“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”背景下榆林地方院校計算機專業(yè)教學改革研究

林基艷 張雅瓊 張慧 徐盼盼

摘 要： 目前，榆林地方型院計算機專業(yè)人才模式單一化，結(jié)構(gòu)不合理，學生創(chuàng)新能力較低，不利于榆林地方產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，為了發(fā)揮地方院校對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐作用，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”背景下榆林地方院校計算機專業(yè)教學改革研究，旨在幫助榆林地方院校全方位分析榆林市場發(fā)展的具體情況，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，進一步優(yōu)化榆林地方高校新工科背景下計算機專業(yè)的學科體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型; 互聯(lián)網(wǎng)+; 新工科; 計算機專業(yè)教學改革

中圖分類號： TP181 ? ? ?文獻標志碼： A

Research on the Teachng Reform of Computer Professonal n

Yuln Local Unverstes under the Background of

“nternet Plus” and “the New Engneerng”

LN Jyan， ZHANG Yaqong， ZHANG Hu， XU Panpan

（School of nformaton Technology， Yuln Unversty， Yuln 719000）

Abstract： At present， the sngle mode and rratonal structure of computer professonals as well as the low nnovaton ablty of the students n the Yuln unverstes lead to the non-sustanable development of the Yuln local ndustres. n order to play a supportng role of the local unverstes to the development of regonal economc and ndustral transformaton， the paper proposes the teachng reform of computer professonal n Yuln local unverstes under the background of "nternet plus" and "the New Engneerng". The teachng reform ams at helpng the Yuln unverstes make the comprehensve analyss to the specfc stuaton of the Yuln markets development and do the further optmzaton to the dscplne system of computer scence n Yuln local unverstes under the background of "the New Engneerng" wth the gudance of ndustry demand.

Key words： ndustral transformaton; nternet plus; The New Engneerng; Teachng reform of computer professonal

0 引言

2015年，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展的新動能[1]。同年7月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列為行動計劃的重要內(nèi)容之一[2]。

針對新經(jīng)濟對工程教育的需求和挑戰(zhàn)等問題，在2017年復旦大學召開的綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會達成了“新工科”建設(shè)“復旦共識”[3]。新工科建設(shè)探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國[4]。

但是目前榆林地方型院校計算機專業(yè)人才供給嚴重不足且質(zhì)量參差不齊，人才結(jié)構(gòu)不合理學生創(chuàng)新能力較低，不利于榆林地方產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展[5]。基于此，論文提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”背景下榆林地方院校計算機專業(yè)教學改革研究，旨在幫助榆林地方高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”視閾下，以榆林地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求為導向，進一步優(yōu)化榆林地方院校計算機專業(yè)的學科體系建設(shè)，促進計算機專業(yè)與其他專業(yè)之間的交叉與融合，積極培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復合型“新工科”計算機人才[4]。

1 榆林高校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

榆林地方院校的計算機專業(yè)在培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型計算機人才方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是榆林地方院校的計算機專業(yè)的教學也存在許多不足，嚴重制約著榆林地方高校計算機專業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下。

1）計算機專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。計算機專業(yè)方向課不能適應(yīng)榆林經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級調(diào)整的需求，目前，榆林區(qū)域計算機專業(yè)方向課主要集中在軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)三個方向，沒有根據(jù)時代和技術(shù)的發(fā)展實時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生無法學習到先進技術(shù)，導致學生畢業(yè)后無法在促進榆林地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)與能源化工、農(nóng)業(yè)、物流、金融等產(chǎn)業(yè)的深度融合方面發(fā)揮作用。

2）教學模式和組織形式單一化，難以實現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)在榆林地區(qū)高校大多沿用教師為主體的教學模式，而且基本采用滿堂灌課本內(nèi)容的方式，容易使學生感到枯燥乏味，達不到預期的教學效果[6]。同時，班級授課形式不能完全適應(yīng)所有學生的需要和習慣，難以做到因材施教，不利于學生的個性化發(fā)揮，特別是在大課授課情況下，教學效果很難得到保證[7]。

