談如何巧用思維導(dǎo)圖開展初中物理教學(xué)

王榮芳

摘 要：在初中物理教學(xué)中，要考慮教學(xué)方法的科學(xué)合理性，幫助學(xué)生完成知識的理解與記憶。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于初中物理教學(xué)中有利于提升學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的記憶效果。因此，教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖具有的優(yōu)勢，借助圖表強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.023

初中物理包含許多定理與原理，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。因此，不僅需要深入理解相關(guān)的知識，還要在理解的基礎(chǔ)上建立起不同知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，所以初中物理教學(xué)中要考慮教學(xué)方法的有效性。思維導(dǎo)圖可以將不同的知識點(diǎn)借助圖表或者結(jié)構(gòu)圖的形式體現(xiàn)出其相關(guān)性，使知識點(diǎn)間的關(guān)系變得直觀化，有利于提升學(xué)習(xí)效果。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要意識到思維導(dǎo)圖對于教學(xué)的促進(jìn)作用，借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的物理思維能力，巧用思維導(dǎo)圖解決物理中的難點(diǎn)問題，以展現(xiàn)不同知識點(diǎn)與概念間的關(guān)聯(lián)。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理中的必要性

物理是初中階段較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，存在許多難以理解的知識點(diǎn)，而且許多知識較為分散，許多學(xué)生一時(shí)難以掌握，影響到學(xué)習(xí)效果。要想提升物理學(xué)習(xí)成績，需要學(xué)生深入理解基本概念與定理，因此教學(xué)方法的選擇很重要。教師針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以借助思維導(dǎo)圖來提升教學(xué)效果，以解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提升學(xué)生的理解能力。比如對于“浮力”概念的理解，借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解影響浮力大小的相關(guān)因素。由于思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，所以借助思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)物理教材中不同知識點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，形成框架，使知識內(nèi)容變得直觀化。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對知識點(diǎn)的掌握形成系統(tǒng)，把握不同知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高對知識內(nèi)容的理解。思維導(dǎo)圖借助圖表對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行展示，直觀性強(qiáng)，可以消除單純采用文字難以體現(xiàn)出相互關(guān)系的局限性，對于知識的總結(jié)更具有條理性，表達(dá)效果更好，便于學(xué)生深入理解難點(diǎn)問題。初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，許多概念需要深入理解，借助思維導(dǎo)圖可以有效梳理相關(guān)的知識點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納總結(jié)和全面理解，建立在理解基礎(chǔ)上的記憶會更加持久。比如針對“光的傳播”所包含的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)的歸類，知識的內(nèi)在聯(lián)系更加清晰，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解也會更具邏輯性。

二、初中物理如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用

（一）有利于梳理物理知識點(diǎn)

初中物理的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多而雜，而且較為分散，但是知識點(diǎn)間卻又聯(lián)系緊密，因此學(xué)生理解與掌握起來存在一定的難度。所以，教師要保證教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解不同知識點(diǎn)的內(nèi)涵。而借助思維導(dǎo)圖的形式，有利于梳理物理教學(xué)中的知識點(diǎn)。由于思維導(dǎo)圖表明了不同知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，可以從一個(gè)知識點(diǎn)引出相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生對不同知識點(diǎn)的理解建立在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，所以對于重點(diǎn)或難點(diǎn)知識的理解可以更加深入。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生理解物理知識借助的是文字閱讀，這種方式雖然有效，卻存在缺陷，學(xué)生對于文字表達(dá)的內(nèi)容難以形成形象思維。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在可以將文字表述的知識轉(zhuǎn)化為圖形或圖表，因此實(shí)現(xiàn)了直觀化。

（二）有利于分析學(xué)生的知識掌握情況

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于提升物理學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于物理知識點(diǎn)的分析與總結(jié)需要通過繪制思維導(dǎo)圖的形式得以實(shí)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制情況可以了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要借助對已學(xué)知識的回憶與歸納，因此，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的效果可以反映出其對知識的掌握情況。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，可以作為教師教學(xué)的反饋信息，教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便針對性地解決問題，教學(xué)更具目標(biāo)性。此外，學(xué)生可以互相評價(jià)所繪制的思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)差距，明確不足，以便完善相關(guān)內(nèi)容。

（三）有利于學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖還可以實(shí)現(xiàn)總結(jié)知識點(diǎn)的作用，對于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化。學(xué)生可以明確教材中不同單元的重點(diǎn)知識，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識點(diǎn)，更有針對性，有利于提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖也實(shí)現(xiàn)了查漏補(bǔ)缺的作用。另外，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖還可以將關(guān)鍵知識點(diǎn)描述出來，知識點(diǎn)的線索更加清楚，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中物理教學(xué)具有多方面的知識，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因?qū)τ诓糠种R點(diǎn)感覺難以理解。比如對于物理閱讀，一些學(xué)生會感到理解很困難。而借助思維導(dǎo)圖，可以將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，并形成圖表，便于學(xué)生理解的知識內(nèi)容。由于教學(xué)內(nèi)容可以分為不同的等級，學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)，可以完成知識的逐步積累，提高了學(xué)習(xí)效果。

