淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

楊彥生

摘 ?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深化落實(shí)，初中美術(shù)教學(xué)的重要性得到了尤為的凸顯。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使自身的藝術(shù)鑒賞水平有所提升。從現(xiàn)階段我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中往往較為枯燥，很難提起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，該文嘗試對(duì)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂 ?有效教學(xué) ?優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0124-02

在初中美術(shù)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往很難使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果并不十分理想。因此，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化是非常重要的。要使學(xué)生自身美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激發(fā)，就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來(lái)可以使美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效保證。

1 ?應(yīng)用互動(dòng)模式進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)于事物具備了一定的認(rèn)知能力，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，互動(dòng)教學(xué)的模式主要是通過(guò)促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的一種手段。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，主要是按照學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并且注重應(yīng)用揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)理念，有助于學(xué)生自身美術(shù)水平的全面提升[1]。在對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候主要操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)該在課前對(duì)活動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確安排，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)課程教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生教材學(xué)習(xí)的實(shí)際能力進(jìn)行判斷，從而按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確安排，要注重從現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行出發(fā)，從而有效提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課前應(yīng)該對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，并且準(zhǔn)備與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的美術(shù)用具。其次，要展開(kāi)互動(dòng)模式的藝術(shù)互動(dòng)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)而言，互動(dòng)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。藝術(shù)互動(dòng)是互動(dòng)模式中的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行信息交流，會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自身的合作精神得到培養(yǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提升。教師還應(yīng)該注意促成師生互動(dòng)，這樣有助于教師與學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

2 ?應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)科技水平正在不斷提升，信息技術(shù)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中有廣泛的應(yīng)用。初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的美術(shù)教學(xué)視頻以及音頻、圖片等，這樣一來(lái)可以使美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍變得更加熱烈，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自身的興趣得到有效提升。具體操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的收集[3]?，F(xiàn)階段發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)使得我國(guó)的課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中變得更加方便快捷，教師的備課手段以及信息收集的方式也變得越來(lái)越多樣化以及高效化，這使得教師的備課時(shí)間大大縮減，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種美術(shù)教學(xué)的資料以及相關(guān)作品簡(jiǎn)介等，這樣可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。其次，教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)體系的講解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到藝術(shù)品的相關(guān)視頻以及圖像，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)展示。例如，教師在講解“中國(guó)畫(huà)”相關(guān)作品的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上搜索齊白石、徐悲鴻以及張大千等中國(guó)著名畫(huà)家的水墨作品，然后通過(guò)大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于水墨畫(huà)的細(xì)節(jié)也會(huì)有較為全面的了解，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些著名畫(huà)作的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)[4]。再例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行石膏像展示的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備對(duì)石膏像的形體比例進(jìn)行展示，一邊展示一邊向?qū)W生進(jìn)行講解以及分析。同時(shí)，教師還可以借助將石膏作品的局部輪廓進(jìn)行放大，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)石膏像的細(xì)節(jié)有更加清晰具體的了解，從而有利于學(xué)生更好地體會(huì)石膏像自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力。最后，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行美術(shù)作品的繪畫(huà)示范。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行美術(shù)作品示范的時(shí)候，可以嘗試應(yīng)用投影儀設(shè)備，讓學(xué)生清晰地觀察到教師進(jìn)行石膏塑造形體的過(guò)程，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)作品的產(chǎn)生有更加清晰的認(rèn)知，同時(shí)也更加有利于學(xué)生從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察。

3 ?將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞水平作為美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其藝術(shù)鑒賞水平進(jìn)行提升是非常重要的，初中生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，但是對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)知往往缺乏全面性，同時(shí)，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，往往還存在著一定的偏激情緒。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的思想方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思路得到更好的擴(kuò)展，這樣一來(lái)也會(huì)使學(xué)生自身的美術(shù)視野變得更加開(kāi)闊。教師在引導(dǎo)學(xué)生“斷臂的維納斯”這一雕像作品的時(shí)候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度對(duì)其進(jìn)行考慮，應(yīng)該對(duì)學(xué)生闡述這種藝術(shù)表達(dá)方式[5]。通常情況下，無(wú)論是繪畫(huà)還是雕塑等美術(shù)作品都會(huì)分為抽象表現(xiàn)以及具象表現(xiàn)兩種藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。對(duì)于中國(guó)的潑墨山水畫(huà)來(lái)說(shuō)，其屬于具象表現(xiàn)的方式，而對(duì)于一些西方的畫(huà)家來(lái)說(shuō)往往擅長(zhǎng)應(yīng)用一些抽象的表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感以及藝術(shù)理念，例如畢加索以及梵高等。在對(duì)抽象表現(xiàn)手法的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞以及講解的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)作者所表達(dá)的情感以及情緒進(jìn)行闡述，這對(duì)于培養(yǎng)以及提升學(xué)生自身的美術(shù)以及藝術(shù)鑒賞水平還是有很大幫助的。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生講解“斷臂的維納斯”這一雕塑的時(shí)候，也可以適當(dāng)滲透一些中國(guó)經(jīng)典的美術(shù)創(chuàng)作理念，從而使學(xué)生對(duì)東西方藝術(shù)以及文化的差異性有更加清晰具體的認(rèn)知，同時(shí)也可以使學(xué)生自身的想象力得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有了自己的理解以及認(rèn)知之后，便會(huì)逐漸產(chǎn)生屬于自己的藝術(shù)鑒賞以及評(píng)價(jià)體系。這種師生互動(dòng)的美術(shù)教學(xué)方式在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)會(huì)有很大的幫助，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的敘述以及分析之后，我們不難看出，初中美術(shù)教學(xué)互動(dòng)在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中，往往課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，要想使學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生自身的美術(shù)鑒賞水平得到有效提升。教師在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生的美術(shù)思維與時(shí)俱進(jìn)，這是非常關(guān)鍵的，也就是說(shuō)，要使學(xué)生具有現(xiàn)代化的美術(shù)欣賞意識(shí)，從而使學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升，這樣一來(lái)美術(shù)教學(xué)的綜合效果也會(huì)更加理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 周治進(jìn).淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中外交流，2019，11（11）：220-221.

[2] 施浩.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，29（27）：18，27.

[3] 施秋霞.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級(jí)，2018，10（3）：40.

[4] 馬一鳴.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中外交流，2017，15（18）：137-138.

[5] 徐西海.淺談初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014，21（12）：147.