性。

關(guān)鍵詞：熟悉情境;違紀(jì)學(xué)生;處理方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-118-2

一位教師正在氣呼呼地呵斥辦公室的一個(gè)“?？汀保骸罢{(diào)皮搗蛋你最行，破壞班級(jí)紀(jì)律你最行，有本事考試也最行啊。這一次英語(yǔ)考了29分，全都是做過(guò)的題目，你拉了班級(jí)整整2分的平均分……”旁邊，學(xué)生低頭站著，一言不發(fā)。

類(lèi)似的“教育”情境也可能會(huì)在教室、走廊或者校園的任一角落出現(xiàn)。大家可能都會(huì)覺(jué)得這樣的情景很熟悉、很平常，卻很少有人能意識(shí)到，面對(duì)這樣的熟悉情境，雖然我們有“豐富的”教育經(jīng)驗(yàn)，我們也可以有截然不同的選擇。

選擇情境一：?jiǎn)为?dú)處理還是當(dāng)眾對(duì)抗

看到學(xué)生在課堂上出現(xiàn)任何與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的言行，身為教師的我們常常會(huì)不假思索地履行教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為予以矯正。大部分教師會(huì)立即點(diǎn)名批評(píng)，大部分學(xué)生也會(huì)立即停止違紀(jì)行為，或真或假地開(kāi)始“認(rèn)真”學(xué)習(xí)。然而，有時(shí)因?yàn)楦鞣N各樣的因素，違紀(jì)學(xué)生不服氣，用言行表示自己的不滿(mǎn)不服。威信受到挑戰(zhàn)的教師怎么選擇呢？是冷處理，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后找時(shí)間單獨(dú)溝通，還是維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去？

有一次，數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上叫學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流訂正作業(yè)，一切都是那么井然有序?？伞疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云”，輪到王某某的時(shí)候，他突然說(shuō)他現(xiàn)在不高興訂正作業(yè)，要先下一會(huì)兒飛行棋。數(shù)學(xué)老師則說(shuō)：“你也可以先訂正好了作業(yè)，再玩飛行棋的呀?！彼彤?dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)下棋。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)老師氣不打一處來(lái)，把本子拿過(guò)去問(wèn)他：“你訂不訂正？”他回了一句：“管你屁事?！比嗤瑢W(xué)都看著王某某和數(shù)學(xué)老師公然作對(duì)，她就把棋子全部弄到了地上，臉也氣得通紅。“你父母怎么生出你這種東西？你有本事就不要在我的班級(jí)待，我們班沒(méi)了你不知道要好多少……”一頓臭罵以后，全班都鴉雀無(wú)聲。王某某是開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，不過(guò)純粹是在“敷衍”，甚至可以說(shuō)是“無(wú)聲的對(duì)抗”，字寫(xiě)得奇丑無(wú)比。數(shù)學(xué)老師干脆把他本子撕了扔在地上，王某某則索性趴在桌子上小聲哭泣，并從此一“趴”不起！數(shù)學(xué)老師不愿搭理他，視他如空氣，他也自暴自棄，成績(jī)從最初的八十幾，下滑到七十幾，六十幾，甚至出現(xiàn)了不及格……

這樣的當(dāng)眾對(duì)抗讓師生雙方的“斗志”不斷高漲，矛盾不斷激化，既使教師自己騎虎難下，也耽誤了全班學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果教師能夠選擇合適的時(shí)機(jī)，私下單獨(dú)與違紀(jì)學(xué)生談話，比如數(shù)學(xué)老師和孩子達(dá)成一致：下完這局，就訂正作業(yè)，訂正好以后再玩。有時(shí)候尊重是相互的，當(dāng)孩子感受到來(lái)自老師的尊重以后，他也會(huì)很樂(lè)意那樣去做。換一種方式，就能讓違紀(jì)學(xué)生消除可能有的“為自尊而戰(zhàn)”的情緒對(duì)抗，冷靜面對(duì)自己的問(wèn)題。

選擇情境二：理解關(guān)愛(ài)還是批評(píng)指責(zé)

面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，教師們氣憤之下常常會(huì)直接開(kāi)始訓(xùn)斥。這樣帶有強(qiáng)烈負(fù)面情緒的宣泄會(huì)重新激起學(xué)生的逆反情緒。學(xué)生知道自己違紀(jì)了，本來(lái)就有點(diǎn)愧疚后悔，受到教師的語(yǔ)言攻擊后轉(zhuǎn)而開(kāi)始自衛(wèi)防御，不但不承認(rèn)自己錯(cuò)了，反而產(chǎn)生逆反心理，為自己尋找正確的理由，或者尋找教師做得不完善的地方。學(xué)生的心門(mén)關(guān)閉，全身的“刺”豎起，此時(shí)教師的教育可能會(huì)無(wú)縫可入。

