談轉型學校的教師管理

徐浩亮

摘?要：隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，我國基礎教育階段學校布局出現(xiàn)了很多調整。教師是興教之源、立教之本，轉型學校必須加強教師管理，實現(xiàn)學校高質量發(fā)展。本文以啟東市大江中學為例，就轉型學校的教師管理提出了一些具體的做法，以期為研究轉型學校教師管理提供一個實踐的樣本。

關鍵詞：轉型學校;教師管理

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-005-2

教師是興教之源、立教之本。通過我校轉型以來的教師治理的探索實踐，我真切地認識到對于校長而言，以人為本就是以師為本。只有把教師隊伍治理好，管理好，服務好，才是學校實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵。

啟東市大江中學成立于1950年。七十年來，數(shù)代大江人篳路藍縷，薪火相傳，學校以教育質量高，科技創(chuàng)新特色鮮明而蜚聲大江南北。由于城市化進程的加速，由于教育規(guī)劃的調整，大江中學2015年停止了高中招生，2017年結束了高中辦學，當年本科率幾近100%，可謂是圓滿收官。同年秋，大江中學整合了三所鄉(xiāng)村學校，成為一所較大規(guī)模的農村宿舍制初級中學。轉型之初，學校面臨著不少困難，例如，生源基礎差，學校所屬施教區(qū)范圍內的小學生生源在全市處于底部位置，但是最大的困難是教師資源的整合。原高中部教師在轉型期內選調、外借了200多名教師，留下的總體而言可算是老弱病殘之輩。同時，又從三所原初中學校調入了85名教師。而當年市編辦核定學校教職工編制數(shù)為75名，而實際編制數(shù)達200名之多，剔除外借的50名，超編人數(shù)也要將近1倍，總體上教職工工作量明顯偏輕，但同時又存在結構性缺乏的矛盾（部分學科如音樂美術仍然缺乏專業(yè)教師），存在著教師不愿意爭挑重擔的問題。在涉及教職工切身利益方面，存在著外借教師與校內教師的矛盾，校內教師中又存在著原來任教高中的教師和任教初中教師之間的矛盾，存在著資深教師與年輕教師之間的矛盾，存在著來自四所不同學校教師之間的矛盾，存在著教師行為處事、工作習慣之間的矛盾。這些矛盾有些學校能夠解決，有些學校又暫時不能解決。學校在錯綜復雜的矛盾中開始轉型，領導有期待，教師有期望，社會有期盼，希望學校能夠實現(xiàn)從高中到初中辦學的成功轉型。作為校長的我深知，轉型之路并不平坦，通過兩年多的磨合，我依靠學校班子成員，緊密團結全體大江員工，通過辛苦努力，現(xiàn)在學校總體呈現(xiàn)了向上向好的趨勢。大江中學的轉型之旅是什么？是融合之旅，是品質之旅，是探索之旅，是傳承之旅，是突破之旅。毫無疑問，轉型的重中之重是教師的管理。如何把四校教師用最短時間磨合好，整合好，提升好，發(fā)展好，進而實現(xiàn)學校、教師、學生的良性發(fā)展，是我的責任所系，也是治校的關鍵所在。

一、教師管理要有高度

古人云“治大國者如烹小鮮”，這不是說治國易，而是說烹小鮮同治國一樣難。治校也是此理。教師管理千頭萬緒，首當其沖要講政治，講政治當有如何培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的高度;當需用“四個意識”導航，“四個自信”強基，“兩個維護”鑄魂，“四有好老師”的自覺。當有以德治校的厚重，于教師是以德立身、以德立學、以德施教的要求;于學生是立德樹人的崇高選擇，是在生活中體驗、在實踐中鍛煉、在行動中內化的必然。學校重視教師在立德樹人中的重要作用，強化師德考評，做到師德考評量化、細化，特別是在教師有償家教方面實行一票否決，引導教師做到言傳身教，言行一致，學為人師，行為世范。正面要求教師認真踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、教師管理要有厚度

所謂厚度是文化濃烈，底蘊深厚，就是如何把大江中學業(yè)已形成的“勵志、耐勞、求真、崇高”的校風、“嚴謹、求實、高效、創(chuàng)新”的教風、“刻苦、認真、多思、進取”的學風、“恢弘大江氣魄，創(chuàng)造一流業(yè)績”的學校精神，轉化為全體師生員工的自我體認，從而形成對學校的歸宿感，進而唱響學校發(fā)展的主旋律，做到心往一處想，勁向一處使。這是各位教師放棄自我、小我，成為大江事業(yè)的大我、超我的過程。轉型以來，很少有老師說“我們原來校如何如何”，而是明確“進了大江門，就是大江人”的定位。學校高度重視大江獨特的學校文化和精神的作用。大江文化、精神是歷代大江人做出來、創(chuàng)出來的，這是學校發(fā)展最寶貴的財富。我們要用大江文化、精神來激勵學校發(fā)展，于是，我們引導大江人進行了思想解放大討論。通過討論，大家認為：大江先輩在條件困難的環(huán)境下，克服千難萬阻，以不甘人后，奮勇爭先的精神，創(chuàng)造了彪炳歷史的好成績。作為大江事業(yè)的傳承者，我們是否可以以生源差來為自己的教育教學行為作蒼白的解釋？是否可以一如前人，負重前行，默默耕耘，用大江文化、大江精神來武裝自己，來為自己的教育教學增加自信？大江人雖然學段不同，但是精神是一致的，內涵也一脈相承。大江人在“實”字上下真功、在“細”字上做文章、在“精”字上求發(fā)展、在“特”字上尋突破。這就是對大江中學辦學理念的認同，就是對學校辦學舉措的堅定落實，是校興我榮，校衰我恥的自覺追求。

