以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究

孫英健 沈紅 胡格 楊佐君 張永紅

[摘 要] 安吉共識(shí)—中國(guó)“新農(nóng)科”建設(shè)宣言的發(fā)布，對(duì) “新農(nóng)科”的建設(shè)和“新農(nóng)人”的培養(yǎng)提出了更高的要求。生態(tài)農(nóng)業(yè)和都市型農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求培養(yǎng)具有知識(shí)面廣、創(chuàng)新思維能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才。該文以為都市發(fā)展需求服務(wù)為目標(biāo)，以加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)模式及管理模式等方面探討動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物醫(yī)學(xué);職業(yè)能力需求;專業(yè)碩士;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度北京農(nóng)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展項(xiàng)目“學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估與動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（2019YJS002）;2019年度北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“基于專業(yè)認(rèn)證背景下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)”（BUA2019JG003）

[作者簡(jiǎn)介] 孫英健（1970—），女，遼寧大連人，博士，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物藥理與毒理研究;張永紅（1963—），男，安徽巢湖人，碩士，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事動(dòng)物臨床獸醫(yī)學(xué)研究（通訊作者）。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0079-03 ? ?[收稿日期] 2019-11-01

北京市作為首都功能定位為政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心和科技創(chuàng)新中心。非首都功能的疏解對(duì)北京農(nóng)學(xué)院人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前“青山綠水就是金山銀山”的生態(tài)理念正融入中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展中[1]，全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)不斷深入，安吉共識(shí)—中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言的發(fā)布[2]，新農(nóng)科教育也正面臨著農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步和農(nóng)民全面發(fā)展的新時(shí)代、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有豐富、扎實(shí)的知識(shí)背景與綜合分析能力的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求正日益擴(kuò)大。如何培養(yǎng)適合都市發(fā)展和需求的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士人才是北京農(nóng)學(xué)院面臨的新的課題。本文基于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)評(píng)估要求，即：人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，社會(huì)需求的適應(yīng)度，人才培養(yǎng)的保障度，保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和用人單位的滿意度[3]，探索以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。

一、確定適合學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部要求專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[4]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)涵蓋農(nóng)業(yè)（獸醫(yī)）、藥學(xué)、食品安全、環(huán)境科學(xué)等諸多領(lǐng)域，培養(yǎng)的研究生應(yīng)知識(shí)面廣，具備創(chuàng)新的思維能力和實(shí)踐能力，更要具備從事動(dòng)物健康保障和動(dòng)物性產(chǎn)品安全生產(chǎn)的能力，并可服務(wù)于生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域[5]。

北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)充分考慮北京市的實(shí)際需求，為北京市的四個(gè)中心功能服務(wù)。即為促進(jìn)首都的政治文化國(guó)際交往提供食品安全保障服務(wù);為促進(jìn)首都的科技創(chuàng)新服務(wù)，為保障首都的養(yǎng)殖動(dòng)物及寵物安全服務(wù)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要廣泛聘請(qǐng)?jiān)谑称钒踩Ｕ?、?dòng)物臨床及科研機(jī)構(gòu)的一線專家，全方位參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，充分了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才能力的需求，科學(xué)擬定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，為專業(yè)學(xué)位研究生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)教育打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系

1.課程體系建設(shè)原則：課程體系是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要求“要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心”[1]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，因此在課程設(shè)置上要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.合理布局專業(yè)課程。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生總學(xué)分為34學(xué)分，這一學(xué)分設(shè)置比其他專業(yè)的學(xué)分設(shè)置要求高了6～8個(gè)學(xué)分。按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，在兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生參加實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時(shí)間保障的難度比較大，因此合理布局專業(yè)課程，提升設(shè)置課程的規(guī)范性和質(zhì)量尤為重要。在培養(yǎng)方案修訂過程中，通過院校調(diào)研和社會(huì)調(diào)研，設(shè)置滿足能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的課程，能充分支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)增加研究方法類實(shí)踐課程，如設(shè)置分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、組織病理學(xué)技術(shù)、 細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)、寵物顯微診療技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)類課程，使研究生利用課堂實(shí)踐教學(xué)掌握科學(xué)的研究方法和工具，提早為學(xué)生開展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)或課題研究打下基礎(chǔ)。