3）師資力量薄弱，教學配套設(shè)施落后。榆林這種偏遠地方高校的教師整體水平普遍不是很高，缺少優(yōu)秀的教學名師和科研帶頭人，“雙師型”專任教師和穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師更加少之又少，應(yīng)用型教學團隊的不足，不能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標[8]。再者在教學配套設(shè)施方面，榆林地方高校在計算機教育方面投入的經(jīng)費嚴重不足，設(shè)施資源陳舊，使得學生很難接觸到行業(yè)中先進的設(shè)施資源[9]。

4）教學質(zhì)量評估體系不夠完善。榆林地方院校計算機專業(yè)的教學反饋仍然大多沿襲傳統(tǒng)人工評價的方式，很難全面、準確、及時地回收各方的教學反饋信息，導致課程講授者難以實時的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題[9]。

2 面向“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”的榆林地方高校計算機專業(yè)教學改革 ?1）通過對學生成績基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫進行關(guān)聯(lián)性分析，實現(xiàn)基于系統(tǒng)能力培養(yǎng)的因材施教。目前計算機核心課程教學過程中存在的關(guān)鍵問題是不能讓學生很好地建立計算機系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學生對于計算機系統(tǒng)的核心內(nèi)容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使得學生綜合分析、設(shè)計、應(yīng)用能力以及實踐動手能力較差[10]。再者，在傳統(tǒng)教學過程中，教師的講授課程的內(nèi)容是面向班級所有學生的，因此講解的難易程度也是根據(jù)班級中大多數(shù)學生的學習水平來決定的，這樣容易忽略成績分布在兩頭的學生，使得處于兩頭的學生無法得到滿足[11]。

為了改善這種情況，建立歷屆學生的成績基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，利用關(guān)聯(lián)性分析技術(shù)，分析課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，然后利用關(guān)聯(lián)性分析的結(jié)果，預測學生學習某門課程的能力，從而制定適合學生的學習計劃。論文選取榆林學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)往屆學生的成績?yōu)闃颖荆褂肧PSS對成績進行關(guān)聯(lián)性分析，結(jié)果如表1所示（因數(shù)據(jù)過多，表中刪除了部分數(shù)據(jù)）。從表中可以看出，操作系統(tǒng)、編譯原理、組成與匯編、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)度較高，因此，以榆林學院為例，在計算機專業(yè)的以后教學過程中，可以重新規(guī)劃了這幾門課程的內(nèi)容，新設(shè)立了《計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)》這門系統(tǒng)級綜合性課程，如此，便能使這些核心課程之間的內(nèi)容聯(lián)系更緊密、銜接更加順暢，使學生更容易理解和掌握這幾門核心課程之間的聯(lián)系，幫助學生形成一致的、完整的計算機系統(tǒng)的整體概念，使學生具有系統(tǒng)層面的認知和設(shè)計能力[12]。如表1所示。

《數(shù)據(jù)庫原理》和組成原理與匯編語言、Java、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及編譯原理的相關(guān)性是顯著地，則可以根據(jù)學生這些課程的學習情況，預測學生學習《數(shù)據(jù)庫原理》的能力。若某個學生組成原理與匯編語言、Java、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及編譯原理成績均很好，則可推測該學生學習操作系統(tǒng)的能力也較高，可以針對這些學生，制定難度稍高的學習計劃，比如讓這部分學習能力好的學生利用線上資源自主進行學習，如此就可以避免學習能力好的學生很難獲得知識拔高的情況;若某個學生組成與匯編、Java、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及編譯原理的分數(shù)都較低，則可推測，該學生學習操作系統(tǒng)的能力較差，那教師在課程輔導的時候，就可以對影響學生成績的課程進行有針對性的輔導，使學生盡快的適應(yīng)課程的上課節(jié)奏，避免失去信心而中途放棄的情況;如此，教師便可以實現(xiàn)根據(jù)每個學生的學習能力和學習基礎(chǔ)，調(diào)整教學進度和難度，并根據(jù)學生的差異和需求提供有針對性的輔導幫助，真正做到因材施教[13]。

