淺談如何提高小學英語課堂教學效率

摘??要：本文是作者在參加了省級培訓后的一點感悟。結合筆者十幾年小學英語教學經(jīng)驗，感覺要提高小學英語課堂教學效率，應該把握好課堂教學這一環(huán)節(jié)。在課堂教學中提倡：注重情境教學，活躍課堂氣氛;借助直觀教具，激發(fā)學習興趣;組織課堂活動，實施快樂教學;合理運用T.P.R.（全身肢體反應法），活化英語教學。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學效率

前段時間筆者有幸參加了陜西省“農(nóng)村教師素質提高計劃”英語培訓者省級研修班的學習，通過聆聽專家報告、小組學員上交流匯報課、以及互動研討等環(huán)節(jié)的學習，令我感觸頗深。自己從事小學英語教學十余年，深切地感覺到，作為一名教師，必須把握好課堂教學這一主陣地，要盡可能地運用多種教學手段，使學生在愉悅的活動中感受到學習英語的樂趣，提高英語課堂教學效率，從而提高英語課堂教學質量！

一、注重情境教學，活躍課堂氣氛

對于任何語言信息，接受“言傳”都不如在其語境中“意會”來的便捷、準確。小學生的記憶力強，善于模仿與表演，這就需要我們教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。因此教學中，注意用實物演示情境，用表演體會情境，用生活再現(xiàn)情境。生活情境的運用，是孩子們非常熟悉的，不但可以給課堂帶來快樂，而且會在短時間內(nèi)掌握新的知識。引導學生們在情境中認識世界，并滲透思想教育、道德教育及美的熏陶，讓他們在生動的情境中學習和探索，接受新的內(nèi)容。例如：教授陜西旅游版出版社的《英語》第三冊第八課《Who?is?young?woman?on?the?ringht？》時，創(chuàng)設情境：This?is?my?grangma.She?is?pretty.She?is?on?the?ringht.This?is?my?grandpa.He?is?on?the?left.This?is?my?sister.She?is?in?the?middle.給講臺擺放三個凳子，讓三個孩子分別扮演爺爺、奶奶和妹妹，然后進行操練，爺爺在左邊，奶奶在右邊，妹妹在中間。讓孩子們先融入進來，再學習課文內(nèi)容就簡單的多了，最后引導孩子們和“爺爺、奶奶、妹妹”擁抱，并說“I?love?you！”?進行思想教育，升華主題。這樣的教學有利于激發(fā)學生的學習動機，提高學生的語言交際能力。情境的創(chuàng)設我們要避免生搬硬套，也不能過于頻繁，會適得其反。在教學中要合理地運用情境教學，有助于落實小學英語課程的目標，讓孩子們的語言能力在情感體驗、活動參與中得到發(fā)展。

二、借助直觀教具，激發(fā)學習興趣

工欲善其事，必先利其器。充分利用直觀教具是貫徹小學英語教學的基本原則和途徑之一，是完成教學任務的必備條件和重要保證。在小學英語教學中使用直觀教具是非常重要的。小學生的思維處于從具體形象思維逐漸向抽象思維過渡發(fā)展的階段，他們對英語單詞、句子等的掌握要依靠直觀形象的幫助，我們教師也可以結合教學內(nèi)容和教學特點，自制一些教具（實物、圖片、卡片、簡筆畫、投影、錄像等），把聲音和事物緊密地相連，先讓學生有一個感性的認識，用以輔助我們的教學。例如：教授陜西旅游出版社出版的《英語》第一冊第九課《What?do?you?have？》中的單詞football.magic.doll.cube.jump?rope.yo-yo.skateboard.jigaw時，都可以用最直觀的實物教具或者圖片來演示教學，學生一眼就可以明白是什么玩具，然后再教學單詞就簡單的多了。直觀教具的使用不僅可以提高課堂的效率，而且可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、合理運用T.P.R.（全身肢體反應法），活化英語教學

美國加利福尼亞圣約瑟立大學教授Jame?Asher在1996年提出“全身肢體反應法”（Total?Physical?Response，簡稱T.P.R.），是在教學中用肢體行為表現(xiàn)語言的意義，同時對肢體行為與語言之間進行緊密互動，通過肢體動作教授外語的方法，也叫領悟法。T.P.R.強調外語的學習應與學生的身體動作聯(lián)系起來。能夠一下子就抓住學生的注意力，把書本上生硬的知識變成生動的、孩子容易理解的、容易接受的肢體語言，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語，提高學生的積極性和參與性。例如：教學單詞grandpa可以彎腰做捋胡子動作，教學grandma可以彎腰做捶背動作。又如教授河北教育出版社出版的《小學英語》第七冊第十一課《Mr.Wood?teaches?a?lesson》第二部分的圖形時，我們就可以用拇指和食指做出圖形line.circle.square.triangle，邊做T.P.R.邊練習單詞，這樣既可以培養(yǎng)孩子動手動腦的能力，又可以激發(fā)孩子們的興趣，在玩中學到知識，何樂而不為呢？

教學有法教無定法！所以，我們要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，不斷學習新的教育教學理念，用新的教育教學理念指導課堂教學，不斷提高課堂教學的有效性，讓學生輕輕松松地學好英語。

參考文獻：

《新課程小學英語教學實踐》.首都師范大學出版社.

作者簡介：

楊阿妮，女，1981年出生，大學本科學歷，陜西省教學能手，一級教師，現(xiàn)任富平縣教學研究室小學英語教研員。