3.開設(shè)選修課程和講座課程。專業(yè)碩士培養(yǎng)要求有較寬的知識(shí)面，鼓勵(lì)教師根據(jù)各自的專長(zhǎng)及培養(yǎng)需求開設(shè)多樣化的選修課，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選修跨學(xué)科課程，聘請(qǐng)專家就各自研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科前沿問題為研究生開設(shè)學(xué)術(shù)大講堂，聘請(qǐng)動(dòng)物臨床著名專家就臨床常見病、多發(fā)病或疑難病病例的診斷開展講座課程，開闊學(xué)生的研究思路，培養(yǎng)學(xué)生深入探究專業(yè)知識(shí)的科學(xué)思維和分析問題、解決問題能力，提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.建立培養(yǎng)方案的持續(xù)修訂機(jī)制。構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案持續(xù)修訂機(jī)制，每三年開展一次培養(yǎng)方案的研討和修訂工作。通過對(duì)既往教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，開展培養(yǎng)方案的修訂工作。保障核心課程有利于研究生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新選修課內(nèi)容和組成，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)需求的適應(yīng)度。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛滲入，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生感到無聊且疲憊。當(dāng)前，學(xué)生獲得知識(shí)途徑眾多，海量信息也是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力及對(duì)自我能力的考驗(yàn)。因此，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。采用問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，案例教學(xué)及互動(dòng)式教學(xué)方法，開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、微助教等教學(xué)模式，通過線上線下的討論，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，有賴于提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此積極搭建校企、校政及研學(xué)的合作平臺(tái)，建立多樣化的實(shí)踐基地是提高實(shí)踐能力的重要支撐[5]。根據(jù)筆者所在學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱本院）動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才特色培養(yǎng)目標(biāo)，先后與北京市動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心、多家寵物醫(yī)院、北京市質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究所、中科院動(dòng)物所、北京市農(nóng)林科學(xué)院等多家單位簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，分別與臨床醫(yī)生、食品安全檢驗(yàn)檢疫、科研助理等職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)接，為研究生的實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是以課題或項(xiàng)目為平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，突出專業(yè)碩士研究生的專業(yè)性、綜合性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。這就離不開高質(zhì)量導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不僅是教育學(xué)生，更重要的是要培訓(xùn)一支能夠用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)服務(wù)“新農(nóng)科”建設(shè)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍[2]。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)踐合作指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)模式，指導(dǎo)老師都要充分了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的要求和目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作，發(fā)揮實(shí)踐基地導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，并將實(shí)踐指導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)過程中，構(gòu)建合作雙贏的“雙師型”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)方面的合作。建立健全導(dǎo)師的篩選制度，明確雙方導(dǎo)師的義務(wù)和職責(zé)，保證雙導(dǎo)師教學(xué)制度的順利推進(jìn)。

四、加強(qiáng)質(zhì)量保證與監(jiān)督體系的建設(shè)

研究生的質(zhì)量保障體系包括實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督體系的建設(shè)，兩者的持續(xù)改進(jìn)是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

1.加強(qiáng)研究生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。本院現(xiàn)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，以及獸醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)研究實(shí)驗(yàn)室五個(gè)，在現(xiàn)有條件下，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的技能和水平，維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金用于儀器的維護(hù)維修。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)室利用效率。目前智慧實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，許多高校已經(jīng)建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，可以借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的仿真技術(shù)，加快動(dòng)物醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過生動(dòng)形象的虛擬仿真技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以避免實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的危險(xiǎn)，又可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的能力，有效提高相關(guān)理論和實(shí)踐技能的掌握[7]。

