中職舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源的建設(shè)思路

秦賀

[摘? ? 要]教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。針對(duì)目前中職舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源的開發(fā)與應(yīng)用普遍薄弱的現(xiàn)狀，按照“建、用、評(píng)”的邏輯思維，凝練成了數(shù)據(jù)庫(kù)的“三位一體”建設(shè)思路。在回答“怎么建”上，提出了供需匹配，精準(zhǔn)論證資源結(jié)構(gòu);在回答“如何用”上，提出了打通渠道，融合推動(dòng)實(shí)踐教學(xué);在回答“由誰評(píng)”上，提出了多元參與，著重強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;舞蹈表演專業(yè);三位一體;數(shù)據(jù)庫(kù);文藝企事業(yè)單位

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)調(diào)以能力為先的人才培養(yǎng)理念，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。教育部要求“到2022年，師生信息化水平普遍提高，數(shù)字資源服務(wù)要達(dá)到普及的目標(biāo)”。①山東省明確提出“到2020年，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋”。② 而現(xiàn)有資料顯示，國(guó)內(nèi)可供中職舞蹈表演專業(yè)查閱的數(shù)字化課程資源，僅有“桃李杯”“荷花獎(jiǎng)”“全國(guó)舞蹈展演”等為數(shù)不多的視頻資料，以及舞譜網(wǎng)、舞蹈圈、抖音等幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。北舞附中等少數(shù)學(xué)校借助大學(xué)圖書館，初步構(gòu)建起了數(shù)據(jù)系統(tǒng)。上述資源，有些缺乏教學(xué)性，有些缺乏專業(yè)性，有些缺乏應(yīng)用性……總體上水平不高。發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢(shì)，突出就業(yè)指向，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)字化課程資源，已成為中職舞蹈表演專業(yè)當(dāng)務(wù)之急。

一、供需匹配，精準(zhǔn)論證資源結(jié)構(gòu)

藝術(shù)類中職學(xué)生出口大多為文藝企事業(yè)單位，因此實(shí)施人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，進(jìn)行數(shù)字化課程資源建設(shè)，學(xué)校必須主動(dòng)對(duì)接文藝企事業(yè)單位，以提高學(xué)生專業(yè)技能為總的目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合、做好謀篇布局、論證資源結(jié)構(gòu)，與文藝企事業(yè)單位需求在水平上相適應(yīng)，解決畢業(yè)生與用人單位“兩張皮”的問題。

（一）校企合作制訂培養(yǎng)方案

中職應(yīng)與文藝企事業(yè)單位合作，做好舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容從屬于課程設(shè)置，課程設(shè)置從屬于人才培養(yǎng)方案，校企雙方首先要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂工作。在2019年12月遼寧省大連市召開的全國(guó)中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作研討會(huì)上，行指委專家表示：“人才培養(yǎng)方案的制訂一定要把就業(yè)單位和高等院校的要求擺在突出位置，要按照他們的需求論證人才培養(yǎng)方案，要做到切合實(shí)際，有的放矢。”人才培養(yǎng)方案的制訂，學(xué)校要牽好頭，與舞蹈團(tuán)、歌舞劇院等專業(yè)院團(tuán)，演藝集團(tuán)、文化公司等文藝企業(yè)，舞蹈家協(xié)會(huì)、舞蹈教育聯(lián)盟等行業(yè)協(xié)會(huì)，文化館、青少年宮等文藝機(jī)構(gòu)，舞蹈學(xué)院、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高等院校，藝術(shù)學(xué)校、附屬藝術(shù)學(xué)校等同類學(xué)校，建立友好的合作關(guān)系。深入上述各單位調(diào)研，并組織研討會(huì)，在課程設(shè)置、課時(shí)安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)逐一論證，集眾家之經(jīng)驗(yàn)形成合力，保證人才培養(yǎng)方案的全面性、合理性、實(shí)操性。

（二）產(chǎn)教融合進(jìn)行資源開發(fā)

