高職土建施工類專業(yè)崗位能力培養(yǎng)研究與實踐

祁順彬

摘要：按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，在理論知識學(xué)習(xí)和基本職業(yè)能力掌握的基礎(chǔ)上，土建施工類專業(yè)頂崗實習(xí)期間通過開展“輪崗—試崗—定崗”三個階段的“123”工程，強化施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等崗位能力的培養(yǎng)。實踐表明，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生的施工管理、質(zhì)量管理、造價管理、資料管理和安全管理等方面的技術(shù)技能得到提升，能很快勝任工作崗位，綜合素質(zhì)得到用人單位的廣泛好評。

關(guān)鍵詞：土建施工； “123”工程 ； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU7-4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2014）06004505隨著基礎(chǔ)建設(shè)的快速發(fā)展，土建施工類企業(yè)數(shù)量快速增加，整體素質(zhì)大幅提高，需要大量生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才，這給土建施工類專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的平臺。在最近召開的江蘇省建筑業(yè)“雙百強”企業(yè)發(fā)布會上[1]，2012年江蘇省建筑業(yè)總產(chǎn)值高達1.92萬億，穩(wěn)居全國第一。在“2012年中國建筑業(yè)競爭力百強企業(yè)”中，江蘇占25席，位于全國之首。2012年江蘇建筑企業(yè)承建工程獲魯班獎15項、國優(yōu)獎25項，居各省之首。但與發(fā)達國家建筑業(yè)相比，江蘇建筑業(yè)還需要大力推進從業(yè)人員職業(yè)化、科技創(chuàng)新等方面建設(shè)，提升建筑企業(yè)核心競爭力。

高職土建施工類專業(yè)有建筑工程技術(shù)（代碼為560301）、地下工程與隧道工程技術(shù)（代碼為560302）和基礎(chǔ)工程技術(shù)（代碼為560303）等專業(yè)，該類專業(yè)在建筑施工企業(yè)中需求量大，有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。蔣永生等[2]對土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)進行了研究與實踐，魏素珍等[3]就構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)對提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進行了研究，李雪華等[4]對土建類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式進行了研究。筆者從建筑業(yè)對從業(yè)人員創(chuàng)新能力需求方面，對該類專業(yè)崗位能力培養(yǎng)進行了研究與實踐。

土建施工類專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，掌握土建工程必備基礎(chǔ)理論知識，具備施工技術(shù)管理、質(zhì)量驗收、資料編制、工程造價、安全管理等崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線要求的優(yōu)秀高端技術(shù)型人才。由于各專業(yè)崗位能力相通，現(xiàn)以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例進行研究。

一、崗位能力與課程體系構(gòu)建

根據(jù)江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點專業(yè)群建設(shè)任務(wù)要求，結(jié)合“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”（建筑工程技術(shù)專業(yè)），以建筑產(chǎn)業(yè)為支撐，切合建設(shè)行業(yè)建工、裝飾、造價和園林等主要從業(yè)方向，進行以“建筑工程技術(shù)”專業(yè)為重點，帶動 “裝飾工程技術(shù)”、“工程造價”和“園林工程技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，形成保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，建立課程群，實現(xiàn)底層共享，中層分立，高層互選。

對建筑施工企業(yè)開展市場調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要為施工員、質(zhì)檢員、資料員、造價員，涉及技術(shù)管理、質(zhì)量驗收、資料管理、圖紙識讀、招投標(biāo)文件編制等各項能力，崗位能力目標(biāo)明確。需具有建筑與結(jié)構(gòu)問題的認知能力、建施圖與結(jié)施圖的識讀能力，具有建筑工程測量和施工放線的能力和操作技能，具有進行常用建筑工程材料選用及試驗檢測的能力和操作技能，一般建筑構(gòu)造設(shè)計及建筑施工圖識讀的能力，結(jié)構(gòu)問題理解與分析及簡單結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力，一般建筑工程施工的能力，編制建筑工程預(yù)決算與招投標(biāo)文件的能力，編制單位工程施工組織設(shè)計及施工管理的初步能力，進行建筑工程監(jiān)理的初步能力，建筑工程資料編制能力，建筑工程質(zhì)量檢查和施工安全檢查能力。

按照專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的要求，建筑工程技術(shù)專業(yè)與中建企業(yè)和南通地區(qū)等國家房屋建筑工程施工總承包特級資質(zhì)企業(yè)創(chuàng)新實施工學(xué)結(jié)合、能力漸進的“2.25+0.75”人才培養(yǎng)模式 ，崗位能力如圖1所示。

建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位能力目標(biāo)明確，各類能力培養(yǎng)可通過課程模塊實施。構(gòu)建了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色與職業(yè)資格證書相銜接的課證融通的課程體系，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，并在教學(xué)計劃中安排20周左右的頂崗實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置[5]如圖2所示。

二、頂崗階段崗位能力培養(yǎng)研究

建筑工程技術(shù)專業(yè)2.25學(xué)年主要在校內(nèi)開展理論與實踐教學(xué)，具備施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等崗位基本職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。0.75學(xué)年（即為6個月）融頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體，其中頂崗實習(xí)在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，起著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識的重要作用，真實的企業(yè)環(huán)境有助于學(xué)生增強現(xiàn)場工作能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和團隊合作精神，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢。

