學前教育兒歌彈唱教學探究

王子

摘??要：兒歌彈唱能力是學前教育專業(yè)學生需要必備的基本技能，也是一名優(yōu)秀幼師最基本的專業(yè)技能，兒歌彈唱技能中包含了鋼琴、聲樂等比較多的知識內(nèi)容，也是一門具有較強的綜合性與實踐性的專業(yè)技能。因此學前教育兒歌彈唱教學中教師需要對這一專業(yè)知識進行具體分析，并運用合適的教學方式提高學前專業(yè)學生的彈唱能力，使學前教育中兒歌彈唱教學達到優(yōu)質(zhì)的教學效果，本文就學前教育兒歌彈唱教學展開了分析。

關(guān)鍵詞：學前教育;兒歌彈唱;教學方式

學前教育專業(yè)中兒歌彈唱教學具有比較強的實踐性與綜合性技能，學前教育專業(yè)的學生掌握兒歌彈唱技能是比較重要的，其中包含的知識與技巧比較多，能夠起到鍛煉學生手、腳、口等并用的能力，使學生在學習過程中有效提高自身的身體協(xié)調(diào)能力等，這也是成為一名優(yōu)秀教師需要必備的基本技能。但是在以往的兒歌彈唱教學中依然存在比較多的問題，教師在進行教學過程中需要積極發(fā)現(xiàn)這些問題，并探究出正確的、科學的教學策略，從而有效提高學前教育中兒歌彈唱教學效果。

一、學前教育專業(yè)中兒歌彈唱教學現(xiàn)狀

音樂教學活動是幼兒園階段教學中重要的組成部分，通過音樂教學能夠有效豐富幼兒的思想與情感。幼兒在音樂活動過程中經(jīng)歷體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能夠有效促進幼兒的音樂能力提高，這對于幼兒的身心健康發(fā)展具有比較重要的作用與影響。學前教育專業(yè)中的教學目標與教學課程比較符合教育中的發(fā)展需求，根據(jù)幼兒階段的特征專門開展了相關(guān)的教學課程，這些教學課程具有比較強的實踐性。

兒歌彈唱是學前教育專業(yè)中比較重要的一門課程，這門課程涉及到的知識內(nèi)容比較多，而對于一些沒有音樂基礎的學生來說學習起來是比較困難的，即使一些學生在學習過程中能夠很好的完成學業(yè)，但是在實踐運用中依然會存在許多不足之處，這些都能夠體現(xiàn)出兒歌彈唱技能方面的學習并不理想。在以往的教學中我們可以看出，許多學前專業(yè)的學生并沒有相關(guān)的藝術(shù)學習，更沒有接受過相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)培訓，學生們對于音樂方面的知識掌握程度是比較少的，基本的彈、唱、跳能力也是比較差的，對于一些相關(guān)的音樂器材了解以及使用方式基本為零基礎的現(xiàn)象。學生們在這種教學情況當中需要從基礎開始學習，尤其需要注重樂器方面學習來鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力。

二、注重培養(yǎng)學生良好的音樂感知能力

兒歌彈唱技能教學中對于學生們的綜合能力方面具有比較高的要求，不僅僅要求學生們需要掌握樂器使用的技巧，對于兒歌演唱技巧以及表演方法也需要具有一定的了解，這樣一來才能夠有效將彈唱進行有機結(jié)合。教師在教學過程中首先需要培養(yǎng)學生們對音樂的感知能力，這是技能學習中比較基礎的能力，學生們能夠做到自彈自唱的水平就可以充分證明學生們的音樂整體水平不低，同時也能夠充分體現(xiàn)學生們音樂綜合素養(yǎng)。學前教育專業(yè)的學生們能夠做到彈與唱是一項比較基本的技能，也是學習音樂知識的基本因素，教師在進行相關(guān)的教學活動時需要提高培養(yǎng)學生的自彈自唱能力，如此一來才可以有效在實踐教學中讓學生進行展現(xiàn)。

三、學前教育專業(yè)中教學方式優(yōu)化創(chuàng)新

（一）改革教學模式

學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)建新型的、科學的教學方式來進行教學，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位并注重培養(yǎng)學生的教學能力。因此，教師在進行教學過程中需要引導學生掌握歌唱發(fā)聲的技巧以及方式。

例如，筆者在教學過程中比較注重學生之間的互動，首先引導班級中的學生進行了合理分組，從每小組中選出一位小組長負責小組中的制度管理，隨后筆者給每小組指定一首兒歌曲目讓學生們以小組的形式進行過練習，教學場面一下子熱鬧了起來。同時筆者給予學生們一定的創(chuàng)作空間，并且在學生們進行創(chuàng)作的過程中筆者給予學生們及時的指導，使學生們能夠深刻了解到歌曲的創(chuàng)作背景以及所表達的內(nèi)涵，使得創(chuàng)作效果更具有深意。

（二）強化教學實踐

在以往的教學中我們可以看出許多學生在實際的彈唱比賽以及考試當中，往往會出現(xiàn)自身心理素質(zhì)較差而不能完整進行表演的情況。因此，為了更好的強化學生們的專業(yè)實踐并培養(yǎng)學生們的心理素質(zhì)，教師可以在教學活動中開展相關(guān)的實踐活動進行教學，具體分為以下幾點：

1.組織兒歌彈唱比賽

教師在教學過程中除了重視學生們的專業(yè)知識以外，還需要注重培養(yǎng)學生們在實踐活動中的心理素質(zhì)。因此，教師可以定期組織相關(guān)的兒歌彈唱比賽，使學生們能夠在平時的學習中加強自身的心理素質(zhì)。

例如，筆者在教學過程定期組織了相關(guān)的活動與比賽，讓學生們以小組的形式參加相關(guān)的比賽，并要求學生們對兒歌歌曲進行彈唱表演來鍛煉學生們的心理素質(zhì)，學前專業(yè)的學生們在以后的教學中是需要在講臺上進行演講的，所以需要具備良好的心理素質(zhì)來支撐。學生們在小組之間的溝通交流過程中能夠彌補自身知識的不足，與此同時筆者在學生們表演過程中可以及時發(fā)現(xiàn)學生們存在的問題并給予及時的指導，這樣一來學生能夠很好的理解彈唱中的知識技巧。

2.開展實踐教學活動

新的教育理念中強調(diào)了教師在教學過程中需要注重實踐教學。因此，學前教育專業(yè)教學中教師需要運用合適的方式為學生們創(chuàng)造鍛煉的機會，為學生提供良好的、專業(yè)的技能發(fā)展平臺，從而達到優(yōu)質(zhì)的教學效果。

例如，筆者在進行教學過程中，與周邊的幼兒園進行了相關(guān)的合作，筆者帶領(lǐng)學生們來到幼兒園內(nèi)進行兒歌彈唱教學，使學生能夠真正站在講臺上體驗到兒歌彈唱教學的過程，讓學生能夠真正融入到幼兒園環(huán)境教學當中，學生在這一過程中能夠真正意義上運用兒歌彈唱技能與知識，并且能夠使學生在實踐教學過程中進行一定的鍛煉。

總而言之，學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學中是學生必備的知識技能，教師在教學過程中需要認識到學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學的現(xiàn)狀，并結(jié)合這一現(xiàn)狀對教學方式進行一定的創(chuàng)新，與此同時，教師需要注重組織相關(guān)的實踐教學活動，引導學生在實踐中強化自身的心理素質(zhì)與專業(yè)知識技能，從而有效提高學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學效果。

參考文獻：

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