歷史選擇題試卷講評(píng)課拓展知識(shí)寬度策略例析

付欣

試卷評(píng)講是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)高中歷史試卷進(jìn)行評(píng)講，高中歷史教師既可以提高自己的教學(xué)水平，又能通過(guò)歷史試卷更為清楚地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情，突破教材內(nèi)容限制，進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。那么，在高中歷史試卷評(píng)講課中如何拓展知識(shí)寬度，從而擴(kuò)大知識(shí)量，使學(xué)生形成完整知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而提高試卷講評(píng)課的效率呢？筆者就此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談些不成熟的想法，與大家共勉。

一、通過(guò)歷史概念教學(xué)拓展知識(shí)寬度

作為概念的一種，歷史概念既反映歷史現(xiàn)象的本質(zhì)、全部和內(nèi)在聯(lián)系，也包括時(shí)間、空間、本質(zhì)和歷史特征。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，普通高中歷史教學(xué)要在初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及不同歷史時(shí)期人類社會(huì)的基本特征，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。歷史考試說(shuō)明中也提出，要再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論。教師可以抓住試卷講評(píng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)歷史概念教學(xué)拓展知識(shí)寬度，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在某次試卷評(píng)講課中，有這樣一道題目：

江南經(jīng)濟(jì)在唐宋時(shí)期迅速發(fā)展，南宋時(shí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已移至江南。下列哪一項(xiàng)是促成這一轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)恿χ唬ǎ?/p>

A.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步

C.重農(nóng)抑商終結(jié)D.朝貢貿(mào)易繁榮

本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移，主要考查中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。筆者在此主要通過(guò)歷史概念教學(xué)來(lái)拓展中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移這一知識(shí)點(diǎn)的寬度。具體做法如下。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移這一知識(shí)點(diǎn)。中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)歷史上一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象，它主要分為三個(gè)階段：魏晉南北朝為其奠定了基礎(chǔ)，隋唐五代是其開始階段，兩宋時(shí)期是其完成階段。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，江南統(tǒng)治者比較重視發(fā)展經(jīng)濟(jì);第二，相比較而言，南方生產(chǎn)條件和自然環(huán)境更優(yōu)于北方;第三，就社會(huì)環(huán)境而言，北方戰(zhàn)亂較多，而南方相對(duì)和平穩(wěn)定;第四，南北方勞動(dòng)人民都為江南的開發(fā)付出了辛勤的勞動(dòng);第五，在南遷過(guò)程中，北方農(nóng)民帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)以及大量勞動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)重心南移，海上交通運(yùn)輸?shù)靡愿纳?，南方沿海城市和海上貿(mào)易迅速發(fā)展;北方人口進(jìn)一步南遷;南方地區(qū)教育文化進(jìn)一步發(fā)展;民族交融，民族多樣性和統(tǒng)一性進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移也有著明顯的規(guī)律，并給我們留下了深刻的啟示。

通過(guò)此環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移這一知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)體系。

總之，歷史概念教學(xué)在歷史教學(xué)中具有重要地位和作用，是歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了歷史概念才能深刻理解歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，才能認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科能力。

二、通過(guò)變式訓(xùn)練拓展知識(shí)寬度

試卷講評(píng)中，教師可以使用變式訓(xùn)練這一解題訓(xùn)練中的常見形式。在試卷講評(píng)過(guò)程中，教師可以依據(jù)講評(píng)情況，適當(dāng)?shù)卦僭O(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的變式題，進(jìn)行再練習(xí)，以便從不同角度牢固地夯實(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)變式訓(xùn)練，可以使學(xué)生從不同角度掌握同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。變式訓(xùn)練在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)有助于達(dá)到對(duì)知識(shí)的有效拓展。例如，在某次試卷評(píng)講課中，有這樣一道題目：

明清時(shí)期，北京曾有多次霧霾的記載。明清皇帝極為恐懼，為消除霧霾，曾令文武群臣致齋三日，并禁天下屠宰，以期感動(dòng)上蒼，賜下甘霖。這種行為所反映的思想源于（）

A.先秦儒學(xué) B.漢代儒學(xué) C.程朱理學(xué) D.陸王心學(xué)

本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是漢代儒學(xué)，主要考查漢代儒學(xué)的內(nèi)容。筆者在此主要是通過(guò)變式訓(xùn)練來(lái)拓展?jié)h代儒學(xué)這一知識(shí)的寬度。具體做法如下。

筆者在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，題目如下：

明清時(shí)期，北京曾有多次霧霾的記載。明清皇帝極為恐懼，為消除霧霾，曾令文武群臣致齋三日，并禁天下屠宰，以期感動(dòng)上蒼，賜下甘霖，這種行為所反映的思想（）

