新文科背景下中文學(xué)科革新與發(fā)展的幾點(diǎn)思考

趙瑩

[摘 要] “新文科”建設(shè)首先要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行全新的思索，根據(jù)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)、技術(shù)環(huán)境以及國(guó)際化發(fā)展需要進(jìn)行多層次的人才培養(yǎng)定位，以“強(qiáng)基、特色、融合”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化，并全面革新授課方式。其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)是師資隊(duì)伍建設(shè)，支持組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大前沿行業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程的組織水平，以保障“新文科”理念的貫徹。

[關(guān)鍵詞] 新文科;拔尖人才;學(xué)科融合

[基金項(xiàng)目] 2020年度中國(guó)傳媒大學(xué)特色支持項(xiàng)目“新文科理論構(gòu)建與模型操作研究”（cuc200T011）

[作者簡(jiǎn)介] 趙 瑩，文學(xué)博士，中國(guó)傳媒大學(xué)人文學(xué)院教師，主要從事藝術(shù)理論、新興媒介研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0025-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-15

2018年8月，中共中央發(fā)文指出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。由此，“新文科”概念正式提出。2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，在其中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，新文科建設(shè)的思路初步顯現(xiàn)。2019年5月，教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，要求全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。至此，“新文科”建設(shè)引起全國(guó)中文學(xué)科的廣泛關(guān)注。

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)大學(xué)史上最早開(kāi)設(shè)的專業(yè)之一，并催生了藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等重要門(mén)類與學(xué)科，主要包括語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、文藝學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)等二級(jí)學(xué)科，對(duì)我國(guó)人文科學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。新時(shí)期以來(lái)，各行各業(yè)對(duì)人才的人文底蘊(yùn)要求不斷提高，文字功底、文學(xué)積淀、思想認(rèn)知、思維邏輯，成為高素質(zhì)人才的必備要求。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科需要面對(duì)新機(jī)遇和新形勢(shì)進(jìn)行全面的革新與發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)中文人才培養(yǎng)的要求。

一、分類型、有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國(guó)正步入百年不遇的大變革時(shí)代，民族復(fù)興與文化復(fù)興已成必然，理論創(chuàng)新與新時(shí)代文化與價(jià)值研究迫在眉睫，在此情況下，既需要積淀深厚、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、國(guó)際視野的高層次理論人才，也需要體現(xiàn)先進(jìn)文化和理想信念的優(yōu)秀文藝作品創(chuàng)作者。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)對(duì)具有較高人文素養(yǎng)的文字工作者需求激增。一產(chǎn)、二產(chǎn)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)與產(chǎn)業(yè)融合，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)，特別是人文、文化素養(yǎng)要求提高。面對(duì)新形勢(shì)，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可有以下四個(gè)方向：第一，具有較高專業(yè)素養(yǎng)的中文類基礎(chǔ)學(xué)科高端學(xué)術(shù)研究人才和拔尖人才;第二，具有扎實(shí)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才;第三，內(nèi)化理解馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)作人才;第四，具有較高人文底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的文化行業(yè)工作者和其他行業(yè)的創(chuàng)新人才。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科不但擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，也擔(dān)當(dāng)著通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)人才為其他行業(yè)輸送高素質(zhì)人文人才的責(zé)任。

二、體現(xiàn)“強(qiáng)基、特色、融合”特征的學(xué)科優(yōu)化

在學(xué)科優(yōu)化方面，筆者認(rèn)為應(yīng)在三個(gè)方面進(jìn)行思考和布局。首先，加強(qiáng)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科提升。培養(yǎng)具有思想深刻、洞見(jiàn)敏銳、責(zé)任感強(qiáng)且具有社會(huì)價(jià)值和先進(jìn)文化引導(dǎo)功能的思想領(lǐng)袖，是社會(huì)和國(guó)家的需要，是我國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)彰顯文化實(shí)力的需要。同時(shí)，我國(guó)在古代文學(xué)等領(lǐng)域還有巨大研究空間，需要基礎(chǔ)拔尖人才做出積極貢獻(xiàn)。2019年1月，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，針對(duì)拔尖基礎(chǔ)性人才選拔進(jìn)行了大刀闊斧的改革，其中包括了古文字學(xué)等中文專業(yè)。此文件從有限放開(kāi)選撥環(huán)節(jié)為開(kāi)端，開(kāi)啟了多個(gè)高校對(duì)基礎(chǔ)拔尖人才培養(yǎng)的探索，未來(lái)會(huì)在基礎(chǔ)拔尖人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)更多的培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措。中文學(xué)科應(yīng)抓住此次難得機(jī)遇，在人才選撥、培養(yǎng)、深造、國(guó)際化等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，取得拔尖人才培養(yǎng)的有效成果。

與此同時(shí)，“特色突出”也是“新文科”建設(shè)的理念之一。中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)科優(yōu)化方向也應(yīng)體現(xiàn)出不同高校的學(xué)科特征，一方面為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有高校特色的學(xué)科方向和課程設(shè)置。更為重要的是，通過(guò)我國(guó)積淀深厚的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，為高校的優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科提供人文素養(yǎng)提升課程與師資支持，不僅有利于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有較為鮮明專業(yè)特點(diǎn)，也可以在校內(nèi)形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)提升的有利局面。

