任務(wù)驅(qū)動(dòng)下跟著主題圖學(xué)數(shù)學(xué)

陸娟

摘?要：教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)的密切聯(lián)系，要考慮學(xué)生通過完成任務(wù)獲得的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮學(xué)生的已有水平，要考慮層次性，要考慮操作性。

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)任務(wù);分析任務(wù);完成任務(wù);評(píng)價(jià)任務(wù)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-105-1

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成實(shí)際任務(wù)的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中發(fā)展認(rèn)知能力和處理問題能力。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)之一。蘇教版教材中含有有大量符合兒童認(rèn)知規(guī)律、聯(lián)系生活實(shí)際的主題圖。充分利用并挖掘這些主題圖的潛能，不僅有利于學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、呈現(xiàn)任務(wù)，跟著主題圖學(xué)數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，我們必須把本課時(shí)要解決的問題以最直接的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白我們本課時(shí)要解決什么問題，因此，教師課前必須正確理解和把握教材，認(rèn)真鉆研教材，把握好圖意，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的、符合孩子實(shí)際的情境，讓孩子一下子明白，今天我們要做什么，開門見山是成功的第一步，是組織好課堂教學(xué)的前提。如：在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)“幾、第幾”時(shí)有這樣一幅主題圖，有5個(gè)人在排隊(duì)買票。請(qǐng)同學(xué)數(shù)數(shù)圖中有幾個(gè)人在排隊(duì)買票，大部分是從窗口開始數(shù)的，這時(shí)讓學(xué)生分小組討論還有沒有其他數(shù)法，引導(dǎo)學(xué)生從后面開始數(shù);或先數(shù)大人，再數(shù)孩子;或先數(shù)男的再數(shù)女的。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生明白要知道一共有多少人，可以按照不同的順序、不同的方法數(shù)，初步滲透基數(shù)的含義。而在教學(xué)“第幾”時(shí)，教師讓學(xué)生自己找找男孩排在第幾，大部分同學(xué)是從前往后數(shù)，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生說說還可以怎樣數(shù)？（從后往前數(shù)），再結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展比比誰說得好的活動(dòng)，說說最神氣的是誰？排在第幾個(gè)？年紀(jì)最大的是誰？排在第幾個(gè)？從前往后數(shù)、從后往前數(shù)排在第三個(gè)的是誰？讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中掌握序數(shù)的含義，知道第幾個(gè)是一列數(shù)中的某一個(gè)，在數(shù)的同時(shí)初步滲透了幾、第幾的區(qū)別。這樣教學(xué)便于讓學(xué)生的思維有馳騁的空間，知識(shí)運(yùn)用更靈活、更有創(chuàng)意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

二、分析任務(wù)，跟著主題圖學(xué)數(shù)學(xué)

分析任務(wù)是完成任務(wù)的保障，因此，教師應(yīng)把具體的要求進(jìn)行分析和整理，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變的簡單和輕松。認(rèn)知發(fā)展是指個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知以及面對(duì)問題情境時(shí)的思維方式和能力的表現(xiàn)。了解孩子的認(rèn)知規(guī)律，是教育之根本，通過了解孩子的認(rèn)知規(guī)律，可以讓我們復(fù)雜的教育過程簡約起來，讓枯燥的知識(shí)靈動(dòng)起來。兒童在入學(xué)前雖然能數(shù)數(shù)，但他們只是停留在唱數(shù)的階段，因此根據(jù)兒童的思維帶有具體性和直觀性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師可以借助直觀通過觀察、比較建立表象形成概念。如：在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)“1、2、3的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教科書首先出示了一幅含有1、2、3的主題圖，1個(gè)教師、2個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友說說圖的意思，圖上有1個(gè)男小朋友和1個(gè)女小朋友，還有1個(gè)老師。接著再出示1只熊貓的圖和1塊正方體紅木塊等，說說它們都是幾，讓學(xué)生在說的同時(shí)明白不論是老師、熊貓還是紅木塊的個(gè)數(shù)都是1，讓學(xué)生的思維進(jìn)入抽象階段，抽出數(shù)字“1”，再用“1”說句話，引導(dǎo)學(xué)生用語言概括表述，逐步內(nèi)化形成“1”的概念。同時(shí)進(jìn)行尊師教育，使學(xué)生在受到思想教育的同時(shí)，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

三、完成任務(wù)，跟著主題圖學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。當(dāng)然在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中可以采用多種學(xué)習(xí)方式，通過完成各種各樣的不同的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生口述計(jì)算的目的、方法及步驟等，訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅可以讓學(xué)生思路清晰，有條有理地思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更重要的是通過學(xué)生的敘述，明確計(jì)算的過程，真正理解所學(xué)的內(nèi)容。如：在教學(xué)用2～6的乘法口訣求商的時(shí)候，有這樣一幅主題圖10個(gè)小朋友分組在打乒乓球，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用完整地話說說題目的意思，有10個(gè)同學(xué)在打乒乓球，每2個(gè)人一組，可以分成5組?？梢员荣愓f，分組說，然后再根據(jù)題目的意思列出算式，指名說出各種不同的算法，通過這樣反復(fù)的練習(xí)，能提高學(xué)生的語言表達(dá)的流暢及完整性。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)，跟著主題圖學(xué)數(shù)學(xué)

正確的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)（從美學(xué)、科學(xué)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)。而且要注重對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)中的合作態(tài)度、創(chuàng)造性能力方面進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)：采用自評(píng)、小組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》的時(shí)候，有這樣一幅主題圖，把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分幾個(gè)？生動(dòng)活潑的小動(dòng)物的形象一下子就把孩子們的注意力吸引過來了，在教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的方法，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以四個(gè)四個(gè)地分，還可以二個(gè)二個(gè)地分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法分一分，體會(huì)平均分就是每份分得同樣多，面對(duì)孩子們多種想法教師應(yīng)該給予充分的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，充分利用直觀的主題圖，挖掘主題圖的潛能，讓學(xué)生帶著確切的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）