A.說(shuō)明了國(guó)家衰敗在所難免? ? ? ?B.成為皇權(quán)神化的理論依據(jù)

C.有利于人與自然和諧相處? ? ? ?D.對(duì)君權(quán)有一定的限制作用

筆者將原題通過(guò)變式進(jìn)行訓(xùn)練，刪除題干中“源于”一詞，原題考查漢代儒學(xué)內(nèi)容，而變式后的題目主要考查漢代儒學(xué)的影響。經(jīng)過(guò)變式訓(xùn)練從而拓展了漢代儒學(xué)這一知識(shí)體系的寬度。

通過(guò)變式訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)一題多思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題等能力。并且，變式訓(xùn)練在打破思維定式的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維、創(chuàng)新思維等能力和創(chuàng)新精神。所以，通過(guò)變式訓(xùn)練，可以很好地拓展所學(xué)知識(shí)體系的寬度。

三、通過(guò)高考真題和模擬題跟蹤訓(xùn)練拓展知識(shí)寬度

高考真題具備質(zhì)量高、信譽(yù)度強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，模擬題是根據(jù)考點(diǎn)并參考高考真題精心編制的。所以，做高考真題和模擬題，有利于把握高考方向、出題特點(diǎn)和難度，有利于熟悉高考命題思路、方式。例如，在某次試卷講評(píng)課中，有這樣一道題目：

在希臘，海岸線曲折，山嶺溝壑，沒(méi)有肥沃的廣闊平原。這種自然環(huán)境不僅促進(jìn)了以“個(gè)體導(dǎo)向”為傾向的文化氛圍，而且有利于民主制度的發(fā)展。本材料主旨為（）

A.自然環(huán)境對(duì)民主制的形成起決定作用

B.自然環(huán)境對(duì)古希臘文明發(fā)展影響深遠(yuǎn)

C.古希臘航海貿(mào)易和工商業(yè)比較發(fā)達(dá)

D.個(gè)人主義是古希臘城邦的主要特征

本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是雅典民主政治，主要考查雅典民主政治形成的條件。筆者在此主要是通過(guò)高考真題和模擬題跟蹤訓(xùn)練來(lái)拓展雅典民主政治這一知識(shí)的寬度。具體做法如下：

筆者列出關(guān)于雅典民主政治這一知識(shí)點(diǎn)的2017年一道高考真題和一道模擬題，題目如下：

（2017年·全國(guó)卷II）在梭倫改革之后的雅典，有的執(zhí)政官是未經(jīng)正當(dāng)選舉上臺(tái)的，被稱為僭主。他們一般出身貴族，政績(jī)斐然，重視平民利益，但最終受到流放等懲罰。這種現(xiàn)象表明，在當(dāng)時(shí)的雅典（）

A.貴族壟斷國(guó)家政權(quán)____________B.政治生活缺乏法治基礎(chǔ)

C.平民沒(méi)有政治權(quán)利____________D.民主政治已是人心所向

（模擬題）古代雅典民主政治鼎盛之際，雅典有這樣一種現(xiàn)象，公民大會(huì)曾允許任何公民就任何問(wèn)題發(fā)言，只要他在祭壇上放一枚橄欖枝表示請(qǐng)?jiān)讣纯?。這反映出古代雅典（）

A.政治生活擁有法治氛圍? ? ? ? B.氏族貴族勢(shì)力基本鏟除

C.直接民主保證參政機(jī)會(huì)? ? ? ? D.公民權(quán)利受到國(guó)家限制

其中，前一道題主要考查雅典民主政治確立和發(fā)展過(guò)程中的梭倫改革，后一道題主要考查雅典民主政治的特點(diǎn)。通過(guò)高考真題和模擬題跟蹤訓(xùn)練，可以從雅典民主政治形成的條件拓寬到雅典民主政治確立和發(fā)展過(guò)程中的梭倫改革和雅典民主政治的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握雅典民主政治這一知識(shí)點(diǎn)。

由此可見，通過(guò)高考真題和模擬題跟蹤訓(xùn)練可以很好地理解歷史概念，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)體系的拓展。

綜上所述，在歷史試卷講評(píng)課中，筆者主要利用歷史概念教學(xué)、變式訓(xùn)練、高考真題和模擬題跟蹤訓(xùn)練等方式拓展知識(shí)體系寬度，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高試卷講評(píng)課的效率。

注：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃課題“基于新課標(biāo)高中通史教學(xué)的策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201934000505B）的階段性成果。