“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校綠色教學(xué)管理研究

樊林

摘要：高職院校教學(xué)管理工作具有針對性、時效性、準確性和復(fù)雜性的特點，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展進步，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中工作中得到了廣泛運用。構(gòu)建科學(xué)合理的綠色教學(xué)管理體系，實施綠色教學(xué)質(zhì)量管理，可提高學(xué)校教學(xué)管理工作效能，實現(xiàn)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;綠色教學(xué)管理;質(zhì)量管理;信息技術(shù)

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0003-02

教學(xué)管理在高職院校內(nèi)部管理工作中主要包含過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理和監(jiān)控管理四大方面，充分發(fā)揮著計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中得到越來越多的運用，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)高職院校發(fā)展，本文從綠色教學(xué)管理模式構(gòu)建、綠色教學(xué)管理師資隊伍建設(shè)、綠色教學(xué)質(zhì)量管理和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綠色教學(xué)資源共享四方面進行初探，進一步闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綠色教學(xué)管理模式構(gòu)建及其實施。

一、綠色教學(xué)管理模式構(gòu)建

為了使高職院校教學(xué)管理工作開展更加有序、有效，在工作過程中，以人為本，強調(diào)“無污染”管理本質(zhì)要求，促使管理者主動參與教學(xué)管理工作，并通過決策、執(zhí)行、評估、反饋、糾偏的步驟，緊抓教學(xué)管理過程的“確定控制標準、執(zhí)行成效、糾正偏差”三個環(huán)節(jié)，以保證實現(xiàn)教學(xué)管理目標。

在教學(xué)管理過程中，對工作要事先設(shè)定標準，比如專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂，明確“專業(yè)發(fā)展應(yīng)與市場需求相結(jié)合”，即綠色管理的控制標準。按照已制定的教學(xué)計劃實施教學(xué)，我們要對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況進行實時監(jiān)控，通過對教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至學(xué)生在今后就業(yè)時對專業(yè)學(xué)習(xí)在工作中的運用成效的信息反饋來判斷、評估現(xiàn)有的人培方案是否達到當初所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標，接著再根據(jù)實際情況實時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，然后再重新執(zhí)行，進入下一個循環(huán)過程。

二、綠色教學(xué)管理師資隊伍建設(shè)

在綠色教學(xué)管理模式下，教師既是教學(xué)管理的被管理者，也是教學(xué)管理的執(zhí)行者;而行政管理人員既是教學(xué)管理的執(zhí)行者，也是教學(xué)管理的服務(wù)者。深化教學(xué)管理隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，共同為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標而努力，便成了綠色教學(xué)管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

教學(xué)管理者的工作執(zhí)行程度與效果，往往是受心理因素的調(diào)節(jié)和支配，如果工作能帶給他們成就感與榮譽感，就可以促使教師更加主觀地去努力提高工作效率和質(zhì)量。這是一種強大的內(nèi)驅(qū)力，讓老師們意識到自己在學(xué)校這個群體中的地位和價值、在領(lǐng)導(dǎo)心中的形象，可以有效激發(fā)教師的主人翁意識和工作積極性，也有利于校園和諧氛圍的營造。

具體來說，可以從以下幾個方面來深化綠色教學(xué)管理師資隊伍建設(shè)。

1.目標激勵。目標的設(shè)置要立足于基礎(chǔ)實際，同時做分類化激勵，即根據(jù)教師的性別、工作時間、職稱、工作能力等，負責不同的工作，循序漸進，體現(xiàn)整體與階段兩方面的結(jié)合，讓教師通過努力達到目標。

2.垂范激勵。領(lǐng)導(dǎo)干部，需要“領(lǐng)”之有力，“導(dǎo)”之有方，牢記宗旨，以人為本，以身作則，率先垂范，履行職責，有擔當，有責任感。美國社會學(xué)家彼德·布萊認為，領(lǐng)導(dǎo)的有效性和穩(wěn)定性取決于下級的社會贊同。受到下級承認和贊同的領(lǐng)導(dǎo)人，在對下級施加影響時，要比那些未受到承認或贊同的領(lǐng)導(dǎo)人更為有效。作為領(lǐng)導(dǎo)，就得處處顧全大局，以誠待人，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)垂范性和激勵性的互動，增強領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的有效性和穩(wěn)定性。

3.制度激勵。為調(diào)動人才積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展目標，高職院校在制度建設(shè)過程中，需要結(jié)合本校特點，以人為本，建立并實施一套適合學(xué)校實際情況的規(guī)章制度。比如，教師與教學(xué)管理工作者的績效考核制度、專業(yè)技術(shù)人員職稱評定標準、崗位競聘規(guī)則、各項評優(yōu)評先條件，都是為了保障在基本工作運行過程中有效根據(jù)教師的實際付出做出公平、公正的判斷所形成的量化指標，形成從組織層面到個人層面的激勵機制，并充分發(fā)揮其激勵人、尊重人、完善人和發(fā)展人的作用。