中職舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源建設(shè)，應(yīng)在文藝企事業(yè)單位的指導(dǎo)下完成與完善既全又精的數(shù)據(jù)庫(kù)。在人才培養(yǎng)方案制定后，甄選課程內(nèi)容就變得舉足輕重了，它直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。舞蹈教育家呂藝生認(rèn)為，課程內(nèi)容“實(shí)際上是體現(xiàn)教學(xué)目的的，它關(guān)系到舞蹈學(xué)生思想品德的形成與培養(yǎng)，關(guān)系到世界觀與舞蹈觀的形成，關(guān)系到智力的開發(fā)與發(fā)展，關(guān)系到各類舞蹈人才都應(yīng)具有怎樣的專業(yè)知識(shí)與技能”。①舞蹈表演專業(yè)課程內(nèi)容（不包含公共基礎(chǔ)課）的設(shè)計(jì)，可以按照北京舞蹈學(xué)院“建立學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)，完善書目數(shù)據(jù)庫(kù)，整合數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索方式等，為讀者提供全方位、多層次的復(fù)合信息”②的方式進(jìn)行建設(shè)，即課程類別數(shù)據(jù)庫(kù)法。數(shù)據(jù)庫(kù)下設(shè)專業(yè)技能課、專業(yè)理論課、藝術(shù)實(shí)踐課三大類，每類分子項(xiàng)目若干。如專業(yè)技能課可分為中國(guó)民族民間舞、中國(guó)古典舞、芭蕾舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞、現(xiàn)代舞等。各子項(xiàng)目仍可繼續(xù)細(xì)化，如中國(guó)民族民間舞可再分為藏族舞、蒙古族舞、維吾爾族舞、朝鮮族舞、傣族舞等。如條件允許，還可再繼續(xù)細(xì)化，如藏族舞可分基礎(chǔ)訓(xùn)練性組合、步法訓(xùn)練性組合、風(fēng)格性組合、表演性組合等，包括共11個(gè)教學(xué)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期完成什么課程內(nèi)容，既有視頻又有圖片，還有文字。如此，就形成了一個(gè)較為全面的數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、打通渠道，融合推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

利用率不高是數(shù)據(jù)庫(kù)建成后一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，“相關(guān)院校申報(bào)積極，老師建得辛苦，但應(yīng)用卻較為平淡，甚至于課程錄好之后放在網(wǎng)上卻少人問津。本該在教學(xué)和培訓(xùn)中起重要作用的資源庫(kù)，卻成了一個(gè)好看不好用的擺設(shè)”。③在數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，便要運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，而運(yùn)用的關(guān)鍵則在于如何打通線上、線下融合渠道。

（一）實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)

充分利用自建和他方平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)上的教與學(xué)相統(tǒng)一。一方面，各學(xué)校的信息技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、多媒體影音室等場(chǎng)所，為開展在線教學(xué)提供了依托，教師可通過學(xué)校自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，創(chuàng)建屬于任課班級(jí)或課程的交流群，將數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)應(yīng)資源上傳并布置要求，學(xué)生則通過另一端進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，接受教師在線指導(dǎo)。另一方面，信息化時(shí)代自媒體傳播如井噴潮涌，微信、QQ、博客、抖音、快手、美拍等APP應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，且容量大、速度快、更新快。教師可合理利用這些程序，微信可創(chuàng)建群聊天，將每堂課的課程內(nèi)容數(shù)據(jù)提前分享，給學(xué)生們留下充足的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間。如預(yù)講授傣族舞的《體態(tài)組合》，除了將組合視頻提前分享外，還可以把與舞蹈有關(guān)的傣族歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、審美屬性、音樂特色等視頻、圖片、文字資料一并分享，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性互動(dòng)。舞蹈是一門肢體性很強(qiáng)的藝術(shù)，身教的示范性和糾正性大于言傳，單純的在線教學(xué)更適用于專業(yè)理論課的教學(xué)。而專業(yè)技能課與藝術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)，更多的要借助數(shù)據(jù)庫(kù)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。

（二）模擬情境教學(xué)

充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在實(shí)踐上的教與學(xué)相統(tǒng)一。任何舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)從感性到理性、從已知向新知、從模仿到創(chuàng)造的過程，舞蹈是肢體藝術(shù)，更是抒情藝術(shù)，“用語言文字難以表達(dá)的人的復(fù)雜的情感狀態(tài)，用人體的動(dòng)作卻能予以充分的表達(dá)”④。而情境越逼真，啟發(fā)越容易，情感越鮮活，正所謂“入戲”了。戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基給了我們這樣一種觀點(diǎn)：“在規(guī)定情境中的熱情的真實(shí)和情感的逼真——這就是我們的智慧要求于戲劇作家的東西?！眥1}斯氏所堅(jiān)持的現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)原則，正是現(xiàn)今舞蹈教學(xué)中廣泛應(yīng)用的情境教學(xué)法所追求的效果，借助于數(shù)據(jù)庫(kù)，營(yíng)造生活場(chǎng)景，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生完成舞蹈表演，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。如在進(jìn)行蒙古族舞的《軟手組合》教學(xué)時(shí)，可從數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)出藍(lán)色主調(diào)的頂光、綠色的耳光、白色的流光，藍(lán)天、白云、草原為背景的LED背景、悠揚(yáng)的馬頭琴樂曲等一整套完整的燈光音響編程，使學(xué)生產(chǎn)生置身于內(nèi)蒙古大草原上像鴻雁般翩翩起舞的感覺，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、多元參與，著重強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)