某天中午，又有同學(xué)反映“搗蛋鬼”王某某偷了別人的一支自動(dòng)鉛筆，而王某某則一口咬定是他早上剛從文具店買(mǎi)的，只不過(guò)買(mǎi)的比較巧，正好是一模一樣的。其實(shí)，直覺(jué)告訴我是他拿的，可我顧及他的面子，沒(méi)有在班上公開(kāi)“揭穿”他。我也沒(méi)有把他帶到辦公室，而是來(lái)到讀書(shū)廊，耐心地說(shuō)：“現(xiàn)在就我和你兩個(gè)人，告訴我，自動(dòng)鉛筆真的是你自己買(mǎi)的？”“是的！”一開(kāi)始他還死不承認(rèn)。后來(lái)，我說(shuō)：“你在哪家文具店買(mǎi)的？”“文峰文具店?！薄昂玫?，放學(xué)后帶我去和老板確認(rèn)。”“不，不，老師，好像是我昨天不小心拿錯(cuò)了……”此時(shí)，他的聲音小的幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

我沒(méi)有再指責(zé)他，相反，我說(shuō)：“恩，老師相信你是不小心拿錯(cuò)的，下回要仔細(xì)一點(diǎn)，不要再拿錯(cuò)了，自己找機(jī)會(huì)把筆還給人家，好嗎？”他重重地點(diǎn)頭。那時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他的嘴角有點(diǎn)潰爛，一邊用手輕輕地?fù)崦幌?，一邊關(guān)切地詢(xún)問(wèn)緣由。他說(shuō)是自己每天晚上喜歡趴著睡，流口水導(dǎo)致的。“哦，那你可要注意了，盡量不要趴著睡。媽媽知道嗎？有沒(méi)有給你涂藥膏呀？”他告訴我涂了。我們就這樣邊說(shuō)邊走到了教室門(mén)口，我先讓王某某進(jìn)去，再叫出了那個(gè)丟筆的女孩。我告訴她，雖然王某某平時(shí)表現(xiàn)不好，可是我們也要給他改過(guò)的機(jī)會(huì)?！巴跄衬硶?huì)主動(dòng)把筆還給你，我們一起替他保守這個(gè)秘密，好嗎？”女孩微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

說(shuō)來(lái)也怪，從此，班級(jí)再也沒(méi)有人丟過(guò)東西。哪怕有幾次大課間，王某某身體不舒服，一個(gè)人留在班級(jí)，他也只是靜靜地坐在座位上看漫畫(huà)書(shū)。

如果當(dāng)時(shí)筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面“揭穿”他，指責(zé)他是個(gè)專(zhuān)門(mén)偷別人東西的“小偷”，漠視他的心理感受，那他可能從此就真的成了一個(gè)小偷。他也將永遠(yuǎn)背負(fù)著這個(gè)罵名，無(wú)法在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)。慶幸的是，筆者換了一種方式，選擇了理解他的“不小心拿錯(cuò)”，關(guān)愛(ài)他嘴角的那個(gè)小小的潰瘍，讓他體會(huì)到老師的心門(mén)是打開(kāi)的，感受到老師的真心，他的心門(mén)也才會(huì)愿意敞開(kāi)，與你進(jìn)行心與心的交流。

選擇情境三：反復(fù)去愛(ài)還是就此放棄

經(jīng)過(guò)老師的悉心教導(dǎo)，違紀(jì)孩子的不良行為在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)有所改善，但是很快又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，一段時(shí)間的熱乎勁兒過(guò)去后，還得有長(zhǎng)期的打算。只有對(duì)他不離不棄，反復(fù)去愛(ài)，才能真正約束其不良行為。

任課老師經(jīng)常反應(yīng)班級(jí)的課堂紀(jì)律不是很好，于是，筆者給班級(jí)孩子量身訂做了一個(gè)“評(píng)價(jià)本”。就是每上完一節(jié)課，請(qǐng)任課

老師打等第，如果是“良”，就要寫(xiě)出違反紀(jì)律孩子的名字。筆者會(huì)在放學(xué)前查看這本“評(píng)價(jià)本”，榜上有名者除了寫(xiě)一份情況說(shuō)明外，還要罰做當(dāng)天的值日生。執(zhí)行近一個(gè)月，效果頗佳。正當(dāng)筆者為自己發(fā)明的“評(píng)價(jià)本”而洋洋得意時(shí)，錢(qián)某某的異常舉動(dòng)，引起了我深深地反思。

