引導(dǎo)初中生英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐探究

沈英

摘?要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣重要，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，有助于學(xué)生獲得更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)言知識(shí)攝取量，加大學(xué)生詞匯量以及了解教材所不能涉及到的英語(yǔ)國(guó)際文化和社會(huì)背景知識(shí)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)課外閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，將課外閱讀作為學(xué)生課堂教學(xué)的延伸。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-083-1

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言逐漸走進(jìn)人們的生活。初中英語(yǔ)不僅僅是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生理解世界、開拓眼界的重要技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課內(nèi)教學(xué)可以增強(qiáng)初中生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而課外閱讀則是學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)感、增長(zhǎng)知識(shí)的重要路徑。閱讀課不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，而且能幫助他們提升文化品格，是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，積極探索更有效的教學(xué)方法，大力拓展英語(yǔ)閱讀資源，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的跨世紀(jì)人才做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、優(yōu)化閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，就是通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐而適應(yīng)于閱讀活動(dòng)。良好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力。閱讀習(xí)慣可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)：選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;不同年級(jí)選擇不同的閱讀材料，同一年級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生選擇不同的材料;在閱讀方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生使用詞典等工具書;針對(duì)不同的學(xué)生分層次布置課外閱讀作業(yè)，如讓基礎(chǔ)好的同學(xué)用英文回答問(wèn)題、概括大意、寫出閱讀感受，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)用中文寫出讀后感;制訂好英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃，確保每天有一定的時(shí)間來(lái)按質(zhì)按量進(jìn)行閱讀，并完成相應(yīng)的閱讀作業(yè)，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣;利用課外閱讀成果反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的積極性，擴(kuò)大成果，檢驗(yàn)和鞏固閱讀習(xí)慣。

二、優(yōu)化閱讀材料

“興趣是最好的老師”。對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才是對(duì)課外閱讀最好的刺激，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師既要發(fā)掘材料本身的興趣因素，也要關(guān)注閱讀主體（學(xué)生）的興趣點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)以后，閱讀材料的題材和體裁范圍更廣泛，篇幅變長(zhǎng)、量變大，生詞率低、復(fù)現(xiàn)率高，可以結(jié)合英文經(jīng)典誦讀工程活動(dòng)開發(fā)趣味性、科學(xué)性、思想性、實(shí)用性相結(jié)合的，符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的課外閱讀材料。文本閱讀關(guān)鍵是抓住有效信息，核心是教師的選材。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生閱讀并有一定內(nèi)涵的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、碰撞師生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)內(nèi)涵來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感和文化，進(jìn)而提升學(xué)生的文化意識(shí)，形成文化自覺。

三、優(yōu)化閱讀策略

科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生減少乃至掃除閱讀方面的障礙，可以對(duì)信息進(jìn)行定位區(qū)分、比較和轉(zhuǎn)換，形成個(gè)性化的理解。閱讀策略主要包括閱讀技巧、語(yǔ)篇能力、思維能力等幾個(gè)方面。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略可以幫助學(xué)生形成有效的、固定的閱讀方法。教師閱讀方法的指導(dǎo)因年級(jí)學(xué)段而異。進(jìn)入中學(xué)以后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽文段標(biāo)題、插圖、首段、首句預(yù)測(cè)內(nèi)容（predicting）;限時(shí)閱讀文本，了解各段要點(diǎn)，抓住主旨大意（skimming）;有目的地尋讀，較快找出基本的和特定的信息（scanning）;細(xì)讀，放慢速度，比較深層次地理解信息（close reading），利用語(yǔ)境猜測(cè)生詞，確定文體（identifying types of text），分析文章結(jié)構(gòu)（analyzing text structure），找出作者的目的、態(tài)度、隱含的意思等（finding the writers purposes， attitudes and the implied meaning），進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、判斷、批判。為了更好地激活學(xué)生的思維、提升他們的學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾人學(xué)習(xí)小組，布置一些探究性的任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中合作互動(dòng)。這種合作探究式的閱讀教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為入手，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的氛圍，也突破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能的全面發(fā)展?？傊ㄟ^(guò)科學(xué)指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

四、優(yōu)化讀后活動(dòng)

讀后活動(dòng)是閱讀的延伸與深化，是學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)化。有效的讀后活動(dòng)應(yīng)增加學(xué)生的思維深度與思維廣度，挖掘和提煉文本所蘊(yùn)涵的思想、情感、哲理、文化等方面的精髓。實(shí)踐證明，多樣化的讀后活動(dòng)與任務(wù)不僅可以使學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，而且對(duì)提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)用能力都有著明顯的作用。老師可以在讀后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)匯報(bào)、小組點(diǎn)評(píng)、辯論賽等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生從整體上把握對(duì)文章的理解并提升思維品質(zhì)。在這個(gè)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫的能力，完成語(yǔ)言的輸出，達(dá)成閱讀的情感目標(biāo)，使閱讀學(xué)習(xí)效果得以提升。

綜上所述，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)課外閱讀技巧需要初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。初中英語(yǔ)老師不僅要注重閱讀之前的教材選擇，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和技巧，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中全方面發(fā)展，從而為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)運(yùn)西實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）