淺談如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

夏雙良

摘 要：在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的提升。在有限的時間內(nèi)，教學(xué)效率越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就越小，收獲就越多。尤其是在高中階段，每一門學(xué)科的教學(xué)壓力都非常大，如果教學(xué)效率不高，無論是學(xué)生還是教師都會感到非常疲憊，但是卻勞而無功。因此，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效提升

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.012

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)難度的加大，越來越多的學(xué)生跟不上教師的步伐，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)興趣減退等問題。面對高考壓力，如何提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，值得廣大數(shù)學(xué)教師探索。

一、激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大大加深，面對高考的壓力，很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。學(xué)習(xí)是需要動機(jī)的，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。因此，教師必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，對于學(xué)困生，可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┳鳂I(yè)難度，使他們也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。此外，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生問題意識的養(yǎng)成和分析能力的提高，關(guān)注學(xué)生的好奇心，注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，主動掌握知識。

二、科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，注重體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師必須在每次正式授課之前，實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，原因在于，唯有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保教學(xué)重心不發(fā)生偏移。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，合理地安排課堂教學(xué)任務(wù)，以便在此基礎(chǔ)之上能夠明確本節(jié)課所應(yīng)當(dāng)使用的教學(xué)方法，確保最終的課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。從教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵來看，其涵蓋了認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)以及技能目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將這三種目標(biāo)全部涵蓋其中，這樣才能確保學(xué)生的智力水平得到提高，并且使學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，最終使學(xué)生能夠掌握足夠的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。

三、精心優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更加高效

一般情況下，數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)主要分為導(dǎo)入、教學(xué)、練習(xí)、反思四大環(huán)節(jié)。當(dāng)然，作業(yè)也是在課堂教學(xué)中布置下去的，但由于作業(yè)一般是留在課后完成的，因此我們不做過多探討。下面我們主要從關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容;營造良好的、融洽的、齊頭并進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)氛圍;為學(xué)生篩選符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)的練習(xí)題目;注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能這幾個方面來分析如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

（一）關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容

導(dǎo)入是一節(jié)新課的導(dǎo)言部分，教師精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生將注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，積極地開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。比如，教師可以采用視頻導(dǎo)入的方法，為學(xué)生播放視頻，也可以采用提出問題的懸念導(dǎo)入法，還可以采用回顧舊知識的溫故知新導(dǎo)入法等等，這些都是非常好的導(dǎo)入方法。教師精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，取得良好的教學(xué)效果。

（二）營造良好的、融洽的、齊頭并進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接且深遠(yuǎn)的影響。要打造高效課堂，首要的就是營造良好的、融洽的、齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生和教師之間的地位是平等的，可以進(jìn)行平等的互動交流，學(xué)生和學(xué)生之間是合作關(guān)系，要相互鼓勵、相互促進(jìn)、齊頭并進(jìn)。如此，在比學(xué)趕幫超的氛圍帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是高效的。

（三）為學(xué)生篩選符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)的練習(xí)題目

在課堂上，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師通常會設(shè)置一些練習(xí)題目，這些練習(xí)題目對于學(xué)生所學(xué)知識的回顧是非常有效的，對于教學(xué)效率的提升也是不容忽視的。習(xí)題是課堂教學(xué)的重要載體，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的重要來源，更是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基本知識的橋梁，所以課堂教學(xué)中的習(xí)題一定是經(jīng)過教師精心篩選后呈現(xiàn)給學(xué)生的。但是，如何設(shè)置練習(xí)題非常關(guān)鍵。教師要積極篩選一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征的練習(xí)題目，尤其是要設(shè)置一些舉一反三的習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。需要注意的是，重復(fù)性的練習(xí)題一定不要太多，否則會導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)寶貴的時間，而需要提高的能力和素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