再好的演員，也要接受觀眾的檢驗(yàn);再好的藥品，也要經(jīng)過臨床的驗(yàn)證。同理，再高大上的數(shù)據(jù)庫(kù)，也要經(jīng)受各方的考察評(píng)價(jià)，尤其是直接服務(wù)于人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，不能絲毫馬虎，不能“閉門造車”，要走出“象牙塔”，讓文藝企事業(yè)單位時(shí)刻把脈、及時(shí)調(diào)整，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和前沿主張不斷完善。

（一）完善全要素評(píng)價(jià)機(jī)制

中職舞蹈表演專業(yè)要建立“多方參與、多級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、多重考核”與“可行性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“三多三性”數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)制度。單一的學(xué)校評(píng)價(jià)已很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，建立文藝企事業(yè)單位共同參與的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)制度，實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式，切合實(shí)際?！叭唷?，即由文藝企事業(yè)單位的名家名師組成評(píng)審組，從操作方法、難易程度、受眾群體、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于專業(yè)技能課類別的評(píng)價(jià)，就要由學(xué)校專業(yè)師生、專業(yè)院團(tuán)演員、文藝企業(yè)職工、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、高等院校教師、同類學(xué)校教師等，從不同角度切入，對(duì)同一數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“三性”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縱向而言的?？尚行栽u(píng)價(jià)發(fā)生于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)前，主要論證合不合理、可不可行，是一個(gè)描繪規(guī)劃藍(lán)圖和制定實(shí)施方案的過程，可行性評(píng)價(jià)在制訂人才培養(yǎng)方案的階段已經(jīng)完成。過程性評(píng)價(jià)下文單獨(dú)論述。終結(jié)性評(píng)價(jià)依托校企合作的基礎(chǔ)，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)結(jié)果與頂崗實(shí)習(xí)考核結(jié)果，作出總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）提高過程性評(píng)價(jià)比重

在全要素評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行過程中，過程性評(píng)價(jià)占的比重應(yīng)當(dāng)最大。相較于可行性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過程，時(shí)間跨度最長(zhǎng)、出現(xiàn)狀況最多。過程性評(píng)價(jià)的功能不在體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語上，更不在于要區(qū)分與比較數(shù)據(jù)庫(kù)之間的優(yōu)劣程度，而主要在于及時(shí)地反映建設(shè)過程中的問題，促使主導(dǎo)者本身對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，不斷完善提升數(shù)據(jù)庫(kù)水平。進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，一方面要評(píng)價(jià)教師運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)情況，即日常考查進(jìn)課堂。日?？疾橐匀瞬排囵B(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取教師評(píng)課、學(xué)生評(píng)議等形式，著重對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)定及資源運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估情況反饋至相關(guān)教師，督導(dǎo)其適時(shí)修正。另一方面，要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)結(jié)果，即階段考查上舞臺(tái)。數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)歸根到底是藝術(shù)人才培養(yǎng)的一種手段，最后的“果實(shí)”仍然要結(jié)在學(xué)生職業(yè)技能上，舞蹈表演專業(yè)師生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)完成教學(xué)過程，必然要體現(xiàn)在舞臺(tái)上，這是學(xué)生最真實(shí)的工作環(huán)境，也是檢驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)成效的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

新時(shí)代，中等藝術(shù)職業(yè)教育亟須推進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展與專業(yè)藝術(shù)教育深度融合。通過舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源建設(shè)，兼顧專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展特征，以最高的質(zhì)量與效率融合辦學(xué)與就業(yè)，達(dá)到課程建設(shè)與辦學(xué)效能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升中等舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為有效方式。中職舞蹈表演專業(yè)數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，在開發(fā)上，堅(jiān)持供需匹配，精準(zhǔn)論證資源結(jié)構(gòu)的原則，在應(yīng)用上，本著打通渠道，融合推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的思路，在考評(píng)上，按照多元參與，著重強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)的方式，不失為一條可供參考的思路。本文的探討尚且處于研究階段，但隨著我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用價(jià)值將越來越受到重視，其建設(shè)也必將在不斷的探索與實(shí)踐中得以發(fā)展和完善。