三、教師管理要有亮度

亮度就是公開、公平、公正，就是立足于制度管理，強調制度的剛性，制度面前一視同仁。針對大家關心的獎勵性績效工資，學校領導小組出臺草案以后，發(fā)給所有教職工，讓大家充分發(fā)表意見，修改方案充分吸納教職工合理的意見。經(jīng)過數(shù)次上上下下的反復，直到教職工提不出不同意見為止。對于職稱評審、崗位晉級、評先評優(yōu)、干部聘用，學校根據(jù)上級文件，結合學校實際，出臺了相關規(guī)定，然后規(guī)范執(zhí)行。如，針對教師課務安排，學校出臺了暫行意見，明確給爭挑重擔的教師以職稱評審、評先評優(yōu)加分的獎勵。其他如后勤采購、維修、重大決策、教輔資料征訂、貧困生資助管理、獎學金管理等方面工作都在陽光下操作。學校嚴格出勤管理，學校所有會議一結束之后，就及時公布缺席情況。管理亮度其實就是把管理者置于聚焦燈下，接受全體員工的監(jiān)督，從而實現(xiàn)取信于民，做到陽光治校。

四、教師管理要有力度

教師治理的力度，體現(xiàn)在評價的力度上。評價是把尺子，辯優(yōu)劣分高低。評價是件難事，也是大事。評價如何做到教學過程與結果結合，如何做到教師個體與團隊結合，做到一元評價和多元評價的結合，如何突出教育教學質量這個核心指標的考核，如何突出師德師能師績的考核，并不容易。評價做的好，可能激發(fā)教師蓬蓬勃勃的生命力、活力、競爭力，評價的力度在某種程度上就是學校的生存力、發(fā)展力。大江中學以教學評價為突破口，明確多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，以評促教，以評促學;以學風建設為抓手，通過學風建設月、鞏固月、提升月等系列活動，學生明確為誰學習，怎么而學的問題，做到讓理想照亮現(xiàn)實，信念開創(chuàng)未來;以同課異構的教研活動為平臺，強化教師之間的集體備課、聽課活動，從而相互促進共同提高;以培優(yōu)補差工作為落腳點，多措并舉成果顯著。

五、教師管理要有溫度

溫度是品質，建設有品質的學校，是學校一以貫之的追求，學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。先進的思想和正確的理念是先導，優(yōu)秀的校長和敬業(yè)的教師是主體，達標的硬件和規(guī)范的管理是基礎，系統(tǒng)的課程和豐富的活動是載體，優(yōu)雅的文化和獨特的品牌是表現(xiàn)，優(yōu)秀的學生和社會的認可是目標。大江中學一直在為此而努力。

1.溫度是關愛，關心教師發(fā)展。一所學校要想獲得長足發(fā)展、永不衰敗，就必須擁有一支有活力、有干勁、有修養(yǎng)、有素質、有水平的教師隊伍。在這種理念下，學校通過政治學習，提高教師政治思想素質。加強師德建設，嚴格執(zhí)行教育紀律，拒絕有償家教。通過師徒結對，業(yè)務培訓，加速教師專業(yè)發(fā)展。三年來，學校教師發(fā)展成績喜人，1名教師獲得正高級教師，2名教師獲得南通市教壇新秀，1名教師獲啟東市學科帶頭人，2名教師獲啟東市骨干教師，多名教師在啟東市優(yōu)課活動和基本功比賽中獲得好名次。

2.溫暖就是平臺，加速教師培育。學校轉型以后，科技創(chuàng)新教育師資隊伍幾乎喪失殆盡，作為學科亮點的科技創(chuàng)新教育一度陷入低俗。學校在困難時期，不忘初心，堅守陣地。通過挖掘在校教師潛力，開展一系列豐富多彩的活動，科技創(chuàng)新教育絕處逢生，迎來新生。2018年學生作品在全國發(fā)明展覽會上獲得二金二銀的成績。在全國發(fā)明協(xié)會小學生創(chuàng)新教育分會第二十四屆年會上，學校的提交論文獲得了一等獎，學校被評為創(chuàng)新教育特色試點校。2019年學生的1件作品獲得啟東市首屆“林洋杯”青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀項目，2件作品獲得了省青少年創(chuàng)新大賽三等獎，這是啟東初中學校僅有的二個獎項。另外，學校也是全國足球特色學校，學校男子足球隊連續(xù)兩年獲得啟東校園足球聯(lián)賽一等獎，在南通足球比賽中，連續(xù)兩年獲得三等獎。

轉型二年來，我深刻地體會到，學校轉型是突破之旅。要想突破，必然要經(jīng)歷山重水覆的痛苦，必然要經(jīng)歷鳳凰涅槃的蛻變。轉型之初，學校有黃牌，學科有黃牌，班級有黃牌，而今，學校、班級已經(jīng)脫黃而去。當然，整體提升教育教學質量仍然是擺在學校面前的一大挑戰(zhàn)。同時轉型是攻堅戰(zhàn)，轉型是生死戰(zhàn)，轉型也是提升戰(zhàn)，發(fā)展戰(zhàn)。千難萬險方顯英雄本色，學校有準備，有擔當。不獲全勝，決不收兵。習近平同志談到全面深化改革時曾說，我們現(xiàn)在所處的，是一個“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的時候，是一個“愈進愈難、愈進愈險”而又“不進則退、非進不可”的時候。大江中學目前發(fā)展也是如此。因此，我們要懷著“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的信心，把學校轉型工作再上一個臺階。

（作者單位：啟東市大江中學，江蘇 啟東226200）