讓自由思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放

張哲

摘 ?要：自從我國(guó)新課程改革實(shí)施以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前教育背景下教師應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)生良好的思維，讓自由思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放，如此才能取得預(yù)期的教育目標(biāo)。為此，接下來(lái)筆者結(jié)合近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面探討如何讓自由思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放，從而為相關(guān)教育者教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自由思維 ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0169-02

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂向來(lái)也崇尚愉快自由，為此，也只有在輕松的環(huán)境中學(xué)生才能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際[1]。為此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師也應(yīng)重視將學(xué)生的思維激活，如此才能讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性并高度參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)生天性活潑，對(duì)游戲基本上沒(méi)有多大的抵抗力，為此教師可以在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練得到強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，教師也應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的空間，確保學(xué)生有充足的交流機(jī)會(huì)。

1 ?思維的含義

思維主要是人的大腦結(jié)合語(yǔ)言概括客觀事物并對(duì)其進(jìn)行間接反映的過(guò)程。思維主要是以感知為基礎(chǔ)且高于感知的界限。通常來(lái)說(shuō)意義上的思維主要涉及到智力活動(dòng)與認(rèn)知，其通過(guò)探索并發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部本質(zhì)的規(guī)律與聯(lián)系，屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的最高級(jí)階段。同時(shí)，思維又間接反映了事物，指的是應(yīng)用其他媒介認(rèn)識(shí)客觀事物，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)推測(cè)未知的事物。思維的概括性主要表現(xiàn)在摒棄一類事物的本質(zhì)屬性及其共同特征等。

2 ?讓自由思維在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放的策略

2.1 借助歌曲烘托課堂氣氛

兒歌的旋律優(yōu)美，且內(nèi)容朗朗上口、節(jié)奏明朗等，為此也被廣大教育者運(yùn)用于教學(xué)中，且也受到學(xué)生的歡迎[2]。教師在教學(xué)中引入兒歌也能活躍課堂氣氛，而且也起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，為建立高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在教學(xué)《Meet my family！》這部分的內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中筆者結(jié)合了兒歌《My family》教學(xué)，在教學(xué)情筆者帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱：“I love my family and my mother，and my sister and my brother， I love my family……”如此，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中也就輕松地學(xué)習(xí)并掌握該節(jié)課關(guān)鍵的單詞，如family、mother、sister、brother等，同時(shí)在唱歌的過(guò)程中也就掌握了一些簡(jiǎn)單的句子。如此也能將學(xué)生的探究欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)們了解如何介紹自己的家庭。這種教學(xué)模式下，學(xué)生探究的積極性很高，且在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)的效率也更高。

2.2 借助課堂游戲活躍課堂氛圍

游戲主要是通過(guò)愉快原則來(lái)促動(dòng)的，其滿足了小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、活潑等心理特征，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且注意的緊張程度與傳統(tǒng)的課堂相比也更高。為此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到知識(shí)，且教師也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)都是以輕松的心情去面對(duì)，讓英語(yǔ)課堂變活。以教學(xué)《Ways to go to school？》這部分的內(nèi)容為例，筆者將該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯（如train、plane、subway、ship、bike、on foot等）寫(xiě)在小卡片上。為了讓學(xué)生掌握這些去學(xué)校的方式詞語(yǔ)，且也能正確地讀出并寫(xiě)出來(lái)，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情景，具體的規(guī)則如下：先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將提前準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給各個(gè)小組的成員。其中一名成員描述去學(xué)校的方法，另一位成員猜測(cè)。在此之后二者互換角色，如此也能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也逐漸得到提高，且學(xué)生也能輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

在活動(dòng)中，學(xué)生的思維也變得更加自由，且也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。為此，教師在課堂上也可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，將教材內(nèi)容滲透到活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)話練習(xí)中。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能發(fā)揮自身的思維添加之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)習(xí)資源變得更加豐富?？梢?jiàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師還應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，由淺到深循序漸進(jìn)的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生在自由交流的過(guò)程中逐漸提高自身的自信心，從而敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的交際作用。這樣一來(lái)學(xué)生也就體會(huì)到了英語(yǔ)單詞中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，也更樂(lè)意用英語(yǔ)去表達(dá)自己的情義，這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷[3]。

以活動(dòng)的方式去展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，也更容易吸引學(xué)生參與到課堂中。學(xué)生的參與度也更高。在一個(gè)單元的內(nèi)容后教師可以組織學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)周末春游的方案，讓同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)地點(diǎn)的風(fēng)景、出行方案、注意事項(xiàng)等，在此之后各個(gè)小組互相評(píng)比，最后選出最佳的旅游方案。這個(gè)過(guò)程中，課堂是自由開(kāi)放的，學(xué)生也能運(yùn)用到之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.4 多元互動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，比較重要的一部分內(nèi)容是口語(yǔ)表達(dá)。而這部分內(nèi)容要通過(guò)交流互動(dòng)才能逐漸得到強(qiáng)化。為此，英語(yǔ)課的主要形式之一也應(yīng)該是多元互動(dòng)。毋庸置疑，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)都是廣大教育者經(jīng)常運(yùn)用的一種教育方式，且通常通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后教師也會(huì)找學(xué)生進(jìn)行搭檔進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而達(dá)到師生互動(dòng)的效果。而生生活動(dòng)則是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以是同桌之間的對(duì)話交流，生生互動(dòng)時(shí)學(xué)生的心情處于放松的狀態(tài)，且也更隨心所欲，課堂對(duì)話更靈活。此外，也可以吸引家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)。家長(zhǎng)也可以扮演學(xué)生的角色，讓學(xué)生放學(xué)之后與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，這個(gè)過(guò)程中若家長(zhǎng)能主動(dòng)配合，那么也能達(dá)到提高學(xué)生自信心與積極性的作用。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也產(chǎn)生更多的責(zé)任，那么也會(huì)更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中[4]。這個(gè)過(guò)程中不管家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平是高是低，只要其能教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么也能給孩子起到榜樣的作用，如此也能取得更好的互動(dòng)效果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)與家庭有關(guān)的單詞時(shí)就更能突出家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)也可以選擇以往的事情與孩子進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程中先是讓孩子教父母相應(yīng)的單詞、語(yǔ)法等，父母虛心學(xué)習(xí)之后也能讓學(xué)生積極地教。在孩子與父母用英語(yǔ)討論以往做過(guò)的有趣的事情時(shí)也能快速記憶所學(xué)的短語(yǔ)，也能拉近父母與孩子的關(guān)系。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，沉悶、呆板的課題也會(huì)將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師更應(yīng)主動(dòng)改變自身的教學(xué)觀念，主動(dòng)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造輕松的課堂氛圍讓學(xué)生以輕松的心情參與到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由表達(dá)并靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬雪玲.讓“自由思維”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放[J].甘肅教育（12）：59.

[2] 胡蘭.以自由發(fā)展為核心的小學(xué)英語(yǔ)Fun time板塊教學(xué)研究[J].新課程研究，2017（10）：68-69.

[3] 朱敏燕.還孩子一片自由閱讀的天空——淺析小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略[J].作文成功之路，2018（12）：73.

[4] 史紅梅.快樂(lè)表達(dá)，自由寫(xiě)作——小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討[J].小學(xué)生，2017（9）：74.