融合，是新文科建設(shè)的重要關(guān)鍵詞之一。隨著當(dāng)前社會(huì)日新月異的技術(shù)進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)的廣泛應(yīng)用，行業(yè)邊界被打破，傳統(tǒng)的“隔行如隔山”被“跨界融合”更迭，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化成為各行各業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。在此情況下，人文研究和人才培養(yǎng)不可避免地面臨著與“網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)”的聯(lián)姻。不了解先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，缺乏萬(wàn)物互聯(lián)和共享思維，不明白數(shù)字技術(shù)邏輯的基本規(guī)律，將無(wú)法適應(yīng)面向未來(lái)的人才培養(yǎng)需求?！靶挛目啤币鉀Q的一大問(wèn)題就是突破文科學(xué)生的思維局限?！叭诤稀眲?chuàng)新體現(xiàn)在催生新的專業(yè)方向和“交叉類”課程建設(shè)兩大方面，兩者均需要結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論創(chuàng)新需要、前沿技術(shù)、未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)和課程建設(shè)，如新文化研究、影視文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文藝、文化資源研究、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、創(chuàng)意寫(xiě)作等。

三、以“提升質(zhì)量、培養(yǎng)綜合素質(zhì)”為核心人才培養(yǎng)方式革新

根據(jù)“新文科”建設(shè)要求，需要在提升質(zhì)量和培養(yǎng)綜合素質(zhì)兩大方面實(shí)施有效舉措，以提升學(xué)生的思想深度和認(rèn)知能力，提升學(xué)生運(yùn)用人文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，可在小班上課、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)施以“課題項(xiàng)目”為核心的研究訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練等方面實(shí)施舉措，三者相互融合、相互貫穿，應(yīng)成為“新文科”人才培養(yǎng)的重要方式。

小班上課可以促使教學(xué)內(nèi)容將體系化與專題化相結(jié)合，除知識(shí)講授外，進(jìn)行專題研討、問(wèn)題研究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思辨能力。自主學(xué)習(xí)，則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校效率的有效手段。小班上課、自主學(xué)習(xí)必然要求導(dǎo)師指導(dǎo)，以問(wèn)題研究為引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行因材施教的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助。研究類“課題”或?qū)嵺`類“項(xiàng)目”是小班上課、自主學(xué)習(xí)的重要載體，有無(wú)“任務(wù)”要求直接影響學(xué)生的態(tài)度和積極性，因此，可通過(guò)各種“立項(xiàng)”激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力，取得意想不到的學(xué)習(xí)成果。

四、靈活多樣的師資隊(duì)伍建設(shè)

新文科教育理念的貫徹，首先要提升的是教師的觀念、能力和素質(zhì)，才能夠保障教育觀念的落實(shí)。無(wú)論是“小班制”還是“導(dǎo)師制”都對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量提出了更高的要求，若要在更大范圍內(nèi)推廣這樣一種教育教學(xué)模式，則需要對(duì)高教系統(tǒng)的教師隊(duì)伍做一個(gè)較大的調(diào)整，在教師數(shù)量、責(zé)任感及自身專業(yè)知識(shí)的交叉與廣度等等方面，都必須有一個(gè)質(zhì)的飛躍。首先，要組織現(xiàn)有教師針對(duì)當(dāng)前國(guó)際、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓老師們能夠在對(duì)當(dāng)前大環(huán)境深刻認(rèn)知的前提下進(jìn)行中文類課程講授，提升課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的融合度，提高學(xué)生興趣和課程實(shí)用性;其次，加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，面向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿進(jìn)行行業(yè)師資儲(chǔ)備，特別新媒體創(chuàng)作、知識(shí)付費(fèi)、智庫(kù)咨詢、新興出版等行業(yè)，保證學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)一線和科技前沿的知識(shí)獲取;第三，鼓勵(lì)課程組的授課方式，通過(guò)大課與小課相結(jié)合、系統(tǒng)與專題相結(jié)合、講授與指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研討相結(jié)合、主動(dòng)與被動(dòng)相結(jié)合的方式，可根據(jù)情況適當(dāng)增加課時(shí)量，課程內(nèi)容向縱深挖掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

“新文科”建設(shè)是全新的話題，在時(shí)代變革的背景下提出，意義深刻，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，筆者結(jié)合日常教學(xué)和教研活動(dòng)對(duì)當(dāng)前新文科建設(shè)的粗淺思考，旨在拋磚引玉，引發(fā)更多研究，為我國(guó)“新文科”建設(shè)的探索與實(shí)踐奉獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬世年.新文科視野下中文學(xué)科的重構(gòu)與革新[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（9）：19-21.

[2]彭敏.“小班制+導(dǎo)師制”——“新文科”理念下本科國(guó)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（6）：80-81.

Abstract：In the construction of "new liberal arts"，we should first make a brand-new thinking on the goal of talent training，make a multi-level talent training orientation according to the needs of economic society，technological environment and international development in the new era，optimize the disciplines under the guidance of "strong foundation，characteristics and integration"，and comprehensively innovate the teaching methods.Among them，the key link is the construction of teachers' team，supporting the establishment of teaching team，increasing the construction of teachers' team in frontier industries，improving the organizational level of courses，so as to ensure the implementation of the concept of "new liberal arts".

Key words：new liberal arts;top talents;subject integration