談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

姚紅蓮

摘 要：課堂提問(wèn)對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較重要的，合理的課堂提問(wèn)可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課堂提問(wèn)效率較低，或是難以發(fā)揮實(shí)際的效果，就會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。所以在新課改之后，對(duì)于課堂提問(wèn)有效性的分析持續(xù)增多。文章就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);有效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.022

隨著新課程改革的持續(xù)深入，需要加強(qiáng)對(duì)于課堂提問(wèn)的重視。課堂提問(wèn)，不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑之一，也是師生之間溝通交流的橋梁和紐帶。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該注意不要問(wèn)得太多，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)，而且需要提出合理的問(wèn)題，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考教師所提出的各項(xiàng)問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的不足之處

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)還存在很多的不足之處，包括以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題焦點(diǎn)不突出。教師在教學(xué)時(shí)所使用的很多語(yǔ)言都是書面語(yǔ)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維比較發(fā)散，因此，如果教師的提問(wèn)比較隨意，并且很多問(wèn)題是關(guān)于課文中心內(nèi)容的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)會(huì)難以回答。第二，預(yù)留的思考時(shí)間較少。語(yǔ)文課堂教學(xué)作業(yè)較多，教師為了提高教學(xué)效率，在提問(wèn)后，往往沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間。教師通常比較重視成績(jī)好的學(xué)生的意見(jiàn)，而不太考慮其他學(xué)生的想法。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在差異，一些學(xué)生的思維比較慢，由于思考問(wèn)題的時(shí)間太短，無(wú)法進(jìn)一步掌握知識(shí)的關(guān)鍵。第三，問(wèn)題缺乏意識(shí)形態(tài)價(jià)值。有的教師認(rèn)識(shí)到課堂問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，相關(guān)的意識(shí)也在持續(xù)增強(qiáng)，于是課堂上給學(xué)生拋出很多問(wèn)題。但是，由于課堂問(wèn)題大多是記憶和理解性的，而綜合問(wèn)題是反應(yīng)性的，問(wèn)題類型使用較少，不能使學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，從而影響到學(xué)生的思維表現(xiàn)。第四，提問(wèn)的方法比較落后。課堂提問(wèn)應(yīng)基于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的提問(wèn)方式，然而，教師在備課時(shí)往往沒(méi)有充分考慮到提問(wèn)方法的多樣性，這會(huì)影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且課堂教學(xué)很難發(fā)揮好的效果。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的方法

課堂提問(wèn)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，滿足新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求。然而，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題和不足。教師應(yīng)積極探索提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的方法，在了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平，如此學(xué)生的綜合能力也會(huì)顯著提升。

（一）按照主題來(lái)開展提問(wèn)

在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度，因?yàn)榻柚n堂提問(wèn)可以更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決存在的各種問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要全面掌握教材的內(nèi)容，進(jìn)行充分的備課，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想了解作者的真實(shí)想法，需要對(duì)文本進(jìn)行深入的分析和研究，并設(shè)置合理的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，師生的思想火花形成碰撞，才能共同解決問(wèn)題。借助合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生保持一個(gè)良好的思考狀態(tài)，而且可以顯著提升教學(xué)效率。比如，在講解《可貴的沉默》這篇課文的過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的題目來(lái)設(shè)置問(wèn)題，并借助小組合作的方法來(lái)讓學(xué)生思考探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，對(duì)問(wèn)題有了一定的理解，可以得到問(wèn)題的答案。如此不僅可以提升整體的教學(xué)效果，而且能夠顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）根據(jù)重復(fù)內(nèi)容來(lái)開展精心提問(wèn)

在小學(xué)課文里面，比較容易出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，而這部分重復(fù)的內(nèi)容可以充分顯示出作者的思想情感。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握重復(fù)的內(nèi)容，可以明確課文的主要思想以及作者的意圖所在。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)對(duì)重復(fù)內(nèi)容的重視程度，根據(jù)這部分內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如此可以顯著提升整體的教學(xué)效果。