4.情感激勵。情感是影響人的行為最直接的因素之一，在教學(xué)工作中，教學(xué)管理者是主體，由于工作的長期性和復(fù)雜性，這部分教師容易遇到各種困擾，因此在滿足教學(xué)管理者日常工作條件之余，還應(yīng)當關(guān)注他們的生活、精神狀態(tài)和心理健康情況，提高他們的情緒控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，及時幫助他們克服困難，渡過難關(guān)，用良好的上下級關(guān)系、濃厚的同事之誼營造一個相互信任、相互關(guān)心、團結(jié)和諧的生活、工作環(huán)境。

多溝通，多交流，加強信息串聯(lián)，增強彼此之間的信賴感，盡量滿足教學(xué)管理者的情感需求，這樣他們就會感覺自己得到了尊重和關(guān)愛，必定會在工作中投入更多的精力。

三、綠色教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建與實踐

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心問題。隨著計算機技術(shù)的不斷深入，教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量管理體系就要呈現(xiàn)時代特色，以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)進程中高職院校規(guī)模、質(zhì)量、效益全方位的可持續(xù)發(fā)展，這就必須實施“綠色教育”，堅決杜絕“管理污染”，實施有效管理行為，實現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綠色教學(xué)質(zhì)量管理體系要求在管理中對教學(xué)管理進行有目的、有計劃、持續(xù)的改進，可以從教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)效果考核與教學(xué)質(zhì)量反饋四個方面進行構(gòu)建。這個體系的構(gòu)建也遵循了“綠色教學(xué)管理”模式，教學(xué)質(zhì)量評估既是前提，又是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和出發(fā)點，以評估體系中的任務(wù)目標或評價指標作為標準，合理、高效地開展教學(xué)管理活動。在這個體系中，為了保障教學(xué)活動的順利開展，我們應(yīng)當對所建立的目標和制度以文件形式保存，能讓參與者在實施過程中有章有據(jù)可循。同時，還要構(gòu)建教學(xué)過程監(jiān)控體系。在這個過程中，從教學(xué)管理前期準備監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)效果監(jiān)控三方面入手，形成從學(xué)校層面到專業(yè)教學(xué)團隊，再到教師個人層面的三級監(jiān)控機制，主要由院級督導(dǎo)、系部負責人、專業(yè)團隊負責人、教學(xué)管理者以及學(xué)生代表構(gòu)成，對教學(xué)過程實施全過程管理，而監(jiān)控的對象包含專業(yè)系部、教師與教學(xué)管理者以及學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)都要考慮到位，同時注意監(jiān)控的時效性、過程性和隨機性，最后將信息反饋到相關(guān)部門，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整后再次開展教學(xué)工作，這樣可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

接著是教學(xué)效果考核體系的構(gòu)建。在教學(xué)管理工作中，效果考核體系是綠色教學(xué)質(zhì)量管理的保障體系，與教師所得息息相關(guān)，因此考核方法是否適用，是否具備可操作性，將直接影響教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)管理者的工作狀態(tài)。在體系設(shè)計時，需要將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標與教師愿景、利益與責任緊密結(jié)合，充分考慮在教學(xué)資源合理配置、減少管理污染的基礎(chǔ)上，加強師資建設(shè)，并對教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)進行合理的指導(dǎo)。

以上兩個體系是綠色教學(xué)質(zhì)量管理體系中的具體體現(xiàn)，這兩個體系的順利實施與否將直接關(guān)系整個教學(xué)質(zhì)量體系管理的成敗。最后一個是教學(xué)質(zhì)量反饋體系的構(gòu)建。該體系主要包含教學(xué)過程與教學(xué)效果的反饋，其中，過程反饋要注重實時性，及時發(fā)現(xiàn)問題后反饋再進行修正。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的綠色教學(xué)資源共享

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入和高等教育信息化水平的逐步提升，高職院校教學(xué)資源管理已由傳統(tǒng)分散零碎的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)資源庫共享模式。這個模式的建立將整合教學(xué)資源，提升獲取知識途徑的便攜度，實現(xiàn)資源之間的互通共融，完全實現(xiàn)網(wǎng)上課堂和教學(xué)資源共享，還能夠通過各類教學(xué)平臺實現(xiàn)教室之間的相互協(xié)作與交流，使教育變得方便快捷，使教育資源得到充分利用。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下將信息化建設(shè)與教學(xué)管理有效融合，構(gòu)建高職院校綠色教學(xué)管理體系，有利于教學(xué)管理水平的提升，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]簡琳玥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)[J].智庫時代，2019，（07）.

[2]劉海浪.探究本科教學(xué)質(zhì)量管理體系的建立與完善[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2019，（05）.

[3]谷秀梅，周春影.綠色管理理念指導(dǎo)下評價教育教學(xué)質(zhì)量研究[J].中國輕工教育，2011，（10）.

[4]彭強，梁曉麗，鐘勁茅.地方工科高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建探索[J].江西化工，2010，（03）.

[5]盛榮.“綠色”人性化教學(xué)管理探析[J].管理教育，2008，（11）.

Abstract：The teaching management of higher vocational colleges has the pertinence，timeliness，accuracy and complexity.With the continuous development and advancement of information technology，the Internet has been widely used in the teaching management.The construction of a scientific and rational green teaching management system and the implementation of green teaching quality management can improve the efficiency of teaching management and achieve the sustainable development of teaching quality in higher vocational colleges.

Key words："Internet +";green teaching management;quality management;information technology