基于智能課室的地理課程資源開發(fā)與利用研究初探

黃競

一、研究背景

1.研究目的。

在智能手機(jī)、平板電腦、互動電視等多媒體設(shè)備已經(jīng)充斥我們生活的今天，利用多媒體輔助教學(xué)在國內(nèi)課堂中已經(jīng)不再是什么新鮮事物。然而，也正因如此，普通的多媒體不再對學(xué)生有巨大的吸引力。因此，教師對于多媒體的應(yīng)用，必須結(jié)合教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2.政策背景。

根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的所有因素和條件的總和，即廣泛蘊(yùn)藏于學(xué)生生活、學(xué)校、社會以及自然中的所有有利于地理課程實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)目標(biāo)的教育資源，是地理課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要工具。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中，將地理課程資源分為六大類，即地理教科書及其選擇和使用者、學(xué)校圖書館、鄉(xiāng)土教材和社區(qū)資源、地理題材視聽材料、自然地貌及自然風(fēng)景等，以及信息網(wǎng)絡(luò)資源。

二、研究過程

1.與七年級上學(xué)期地理課程的結(jié)合。

以人教版地理七年級上冊第四章第三節(jié)《人類的居住地——聚落》的教學(xué)為例。首先，教師利用前15分鐘講授課本知識，讓學(xué)生了解城鎮(zhèn)化的概念。其次，利用8—10分鐘，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生對國家新型城鎮(zhèn)化道路有初步的認(rèn)識;最后，利用10—15分鐘，教授地理調(diào)查方法，讓學(xué)生分組參與不同的社會調(diào)查。

2.與七年級下學(xué)期地理課程的結(jié)合。

我們的課題活動可以貫穿于整個七年級下學(xué)期。

①社會調(diào)查。中山東升鎮(zhèn)作為“中國脆肉鯇之鄉(xiāng)”和“中國辦公家具重鎮(zhèn)”，農(nóng)產(chǎn)品（脆肉鯇）和工業(yè)產(chǎn)品（辦公家具）都遠(yuǎn)銷海外，買家遍布世界各地。地理教師結(jié)合地理課程內(nèi)容，動員學(xué)生通過調(diào)查東升鎮(zhèn)出口產(chǎn)品的去向以及運(yùn)輸路線，在更為深入地了解世界地理的同時(shí)，加深對家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。

②人物訪談。利用東升打造國際棒球小鎮(zhèn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生代表通過采訪參加棒球比賽的隊(duì)員更直接地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3.與八年級上學(xué)期地理課程的結(jié)合。

以人教版地理八年級上冊第四章第一節(jié)《交通運(yùn)輸》的教學(xué)為例。30分鐘課本知識講授;10分鐘布置任務(wù)，學(xué)生分組做資料收集。第四章第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》。30分鐘課本知識講授，讓學(xué)生對中國農(nóng)業(yè)分布進(jìn)行初步了解;10分鐘布置任務(wù)，學(xué)生分組利用周末對中山東升鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)類型進(jìn)行調(diào)查。第四章第三節(jié)，工業(yè)。30分鐘課本知識講授，讓學(xué)生對中國工業(yè)分布初步了解，知道珠三角以輕工業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)布局;10分鐘布置任務(wù)，讓學(xué)生分組調(diào)查中山東升鎮(zhèn)的工業(yè)有哪些、發(fā)展如何。

4.與八年級下學(xué)期地理課程及中考備考的結(jié)合。

以人教版地理八年級下冊第七章《南方地區(qū)》的教學(xué)為例。學(xué)習(xí)完后舉行以“粵港澳大灣區(qū)城鎮(zhèn)化演變與發(fā)展”為主題的地理沙龍，讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的變化進(jìn)行討論。課本中介紹了目前中國最大的長三角城市群，用類比的方法討論研究粵港澳大灣區(qū)城市群，讓學(xué)生嘗試總結(jié)國家構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)的可行性與必要性。

5.與學(xué)校課外社團(tuán)活動的結(jié)合。

地理組計(jì)劃成立東升中學(xué)課外活動社團(tuán)“地理偵探社”，在每年10月舉行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的攝影比賽，并把2019及2020這兩屆獲獎的有價(jià)值圖片匯編成圖冊——《中山·東升特色小鎮(zhèn)的發(fā)展與城鎮(zhèn)化演變照片圖冊》，作為項(xiàng)目研究成果之一，也是優(yōu)質(zhì)的本土化課程資源。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.研究的不足。

本次研究，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，側(cè)重與課堂結(jié)合，推廣面還比較小。因此，在此研究的基礎(chǔ)上，還需要地理組通過不斷的思考以及大量的實(shí)踐與探索，研究如何更好地構(gòu)建地理智慧課堂，以便為學(xué)生服務(wù)。

2.推廣的困境。

通過本次研究，我深刻領(lǐng)悟到，構(gòu)建智慧課堂，并不是簡單地給師生配備先進(jìn)智能的教學(xué)輔助工具就行了，而是要有教學(xué)模式上的創(chuàng)新與同步，還有一線教師持之以恒對智慧課堂的鉆研與實(shí)踐。

從大環(huán)境來看，構(gòu)建智慧課堂是大勢所趨，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向，而課程資源的開發(fā)與利用是構(gòu)建智慧課堂的核心環(huán)節(jié)之一。作為青年教師，我必須不斷提升自己，以自己的學(xué)科為切入點(diǎn)，努力為學(xué)校及區(qū)域教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)并發(fā)揮帶頭作用。