2.加強(qiáng)考核制度建設(shè)。研究生培養(yǎng)全過程中除了課程考試之外，還要經(jīng)歷開題、中期考核、論文查重、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格把握每一考核環(huán)節(jié)的有效性是保證研究生質(zhì)量的根本要求。但是，如何做到考核不流于形式，且能通過持續(xù)改進(jìn)不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是目前的關(guān)注重點(diǎn)。首先，制定專業(yè)碩士研究生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)教師應(yīng)明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)要求的支撐點(diǎn)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。其次，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中應(yīng)將開題時(shí)間適當(dāng)前置，保證學(xué)生及早明確研究?jī)?nèi)容，對(duì)不能正常開題或中期考核不合格的學(xué)生要給予提醒或預(yù)警。第三，嚴(yán)格論文查重、外審制度，統(tǒng)一聘請(qǐng)答辯專家進(jìn)行畢業(yè)答辯，保證標(biāo)準(zhǔn)的一致性，論文正式提交時(shí)再次進(jìn)行查重，若本次查重不通過則取消學(xué)位授予資格。嚴(yán)格且標(biāo)準(zhǔn)一致的考核制度的建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)效果達(dá)成的重要保障。

3.督導(dǎo)及反饋評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。（1）加強(qiáng)校內(nèi)督導(dǎo)反饋體系的有效運(yùn)行。校內(nèi)的督導(dǎo)檢查包括在授課、實(shí)踐、開題、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，考察教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，特別要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生階段性考核的力度，對(duì)預(yù)期畢業(yè)要求的達(dá)成度的進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，定期開展師生的座談，及時(shí)掌握教師和學(xué)生的反饋，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的自我糾偏能力，使教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化。（2）建立社會(huì)滿意度反饋評(píng)估指標(biāo)體系。目前無論是本科教學(xué)審核評(píng)估還是碩士授權(quán)點(diǎn)評(píng)估都越來越重視外部機(jī)構(gòu)組織對(duì)高校的評(píng)估結(jié)果。外部評(píng)價(jià)與監(jiān)督也教育部研究生教育管理評(píng)價(jià)高校的重要參考指標(biāo)之一[8]。因此，建立社會(huì)滿意度反饋評(píng)估指標(biāo)體系是學(xué)科專業(yè)發(fā)展所必須的，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的良性發(fā)展，更有利于促進(jìn)教育質(zhì)量提高，并能提高社會(huì)美譽(yù)度。聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)定期開展外部評(píng)價(jià)，通過對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士滿意度評(píng)估、調(diào)查用人單位意見、社會(huì)認(rèn)可度評(píng)估，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的深度挖掘和整理，及時(shí)反饋各級(jí)教學(xué)單位，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息的共享，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和保障體系的有效運(yùn)行，幫助教學(xué)單位確實(shí)掌握本專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量水平，是否符合或滿足職業(yè)場(chǎng)需求，分析培養(yǎng)的畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和不足，建立良性的教學(xué)質(zhì)量反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

五、結(jié)語

在當(dāng)前背景下，與醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士三年的學(xué)制要求不同，兩年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的挑戰(zhàn)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)涵蓋諸多領(lǐng)域，研究生的培養(yǎng)首先通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高對(duì)理論知識(shí)的掌握，其次要通過加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學(xué)單位要通過建立可持續(xù)的改進(jìn)機(jī)制，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新的管理模式制度建設(shè)，提高研究生的培養(yǎng)水平和職業(yè)發(fā)展能力，增加社會(huì)滿意度和專業(yè)美譽(yù)度。

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Abstract：The announcement of Annji Consensus （Declaration on the Construction of New Agricultural Disciplines in China） puts forward higher requirements for the construction of " New Agricultural Disciplines" and the cultivation of "New Rural Personnel". Veterinary professionals should have a wide range of knowledge， innovative thinking ability and adaptability to meet the development requirements of ecological agriculture and urban agriculture. Based on the development demands of urban agriculture and the training of veterinary professional ability as the guidance， In this paper， the training mode of professional master's of veterinary were discussied from the aspects of training target orientation， curriculum system construction， training mode and management mode.

Key words：Veterinary ; Professional Competence Demands; Professional Master; Training Model