班級(jí)精品區(qū)域年級(jí)組“共享式”建設(shè)初探

顧霞萍

摘?要：精品區(qū)域的建設(shè)，旨在不斷優(yōu)化幼兒在區(qū)域中體驗(yàn)的效果。我園通過(guò)“共享式”建設(shè)，使每個(gè)班級(jí)在較短時(shí)間內(nèi)有更多的精品區(qū)域，這不僅使幼兒受益，同時(shí)也以抱團(tuán)的方式提升了教師區(qū)域建設(shè)的能力。

關(guān)鍵詞：精品區(qū)域;共享式;建設(shè)

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-070-2

區(qū)域活動(dòng)是幼兒開(kāi)展的一種自由、自主的分組活動(dòng)形式，是在教師創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲。這種游戲活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。本園是一個(gè)新建幼兒園，目前只有7個(gè)小班，14位教師中有12位是剛工作不久的新教師。為了提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，我們開(kāi)展了“共享式”區(qū)域建設(shè)，這里的共享主要指區(qū)域建設(shè)中雛形的共享，更指向建設(shè)過(guò)程中方式方法的交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下面，筆者將以蒯祥幼兒園小班三個(gè)精品區(qū)域的建設(shè)為例，從三個(gè)階段來(lái)闡述年級(jí)組“共享式”建設(shè)的一些做法與思考。

一、1個(gè)精品區(qū)域

“共享式”區(qū)域建設(shè)的第一個(gè)階段的目標(biāo)是每個(gè)班級(jí)建設(shè)1個(gè)精品區(qū)域。具體的做法分為三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：首先，將根據(jù)孩子們的興趣選擇三個(gè)最受歡迎的區(qū)域，有娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)。接著，教師們以班級(jí)為單位根據(jù)自愿組合的原則分成娃娃家組、美工組、建構(gòu)組。最重要一步是每組必須對(duì)認(rèn)領(lǐng)的一個(gè)區(qū)域圍繞“空間建構(gòu)、材料投放”等內(nèi)容展開(kāi)一系列教研活動(dòng)。

1.空間設(shè)計(jì)更合理

在教研過(guò)程中，教師們既是設(shè)計(jì)師，同時(shí)也是搬運(yùn)工，她們必須翻閱書籍尋求合理的空間設(shè)計(jì)，不斷地搬動(dòng)櫥柜進(jìn)行嘗試?？紤]到小班年齡的孩子還不會(huì)進(jìn)行社會(huì)交往，所以在空間劃分時(shí)要避免使孩子彼此產(chǎn)生干擾，封閉性要高，以符合這個(gè)時(shí)期孩子之間相對(duì)比較低的交往水平。經(jīng)過(guò)研討，教師們還創(chuàng)造性地把娃娃家建設(shè)在靠近陽(yáng)臺(tái)的地方，利用陽(yáng)臺(tái)上的種植角以及方便洗曬的特點(diǎn)，為幼兒在娃娃家與種植角互動(dòng)以及晾曬衣服等情景提供了較大的便利。美工區(qū)與建構(gòu)區(qū)都想放在靠近主題墻的位置，美工區(qū)想利用墻面的涂鴉與展示功能，建構(gòu)區(qū)想依托墻面做立體建構(gòu)，于是美工組與建構(gòu)組就分兩種情況進(jìn)行嘗試，經(jīng)過(guò)一周的觀察發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)立體建構(gòu)更感興趣，而美工區(qū)利用教室中間的區(qū)域更方便開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，作品展示也不再局限于墻面。

年輕的教師們遇到疑惑從專業(yè)的書籍中尋求理論支撐，通過(guò)抱團(tuán)研討消除心中的疑問(wèn)，在細(xì)致觀察后不斷調(diào)整以創(chuàng)設(shè)出最便于幼兒學(xué)習(xí)的空間布局。

2.材料投放更豐富

豐富的材料是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取發(fā)展的最核心因素，操作擺弄材料是小班幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。前期，教師們通過(guò)列材料清單的形式不斷豐富區(qū)域材料，隨后通過(guò)觀察幼兒與材料的互動(dòng)以寫學(xué)習(xí)故事的形式來(lái)不斷評(píng)價(jià)及更新材料?！叭诵斜赜形?guī)煛?，在不斷地思維碰撞中，教師們清晰的認(rèn)識(shí)到豐富的低結(jié)構(gòu)、自然材料的優(yōu)勢(shì)以及一物多玩的探索價(jià)值。

二、1+2個(gè)精品區(qū)域

第二階段的目標(biāo)是每個(gè)班級(jí)不斷完善原有的1個(gè)精品區(qū)域，通過(guò)小組間的分享交流較快地建設(shè)另外2個(gè)區(qū)域，此階段的有效落實(shí)重在依托三個(gè)小組之間的相互觀摩、研討。主要分成兩步同時(shí)進(jìn)行，即原有1個(gè)精品區(qū)域根據(jù)主題或幼兒興趣進(jìn)行材料的不斷更替，使材料更加適宜;通過(guò)觀摩、研討學(xué)習(xí)另外兩個(gè)小組區(qū)域建設(shè)的方式方法，如建構(gòu)空間、豐富材料。在“共享式”建設(shè)的過(guò)程中，組內(nèi)外教師進(jìn)行思維的碰撞后有了更多的想法。