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)期間需對已獲取基本知識進行鞏固和實踐應(yīng)用，主要有施工管理、質(zhì)量管理、造價管理、資料管理和安全管理等方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生以施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等身份到施工企業(yè)一線頂崗工作，用所學(xué)的知識解決實際問題。建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)期間的工作崗位、工作任務(wù)和崗位能力如表1所示。

三、實施情況

對2009級、2010級學(xué)生實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的能力漸進人才培養(yǎng)模式改革與嘗試，并在2011級學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)中作動態(tài)調(diào)整，不斷修訂建筑工程技術(shù)專業(yè)的頂崗實習(xí)課程標(biāo)準，制定專業(yè)頂崗實習(xí)的任務(wù)書與指導(dǎo)書。2009級學(xué)生頂崗實習(xí)時間自2011年11月21日至2012年6月5日，通過前期與合作企業(yè)聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系，學(xué)生分散在各工地實習(xí)，對實習(xí)的學(xué)生開展“123”工程：第一，“輪崗”階段（時間為1個月），讓學(xué)生加深對施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等崗位的認識，了解實習(xí)工程項目的性質(zhì)、規(guī)模、建筑結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)特點等工程概況，熟悉各崗位職責(zé)、工作對象和任務(wù)、工作步驟、技能知識素質(zhì)要求等崗位工作內(nèi)容，參與施工管理、質(zhì)量管理、造價管理、資料管理和安全管理等方面的基礎(chǔ)工作；第二，“試崗”階段（時間為2個月），結(jié)合工作需要和自身興趣，讓學(xué)生選擇施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等崗位。閱讀施工方案、了解工程施工進度計劃編制和施工平面圖繪制、熟悉施工預(yù)算的編制等，結(jié)合現(xiàn)場實踐提出個人見解，在施工管理、質(zhì)量管理、造價管理、資料管理和安全管理等方面學(xué)用結(jié)合；第三，“定崗”階段（時間為3個月），讓學(xué)生在施工員、質(zhì)檢員、造價員、資料員和安全員等崗位中選定一個崗位，參與現(xiàn)場組織的圖紙會審、技術(shù)交底、工作例會、技術(shù)革新、現(xiàn)場的質(zhì)量檢查與安全管理等，在施工管理、質(zhì)量管理、造價管理、資料管理和安全管理等一個方面應(yīng)用與創(chuàng)新，并結(jié)合從事的實際工程及工作崗位，編制施工組織設(shè)計、工程預(yù)（決）算、工程質(zhì)量安全報告、施工技術(shù)總結(jié)等并完成畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生在企業(yè)一線以見習(xí)技術(shù)員的身份參與建筑工程項目的施工管理等技術(shù)工作，漸進式完成校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（企業(yè)工程技術(shù)人員）所布置的實習(xí)內(nèi)容，主要有編制單位工程施工組織設(shè)計（專項方案）或安全方案，編制單位工程施工預(yù)算（工料分析），參加單位工程測量放線、現(xiàn)場施工生產(chǎn)、質(zhì)量檢查驗收、工程資料編制與歸檔，參加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的試驗、使用和總結(jié)工作等技術(shù)與管理等工作。

四、實踐效果

基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的能力漸進人才培養(yǎng)模式，通過強化頂崗實習(xí)期間崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐技能、綜合素質(zhì)顯著提高。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力得到加強，本專業(yè)的校內(nèi)綜合技能競賽、省級畢業(yè)設(shè)計、省級以上技能競賽獲獎率大幅度提高。如“金陵科技學(xué)院圖書館工程南入口高支撐模板方案”等省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計3項，學(xué)生在“全國高職院校土建施工類專業(yè)學(xué)生‘魯班杯建筑工程識圖技能競賽”“江蘇省大學(xué)生力學(xué)競賽（?？平M）”“江蘇省高職院校土建類專業(yè)CAD繪圖大賽”和“江蘇省高校測繪技能大賽”等比賽中均取得團體一等獎，獲得“基于Matlab的建筑力學(xué)仿真實驗研究”等江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目8項。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查覆蓋率達到40%，學(xué)生滿意度高，職業(yè)能力明顯提高，具備較強的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，施工員、資料員等職業(yè)資格取證率達100%，學(xué)生能很快勝任工作崗位，畢業(yè)后在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作的創(chuàng)新意識強。就業(yè)單位調(diào)查覆蓋率達到98%，許多學(xué)生盡管就業(yè)時間并不長，但在用人單位均能獨當(dāng)一面，綜合素質(zhì)得到用人單位和社會的好評，企業(yè)滿意度達90%。近三年，學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)普通高考招生、對口單招和提前單獨招生成績位列全省第一，第一志愿錄取率均超過100%，新生報到率均到達93%以上，畢業(yè)生就業(yè)率達100%。

五、結(jié)語

經(jīng)過研究與實踐，進一步深化實踐教學(xué)改革，著力解決好頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)崗位能力的培養(yǎng)，進一步加強校企合作、整合師資力量，促進土建施工類專業(yè)教育教學(xué)改革的開展，完善“工學(xué)結(jié)合能力漸進”人才培養(yǎng)模式，提高土建施工類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究成果不僅適用于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其他相關(guān)高職院校也可借鑒本成果，創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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