內(nèi)蒙古呼倫貝爾市中職生在父母教養(yǎng)方式、主觀幸福感、成就動機(jī)的差異分析

沙榮毅

1.研究背景

追求幸福是人生的最終目標(biāo)和共同愿望，人類的歷史就是追求幸福的歷史。隨著積極心理學(xué)的興起，越來越多的研究開始探討主觀幸福感問題。Diener（1984）指出，主觀幸福感是根據(jù)個人設(shè)定的規(guī)則對個人生活水平的總體評估。在過去的研究發(fā)現(xiàn)父母的情感溫暖和理解可以提高中學(xué)生的生活滿意度和積極情緒，并增強(qiáng)他們的主觀幸福感。相反，父母拒絕否認(rèn)，嚴(yán)厲懲罰或過度干預(yù)會產(chǎn)生負(fù)面情緒（陳潔斌，2011）。隨著研究的不斷深入，父母教養(yǎng)方式對主觀幸福感的影響也逐漸受到了人們的關(guān)注。林金國（2007）研究了父母的養(yǎng)育方式對大學(xué)生主觀幸福感的影響。他們的研究結(jié)果表明，情緒溫暖，對父親風(fēng)格和母親風(fēng)格的理解，以及大學(xué)生的主觀幸福感均呈顯著正相關(guān)，并且嚴(yán)厲的懲罰和拒絕的態(tài)度也很明顯。父親和母親的方式與大學(xué)生的主觀幸福感顯著負(fù)相關(guān)。Petito?與?Cummins（2000）認(rèn)為，在負(fù)面家庭環(huán)境中成長的青少年比在正面家庭環(huán)境中成長的青少年更有可能對自己的生活質(zhì)量進(jìn)行評估。她的研究還表明，在這種模式下，權(quán)威的家庭教育對青少年的總體生活滿意度顯著高于父母自由放任型。由此可知，父母教養(yǎng)方式也是影響主觀幸福感的重大因素之一。

張德與赫文彥（2001）談到成就動機(jī)的培養(yǎng)。父母對待孩子的態(tài)度是其中的條件之一。作為一種教育方法，獨(dú)立性的應(yīng)用是父母對孩子的態(tài)度。尤其是對孩子的感情被轉(zhuǎn)移了。宋家龍、張倩與丁新華（2010）發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的成就動機(jī)與主觀幸福感密切相關(guān)，避免失敗的動機(jī)可以更好地預(yù)測主觀幸福感。王建峰、王凌飛、李歡與鄭涌（2010）發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生研究中，主觀幸福感與顯式成就動機(jī)之間存在顯著正相關(guān)。本研究旨在通過研究內(nèi)蒙古呼倫貝爾市中職生父母教養(yǎng)方式、主觀幸福感以及成就動機(jī)的差異，從而探討中職生心理健康的影響因素。

2.研究對象與工具

本研究主要考察內(nèi)蒙古呼倫貝爾市中職生父母教養(yǎng)方式、成就動機(jī)與主觀幸福感之間的差異，內(nèi)蒙古呼倫貝爾處于經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)達(dá)的發(fā)展中地區(qū)，對中職生教育的程度比較高。因此，本研究以內(nèi)蒙古呼倫貝爾市的中職生為母體，采用問卷調(diào)查法，研究工具分別是：家庭教養(yǎng)方式量表、主觀幸福感量表和成就動機(jī)量表。以內(nèi)蒙古呼倫貝爾市兩所中職院校的學(xué)生作為研究對象，采用方便抽樣方式，每所學(xué)校抽取450位中職生，

3.研究結(jié)果

3.1不同性別的差異分析

以獨(dú)立樣本T檢定來分析中職生的性別在家庭教養(yǎng)方式、主觀幸福感及成就動機(jī)上的差異情況。

由表3.1可知，中職生不同性別在家庭教養(yǎng)方式上不存在顯著性差異。中職生不同性別在主觀幸福感上不存在顯著性差異。中職生不同性別在成就動機(jī)（趨向成功和避免失?。┥暇淮嬖陲@著性差異。

3.2不同年齡的差異分析

由表3.2可知，以ANOVA檢定來分析中職生的年齡在家庭教養(yǎng)方式上的差異情況，不同年齡中職生在家庭教養(yǎng)方式上不存在顯著差異，不同年齡中職生在主觀幸福感上不存在顯著差異，中職生的年齡在成就動機(jī)上的差異情況，不同年齡中職生在成就動機(jī)（趨向成功和避免失?。┥喜淮嬖陲@著差異。

4.結(jié)束語與建議

中職生的不同性別在家庭教養(yǎng)方式上不存在顯著性差異，即男女性別在家庭教養(yǎng)方式的感受上沒有表現(xiàn)出顯著的差異。還發(fā)現(xiàn)中職生的不同性別在主觀幸福感上不存在顯著差異，說明本次調(diào)查的男女性學(xué)生的主觀幸福感沒有差異。通過方差分析檢驗發(fā)現(xiàn)，中職生的年齡在主觀幸福感上也不存在顯著差異，年齡不是影響主觀幸福感的因素。男女在趨向成功和避免失敗上也不存在顯著差異，說明性別不是影響趨向成功和避免失敗的主要因素。年齡在趨向成功和避免失敗上也不存在顯著差異，說明年齡不是影響趨向成功和避免失敗的主要因素。

重視大學(xué)生的成就動機(jī)，開展強(qiáng)化訓(xùn)練。盡管成就動機(jī)在年齡、年級等人口學(xué)變量上不存在顯著差異，但我們?nèi)杂斜匾獙χ新毶_展成就動機(jī)訓(xùn)練，因為本研究發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)可以顯著影響個體的主觀幸福感，故可以通過開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程、講座和興趣拓展活動，特別是心理健康游戲來提升學(xué)生的興趣和好奇心，以此增強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)水平。