1.材料投放更適宜

對(duì)第一階段材料清單的審議不僅使材料更加適宜，審議的過(guò)程中教師的理念也發(fā)生了可喜的變化。比如在審議中發(fā)現(xiàn)大家雖然注重了材料的豐富，但是大多數(shù)時(shí)候只停留在種類的繁多上，玩法也比較單一，不能滿足幼兒的深入探究。那怎么恰當(dāng)?shù)靥峁┴S富適宜的材料滿足幼兒的探索呢？美術(shù)組的教師給大家分享了她們的案列讓大家感受頗深：親子制作活動(dòng)中貝貝帶來(lái)了一間較大的硬紙板房屋，房子雖大卻顏色單一，美工區(qū)的孩子們都躍躍欲試想來(lái)裝飾房子，于是教師提供了棉簽、各種大小的毛筆和各色的顏料供幼兒選擇涂鴉，原以為材料挺多，可細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，偌大的房子孩子拿棉簽和毛筆涂鴉真的合適嗎？難怪孩子們玩了一段時(shí)間見(jiàn)成果不明顯所以都默默地離開(kāi)了。當(dāng)教師新添入了刷子、海綿擦、滾輪等較大接觸面積的工具時(shí)，孩子們玩的不亦樂(lè)乎?？梢?jiàn)材料豐富固然重要，適宜性卻要依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。材料清單在不斷地調(diào)整中也越來(lái)越科學(xué)。

2.建設(shè)思路更廣闊

有了別組的經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)2個(gè)新區(qū)域時(shí)教師們的思路更加開(kāi)闊，也產(chǎn)生了一些新的嘗試。如：針對(duì)小班大多數(shù)幼兒交往能力較弱但少數(shù)能干的幼兒已有初步交往的興趣，娃娃家嘗試了“前店后家”的模式，通俗的理解就是娃娃家開(kāi)了一個(gè)店，這樣的模式讓娃娃家的活動(dòng)更加豐富，孩子的體驗(yàn)也就更加豐富了。只要沉下心來(lái)研究，區(qū)域活動(dòng)確實(shí)無(wú)限精彩！

三、3個(gè)精品區(qū)域

第三階段是根據(jù)班級(jí)的家長(zhǎng)、教師、幼兒資源進(jìn)行區(qū)域的深入研究，每個(gè)班級(jí)形成獨(dú)一無(wú)二的3個(gè)精品區(qū)域，使之真正成為孩子們的體驗(yàn)樂(lè)園。在此階段的建設(shè)中，以下兩個(gè)方面的體驗(yàn)最深刻的：

1.班級(jí)區(qū)域彰顯個(gè)性

在“共享式”建設(shè)中，教師們共享了區(qū)域建設(shè)的一些思路與理念，區(qū)域建設(shè)追隨的是幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入的研究，除了共通的事物教師們更是根據(jù)班級(jí)情況不斷更進(jìn)，使區(qū)域更加貼近

自己班級(jí)孩子的生活。如：小一班有好幾個(gè)家長(zhǎng)在汽車4S店工作，孩子們對(duì)車特別感興趣，所以他們班的建構(gòu)區(qū)就圍繞“小車滴滴滴”開(kāi)展了深入的探究，孩子們用各種材質(zhì)壘起了各種坡度、造型的馬路，探索著其中的秘密。

2.教師能力提升顯著

分享促成長(zhǎng)，研究重過(guò)程。在3個(gè)精品區(qū)域的建設(shè)中，教師們能力的提升是非常顯著的。在觀察兒童區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了有效觀察;在分析判斷兒童行為時(shí)，理論知識(shí)得到了充實(shí);在思考支持策略時(shí)，有效地把《36歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》等專業(yè)書籍中的理論知識(shí)學(xué)以致用。還記得區(qū)域“共享式”建設(shè)之初，教師們總是網(wǎng)上找圖片更多地進(jìn)行模仿，到后期的源于兒童所需的材料投放的得心應(yīng)手?？傊?，教師們?cè)絹?lái)越懂孩子了。

通過(guò)三個(gè)階段的落實(shí)，筆者所在的幼兒園班級(jí)精品區(qū)域年級(jí)組“共享式”建設(shè)的嘗試已初見(jiàn)成效，見(jiàn)于孩子們?cè)趨^(qū)域中的專心探究，見(jiàn)于這群年輕教師們的兒童觀，見(jiàn)于一份份有參考價(jià)值的材料清單。在此過(guò)程中，方式方法的習(xí)得是最寶貴的，舉一反三，更多的班級(jí)精品區(qū)域定將不斷呈現(xiàn)。

班級(jí)精品區(qū)域年級(jí)組“共享式”建設(shè)初探，帶給孩子們的是在溫馨、適宜的環(huán)境下與材料互動(dòng)的一次次精彩體驗(yàn);帶給這些年輕教師的是區(qū)域建設(shè)中對(duì)孩子們學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的解讀，想必那一次次糾結(jié)過(guò)后的豁然開(kāi)朗定是無(wú)限精彩的歷練與洗禮！

（作者單位：蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)香山實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬蒯祥幼兒園，江蘇 蘇州215000）