游戲繪本，樂在其中

張金娥

摘??要：在本文之中，筆者從多個(gè)角度出發(fā)，探究了小班繪本教學(xué)中多元化游戲運(yùn)用的方法與對(duì)策，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了游戲教學(xué)模式應(yīng)用的重點(diǎn)與要點(diǎn)，希望能對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的全面開展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;多元化游戲

引言：

從目前的實(shí)際情況來看，幼兒園仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，然而很多幼兒園小班的孩子，往往存在著好奇心較重，注意力難以全面集中的問題，因此如何通過有效的教學(xué)機(jī)制來使幼兒的注意力保持集中，就成為了小班繪本教學(xué)中應(yīng)該探討的主要問題。而通過游戲與繪本相結(jié)合的方式，能夠?yàn)樾“嗬L本教學(xué)提供更加有效的教學(xué)對(duì)策，使幼兒的閱讀能力得到全面提升，為幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力的保障，這也要求相應(yīng)的教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確多元化游戲在小班繪本教學(xué)中的運(yùn)用機(jī)制，從而切實(shí)的提升小班繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、通過猜想游戲激發(fā)孩子的繪本閱讀興趣

無論是哪種形式的繪本，標(biāo)題都是最為直接吸引幼兒閱讀的組成部分，而在閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓幼兒針對(duì)繪本的標(biāo)題進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒開展猜想游戲，能夠達(dá)到激發(fā)幼兒探索欲望和閱讀興趣的作用。在這種教學(xué)模式之下，幼兒會(huì)帶著問題開展有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)，從而使閱讀的有效性得到全面提升。在這方面，游戲可以從封面猜想、標(biāo)題猜想、符號(hào)猜想等多種形式開展。舉例而言，繪本《大西瓜》的封面就是一個(gè)小動(dòng)物在曬太陽(yáng)，而教師則可以讓孩子觀察封面，并讓幼兒猜想這個(gè)封面之中動(dòng)物的名字，以及他想做什么。在這種教學(xué)機(jī)制之下，幼兒的閱讀興趣會(huì)得到全面開啟，使幼兒能夠給出更加豐富多彩的回答。再比如說，在開展繪本《星星警察》閱讀活動(dòng)之前，教師可以通過音樂來烘托黑夜的教學(xué)情境，并讓幼兒猜想在晚上有哪些動(dòng)物會(huì)做哪些行動(dòng)，從而使幼兒的積極性得到激發(fā)，確保幼兒的注意力得到全面集中，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、通過主題游戲來培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在繪本閱讀活動(dòng)開展之前，教師要引導(dǎo)幼兒反復(fù)地讀書和觀察身邊事物，然而在這個(gè)過程之中，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的厭煩感，而通過游戲引入的方式，能夠使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)有著更高的興趣，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，從而使繪本教學(xué)之中存在的缺陷和問題得到合理解決，為幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)注入更加長(zhǎng)效的機(jī)制。

教師可以通過角色扮演的游戲機(jī)制，讓幼兒通過模仿表演的形式，表現(xiàn)相應(yīng)的角色生活。舉例而言，在《小黃雞和小黑雞》這堂課程之中，教師可以先為幼兒營(yíng)造合理的教學(xué)情境，并為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的頭飾，讓幼兒扮演自己喜愛的角色一起進(jìn)行繪本中的活動(dòng)，從而使幼兒能夠通過親身體驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解，從而使幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理解能力得到提升。

另外，教師也可以通過藝術(shù)游戲形式，讓幼兒能夠運(yùn)用多種生活之中的材料進(jìn)行繪本內(nèi)容的展現(xiàn)，使幼兒能夠得到與繪本圖片相符的審美體驗(yàn)，通過歌唱或者舞蹈的形式體現(xiàn)出繪本的核心內(nèi)容。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪本圖片，畫出繪本的主要內(nèi)容，并展示自己的作品，或者讓幼兒運(yùn)用兒歌來表達(dá)理解繪本情境，感受繪本的內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

除此之外，我們也可以通過科學(xué)游戲形式，讓幼兒能夠更好地理解繪本內(nèi)容之中存在的科學(xué)知識(shí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過區(qū)域性游戲?yàn)橛變簬砹己玫拈喿x體驗(yàn)

將繪本閱讀活動(dòng)引入到區(qū)域性游戲之中，能夠使幼兒從不同的角度對(duì)繪本加以感受。教師也要結(jié)合繪本內(nèi)容，分析繪本教學(xué)的主要特點(diǎn)。教師可以將繪本中的圖片加以提取，并讓幼兒以排序的方式使圖片得到有效排序，教師也可以讓幼兒通過多種模式來講述故事，使幼兒能夠在熟悉故事的情況之下，進(jìn)行故事的創(chuàng)新展示，使幼兒的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。教師也可以為幼兒提供多種道具，讓幼兒能夠運(yùn)用這些道具去制作自己喜歡的東西，表達(dá)自己的內(nèi)心，從而使繪本閱讀教學(xué)模式更具成效性。教師也可以根據(jù)繪本內(nèi)容引入一些益智性教學(xué)機(jī)制，讓幼兒能夠得到全面的引導(dǎo)，使幼兒能夠在游戲過程之中明確繪本的故事情節(jié)。教師也可以通過對(duì)不同游戲機(jī)制的設(shè)計(jì)，使幼兒的觀察力得到全面培養(yǎng)，從而使幼兒對(duì)畫面和文字有著更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師要能夠根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使其能夠在情境的刺激之下不斷開展教學(xué)活動(dòng)，使其思維得到充分調(diào)動(dòng)，確保其能夠與繪本教學(xué)的圖片產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，進(jìn)而使其能夠?qū)L本作品產(chǎn)生更加深刻的理解[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過多元化游戲機(jī)制的運(yùn)用，能夠使幼兒對(duì)繪本閱讀教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使幼兒多方面的能力得到全面提升，而在多元化游戲機(jī)制的運(yùn)用過程之中，教師也不應(yīng)該舍本逐末，而是要采取科學(xué)、有效且靈活的教學(xué)策略，使游戲與繪本教學(xué)能夠有機(jī)融合，讓幼兒能夠在游戲過程之中對(duì)繪本教學(xué)有著更加深刻的理解，推動(dòng)小班繪本教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅.游戲繪本，樂在其中?——小班繪本教學(xué)中多元化游戲運(yùn)用的實(shí)踐[J].作文成功之路（中旬），2018，（6）：40.

[2]談?dòng)??讓游戲引領(lǐng)小班孩子的繪本閱讀[J].?時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012，（4）：118.