2）制定適應(yīng)榆林經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的課程體系。就榆林學院計算機專業(yè)來說，首先要修訂計算機專業(yè)教學大綱，跟上時代的步伐，及時充實新的教學內(nèi)容，在專業(yè)課程設(shè)置中，要把計算機專業(yè)的一些前沿技術(shù)、未來技術(shù)發(fā)展方向放在核心位置，巧妙地將“互聯(lián)網(wǎng)+”和“新工科”融入到專業(yè)課程體系中，逐漸提高學生分析和解決實際問題的綜合能力[12]。而在專業(yè)方向課中，根據(jù)榆林市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論的指導，結(jié)合榆林市《榆林市經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃（2016-2030年）》等政府相關(guān)文件，榆林學院計算機專業(yè)應(yīng)該開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)”+“能源、礦產(chǎn)采掘業(yè)、煤電產(chǎn)業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、材料業(yè)”等相關(guān)方向課，供學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇，在教材方面，教師可以自主選擇，可以參考馬化騰等著的《互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖》、馮慶東著的《能源互聯(lián)網(wǎng)與智慧能源》、李道亮著的《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)導論》、傅澤田等著的《互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（邁向智慧農(nóng)業(yè)時代）》等[14]。

3）加強教學資源和師資建設(shè)，逐步改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式。榆林地方高校的計算機專業(yè)應(yīng)加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，鼓勵教師將自己錄制的課程視頻或微課、課程電子教案、電子課件、實驗素材等資料上傳到學校的共享網(wǎng)絡(luò)教學平臺[13]。提倡和鼓勵學生在上課之前首先通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的網(wǎng)絡(luò)教學資料對教學內(nèi)容進行自學，課堂上教師的任務(wù)是要引導學生積極討論和探究自學的內(nèi)容，進一步幫助學生理解和深化所學知識，并學會應(yīng)用，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，提高學生在教學活動的參與度[10]。同時，受地域、教育資源、師資力量等方面的限制，對于一些課程，榆林地方院校的計算機專業(yè)應(yīng)該積極探索省內(nèi)校外選課，努力推動省內(nèi)高校聯(lián)合開課，推進師資、課程等資源的共享[15]。

注：**. 在置信度（雙測）為0.01時，相關(guān)性是顯著的。*.在置信度（雙測）為0.05時，相關(guān)性是顯著的。

4）強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。為了達到榆林地方院校計算機專業(yè)工程能力培養(yǎng)的需要，榆林地區(qū)計算機專業(yè)的實踐教學可以采用集科學研究、項目研發(fā)、項目實施為一體的綜合實踐教學環(huán)境，進一步加強與校外實訓機構(gòu)的合作，加快校內(nèi)實驗室、實訓室和校外實踐基地建設(shè)，繼續(xù)鼓勵與組織學生參加3+1培訓，在提高學生的實踐動手能力的同時，使學生更好的了解地方對計算機人才的技能和方向需求[13]。

5）建立完善的教學質(zhì)量評估體系。為了提高榆林地區(qū)計算機專業(yè)教師的教學質(zhì)量，必須建立完善的考核措施，成立榆林地方院校計算機專業(yè)教學指導委員，定期對榆林地區(qū)的計算機專業(yè)教師的教學信息進行反饋，全力督促教師改進教學方式和方法，為進一步提高榆林地區(qū)計算機專業(yè)教師的教學水平提供保障[15]。以榆林學院為例，建立了榆林學院教學信息反饋系統(tǒng)，部分界面如圖1所示。

3 總結(jié)

論文主要提出了互聯(lián)網(wǎng)和新工科背景下，榆林地方院校計算機專業(yè)教學改革研究，該研究針對榆林地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)

整和升級對高素質(zhì)復合型“新工科”計算機人才的需求，提出了以產(chǎn)業(yè)需求為導向的榆林地方高校計算機專業(yè)的學科體系建設(shè)，積極培養(yǎng)更多的工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型計算機人才，滿足榆林地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要。

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（收稿日期： 2018.12.11）

基金項目：陜西省教育科學規(guī)劃課題（SGH17H280）

作者簡介：林基艷（1984-），女，煙臺人，副教授，研究方向：可信計算、無線網(wǎng)絡(luò)安全、智能交通。

張雅瓊（1983-），女，榆林人，碩士研究生，副教授，研究方向：無線路由網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全。

張慧（1984-），女，陜西榆林人，碩士研究生，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、信息管理與信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)建模與仿真。

徐盼盼（1993-），男，學士，研究方向：智能交通。文章編號：1007-757X（2020）01-0033-03