（五）有利于結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)多采用板書講解知識點(diǎn)的方式，這種教學(xué)方式的缺陷是沒有考慮到學(xué)生存在的差異性，因此難以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了差異化，不同層次的學(xué)生可以獲得與自己層級相應(yīng)的知識點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的成長特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、思想變化等，在課堂教學(xué)中采用“以人為本”的方式，結(jié)合學(xué)生的差異性采用因材施教的教學(xué)方式，為提升課堂教學(xué)有效性創(chuàng)造了條件。

三、初中物理應(yīng)用思維導(dǎo)圖要解決的問題

（一）教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動性

當(dāng)前許多學(xué)校不夠重視初中物理教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對于物理缺少興趣，難以提升學(xué)習(xí)主動性，更不會發(fā)現(xiàn)物理知識中所包含的趣味性。從物理的特點(diǎn)來看，具有一定的探究性，如果學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行探究，會發(fā)現(xiàn)很多的知識點(diǎn)。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么就難以有效拓展書本知識。部分學(xué)校雖然也注重物理教學(xué)，但是沒有發(fā)揮探索性教學(xué)的作用，教學(xué)時(shí)沒有考慮到如何利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此教學(xué)效果受到影響。

（二）教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體作用

物理教學(xué)要使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，因此要突出學(xué)生的主體作用，但是部分學(xué)校的物理教學(xué)仍舊采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教學(xué)難以提升學(xué)生的探究能力，成為影響物理教學(xué)效果提升的關(guān)鍵問題。由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動接受狀態(tài)，難以主動獲取知識，不利于學(xué)生探究能力的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有深入結(jié)合實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，才能發(fā)揮提升學(xué)生自主探索能力的重要作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是一些學(xué)校的物理教學(xué)不注重結(jié)合實(shí)際，學(xué)生難以借助實(shí)際生活提升探究能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力受到影響。部分教師沒有結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)研究如何發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，教學(xué)照搬流程，學(xué)生的主動探究能力被弱化，難以營造出探究式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的探究能力難以提升。

四、思維導(dǎo)圖的使用要點(diǎn)

（一）養(yǎng)成借助思維導(dǎo)圖的思維習(xí)慣

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)中具有優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教學(xué)研究表明，學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖繪制有利于掌握知識點(diǎn)，在繪制過程中可以明確相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，所以教師在物理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際所掌握的物理知識，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，對于重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，把握知識點(diǎn)間的關(guān)系，學(xué)生因此可以更好地理解許多難點(diǎn)問題。教師還要分析研究學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制效果，以評價(jià)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握效果，確保教學(xué)的針對性，為提升教學(xué)效果創(chuàng)造條件。物理教學(xué)要有利于引發(fā)學(xué)生的思考，要讓學(xué)生帶著疑問主動去思考，從而解決問題，使學(xué)生所掌握的物理知識借助思維得以升華。當(dāng)前，部分學(xué)校的物理教學(xué)沒有結(jié)合探究式思維設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，思維多采用驗(yàn)證式的，這種方式具有一定的局限性，因此需要將驗(yàn)證式思維轉(zhuǎn)化為探究式思維，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（二）注重知識點(diǎn)的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖在知識點(diǎn)的構(gòu)建中具有優(yōu)勢，因此教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用以完成物理不同知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成清晰的思維，以便學(xué)生可以從多方面、多層次理解物理知識。在當(dāng)前的初中物理教材中，知識點(diǎn)雖然具有銜接性，但是也相對獨(dú)立，知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性不明顯，因此借助思維導(dǎo)圖增強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解效果，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)聯(lián)式思維。在初中物理教學(xué)中，教師要意識到思維導(dǎo)圖的重要作用，要結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法。探究性思維有利于提升學(xué)生的思維能力，對于學(xué)科素養(yǎng)的形成具有推動作用。因此，教師要結(jié)合探究性教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合物理思維的特點(diǎn)，采取有效措施，發(fā)揮探究性思維導(dǎo)圖的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生主動思維習(xí)慣。物理學(xué)習(xí)過程需要思維的主動性。初中物理中部分知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。由于抽象的概念難以用文字來描述，因此學(xué)生對于定理和公式的理解具有難度。這也導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏積極性。針對這一問題，物理教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研科學(xué)問題的精神，借助思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生掌握正確的研究方法，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。在初中物理教學(xué)中，教師要考慮到如何將問題融入思維中，還要保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下主動去思考，并積極尋求最終的答案，使探究能力得以提升。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以起到多種作用，初中物理教師在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中要結(jié)合初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于物理教學(xué)的促進(jìn)作用，不斷研究總結(jié)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

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