很多學(xué)生對于教師教學(xué)的內(nèi)容能夠理解、記住，但是考試成績依然不理想，這很大程度上源于學(xué)生思考能力的匱乏。學(xué)生習(xí)慣于接受教師的知識傳授，而很少主動思考，因此在考試時遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、沒有接觸過的題型時就會敗下陣來。為此，教師應(yīng)該致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使這種潛能得以實(shí)現(xiàn)的過程。所以學(xué)校的教育應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，從而打造出高效課堂。

四、組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獨(dú)自學(xué)習(xí)的狀態(tài)，之所以這樣說，是因為學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時往往會因為無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流而陷入固定思維當(dāng)中，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長來說是十分不利的。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣做的好處在于，學(xué)生能夠在小組當(dāng)中通過與其他學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。這便是組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的意義以及價值所在。在具體的分組環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地進(jìn)行分組，使不同層級的學(xué)生能夠分在同一個小組當(dāng)中，如此才能使小組當(dāng)中的學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，并且使每一個學(xué)生都能夠獲得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感?？梢哉f，這樣的教學(xué)組織方式能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再排斥，而是能夠充滿興趣地參與到合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。需要數(shù)學(xué)教師引起注意的是，為了確保分組學(xué)習(xí)活動的效果，數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生的個體差異性予以關(guān)注。這就要求在每次分組之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到對班級學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的了解，如此方可確保分組的科學(xué)性。當(dāng)然，每次的分組并不是一成不變的，因為每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)都處于變動當(dāng)中，這就意味著數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合班級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的動態(tài)化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，以便真正做到因材施教。同時，也能夠確保教師和學(xué)生之間形成良好的交流，從而使學(xué)生在課堂之上獲得較多的展示機(jī)會。這對于強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同，使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心是大有幫助的。

五、實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活緊密相連

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)是不可分割的。數(shù)學(xué)的實(shí)用性非常強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。要提高教學(xué)效率，必須要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以用生活中的某一個場景或某一個事例作為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，并根據(jù)他們的答案與觀點(diǎn)自然地引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言、定理或是公式等來解決這些問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如此，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的內(nèi)容才能夠應(yīng)用到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也才能夠在數(shù)學(xué)中找到對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更加高效。

六、幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)心態(tài)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到，高中數(shù)學(xué)知識在難度上要高于初中階段的數(shù)學(xué)知識，因此，相當(dāng)一部分在中小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績較為理想的學(xué)生，在進(jìn)入高中之后，往往會出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)力不從心的現(xiàn)象，久而久之，這些學(xué)生就會出現(xiàn)自我否定心理。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)當(dāng)中采取富有針對性的教學(xué)方式，比如，可以依托現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對抽象的高中數(shù)學(xué)知識的有效理解，同時使學(xué)生能夠認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非一件難事。高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注意一個問題，就是高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。這種思維同初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不同，初中階段的學(xué)生多數(shù)情況下會產(chǎn)生思維定式，即缺少變通，而高中數(shù)學(xué)思維則要求學(xué)生能夠靈活機(jī)變。唯有做到這一點(diǎn)，方才能夠使學(xué)生窺見學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識的門徑，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，講“函數(shù)的單調(diào)性證明”一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生感覺難度很大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。因此，教師需要積極啟發(fā)學(xué)生，在組織教學(xué)內(nèi)容時多與學(xué)生的生活實(shí)例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

有必要著重加以強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)學(xué)生通過中考升入高中之后，通常會存在放松心理，出現(xiàn)這種心理是十分正常的，但是如若數(shù)學(xué)教師沒有對學(xué)生存在的此種心理加以干預(yù)和調(diào)適，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放任自流的情況。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生加以及時的干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，從而緊跟教學(xué)進(jìn)度，形成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)知。唯有如此，才能夠使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

文章從激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī);科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，注重體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn);精心優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)更加高效;組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí);實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活緊密相連;幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)心態(tài)這幾個方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升展開了論述。希望通過本文的論述，能夠為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些參考，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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