（三）角色扮演產(chǎn)生問(wèn)題激活思維

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多的事件都和不同的人有著一定的聯(lián)系，這些人的理念和追求存在著一定的差異。所以在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以選擇一些合適的社會(huì)事件，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓他們站在各自的立場(chǎng)，代表不同的利益方，在質(zhì)疑探究的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后嘗試著去解決問(wèn)題，最終求得共識(shí)。

（四）針對(duì)課文空白部門進(jìn)行拓展提問(wèn)

一部分課文中會(huì)存在空白元素，利用這部分內(nèi)容可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維空間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要充分使用這部分空白元素，營(yíng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，使學(xué)生保持一個(gè)良好的思維狀態(tài)。如此可以有效提升學(xué)生思維的活躍性以及創(chuàng)造性，顯示出思想的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到問(wèn)題探究中。

（五）提高學(xué)生答題的積極性

提問(wèn)是教師和學(xué)生之間交流的過(guò)程，而不是教師自問(wèn)自答的獨(dú)角戲。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。提問(wèn)之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生分析和思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生找到答案，使學(xué)生能夠建立起自信。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生參與問(wèn)題的積極性。通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要的地位，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以反映出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。但是在課堂教學(xué)中，教師需要把握整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，全面考慮學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)展性，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，以提高提問(wèn)的有效性。

（六）重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

新課程改革比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此才可以使課堂教學(xué)變得更加高效。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，提問(wèn)需要針對(duì)全體學(xué)生，而且需要做到每一個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都能參與思考，解決問(wèn)題。所以教師需要掌握學(xué)生的各項(xiàng)需求，開展分層提問(wèn)，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性和針對(duì)性，使其發(fā)揮更加顯著的效果。

（七）比較性評(píng)價(jià)的問(wèn)題

現(xiàn)階段在開展群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分掌握比較性評(píng)價(jià)的各種標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇文章內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠探究材料間的聯(lián)系，并且能夠提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。存在相關(guān)性的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的探究欲望，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較和思考，可以針對(duì)其中的各種信息做出正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)顯著提升。

三、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

如今在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅需要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，而且需要積極開展準(zhǔn)備工作，確保課堂保持一個(gè)合理的順序?？偟膩?lái)說(shuō)，準(zhǔn)備工作包括下面幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

現(xiàn)階段新課程改革持續(xù)深入，教學(xué)的主體不再是教師，而是學(xué)生。所以，教師需要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在開展教學(xué)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，直接影響到整體的教學(xué)效率，所以要做好教學(xué)設(shè)計(jì);第二點(diǎn)就是教師要明確課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)置好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率，因此，教師不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備工作

新課程改革要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，通過(guò)和傳統(tǒng)式教學(xué)的比較分析可以看出，新課程改革比較重視學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。教師需要從多個(gè)角度來(lái)開展準(zhǔn)備工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。

（三）教學(xué)材料準(zhǔn)備工作

在準(zhǔn)備教學(xué)材料的時(shí)候，教師需要重視教材的作用，但是不要過(guò)度限制在教材范圍內(nèi)，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行內(nèi)容的有效拓展。比如在講解課文的時(shí)候，需要對(duì)作者的生平、寫作背景等進(jìn)行介紹，以便學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容。教師需要明確學(xué)生的實(shí)際情況，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

四、具體的教學(xué)措施

（一）重視平等問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但是不夠重視學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。新課程改革后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要保障學(xué)生的全面發(fā)展，不能過(guò)度關(guān)注某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與溝通交流的積極性，而且要保障學(xué)生交流的平等性。

（二）重視學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也需要持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)顯著增強(qiáng)。

（三）充分顯示出新課程改革學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)課程教學(xué)主要由教師來(lái)講解知識(shí)，不夠重視學(xué)生的疑問(wèn)和訴求。新課程改革實(shí)施之后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，確保學(xué)生能夠自主參與其中。教師還要能夠擺脫教材的限制，設(shè)置開放性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題展開討論，從而有效提升教學(xué)效果。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受較多因素的影響，但是問(wèn)題式課堂教學(xué)是一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式，教師需要加強(qiáng)對(duì)于課堂問(wèn)題的重視。課堂提問(wèn)和學(xué)生的思維有著緊密的聯(lián)系，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體作用，使課堂教學(xué)效果獲得更加顯著的發(fā)展。

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