“老師，錢(qián)某某中午吃好飯，在回來(lái)的路上奔跑，我們班紀(jì)律被扣了兩分?！倍讲樾〗M的孩子說(shuō)。“老師，今天中午我記了錢(qián)某某的名字，因?yàn)槲易屗缕迓曇粜∫稽c(diǎn)，他偏不聽(tīng)?！奔o(jì)律委員又說(shuō)道。“老師，錢(qián)某某還打了丁某某一記響亮的耳光，很響的，我們大家都聽(tīng)見(jiàn)了?！薄?/p>

我一踏進(jìn)教室，關(guān)于錢(qián)某某的種種“負(fù)面新聞”就接二連三地冒出來(lái)。可就在上周的這節(jié)班會(huì)課上，大家一致公認(rèn)他最近各方面有了很大進(jìn)步，被評(píng)為“周冠軍”。這個(gè)孩子怎么了？是什么又讓他這么快變回了原來(lái)的樣子？

不一會(huì)兒，孩子寫(xiě)在紙上的情況說(shuō)明便呈現(xiàn)在我的眼前，我不覺(jué)為之一震：上午我被記到了兩次名字，我很難過(guò)，“大頭釘”他們還嘲笑我。中午吃飯時(shí)，本來(lái)組長(zhǎng)要給我湯的，陳某某在組長(zhǎng)耳朵邊小聲說(shuō)了什么，我就一滴湯也沒(méi)有，而陳某某自己的湯卻多得溢出來(lái)。我當(dāng)時(shí)真的好渴，吃飯都咽著了，趕緊跑到教室去喝水，沒(méi)想到因?yàn)楸寂芗o(jì)律被扣了2分，我更難過(guò)了。我不想因?yàn)槲野嗉?jí)“金星班”就沒(méi)有了。就在這時(shí)，紀(jì)律班長(zhǎng)又叫我下棋聲音小一點(diǎn)，我心里很煩躁，就還嘴了。邊上的“大頭釘”又說(shuō)我是吃素的，我本來(lái)上午就想打他，就跑過(guò)去打了他一記耳光……

是啊，最近這周我批評(píng)錢(qián)某某確實(shí)比較多，光今天就有三、四次，而這一段時(shí)間告他狀的孩子也多。作為教師的我，常以為自己對(duì)孩子的批評(píng)是恰當(dāng)?shù)模彩潜匾?，我的“評(píng)價(jià)本”是萬(wàn)能的。但沒(méi)有想到，就是自己認(rèn)為這“恰當(dāng)”而“必要”的教育，由于沒(méi)有防范“墻倒眾人推”的心理，而對(duì)他造成了不必要的負(fù)面影響，讓他陷入了他們這個(gè)年齡還不能獨(dú)立走出的困境。

于是我決定大聲讀出他的情況說(shuō)明，因?yàn)槲蚁敫嬖V大家：有些事并不是大家想的那樣——他奔跑被扣分是因?yàn)榻M長(zhǎng)沒(méi)有分給他喝湯，他太渴了;他還嘴是因?yàn)樗麚?dān)心“金星班”沒(méi)了，心情煩躁;他打“大頭釘”耳光，是因?yàn)槿虩o(wú)可忍，“大頭釘”總是去嘲笑他。那時(shí)，孩子就在我身邊，我轉(zhuǎn)身便問(wèn)：“你現(xiàn)在最想做什么？”“我想跟丁某某說(shuō)聲對(duì)不起！”瞬間，班里同學(xué)想起了熱烈的掌聲。

在批評(píng)教育孩子的同時(shí)，換一種方式，在一定情況下甚至可以充當(dāng)“扶墻”人的角色，注意對(duì)孩子的保護(hù)，讓違紀(jì)學(xué)生也能如其他孩子一般健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

很多教師都希望自己在學(xué)生面前有足夠的威嚴(yán)，往教室門(mén)口一站，“沸騰”的教室馬上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生對(duì)自己的要求言出令行，規(guī)規(guī)矩矩，仿佛一切都在自己的掌控之中。試問(wèn)，孩子真的服你嗎？尤其是那些經(jīng)常違紀(jì)的孩子，他們真的愿意從心底去改變自己?jiǎn)?？也許更多的只是在你的課上“裝乖巧”，其它任課老師的課上則“原形畢露”。

總之，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，除了采取當(dāng)眾對(duì)抗，批評(píng)指責(zé)，就此放棄等方式，其實(shí)我們還可以選擇單獨(dú)處理，選擇理解關(guān)愛(ài)，甚至選擇反復(fù)去愛(ài)。因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是具有獨(dú)特生命的個(gè)體！

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）