教育生態(tài)視域環(huán)境理念與青年教師成長分析

王晶

摘要：教育生態(tài)環(huán)境，分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。本文以教育生態(tài)環(huán)境為主要研究對象，著重闡述針對生態(tài)環(huán)境的影響，青年教師在發(fā)展進(jìn)程中，提升自身修養(yǎng)和能力的相關(guān)內(nèi)容，通過對生態(tài)視域環(huán)境理念的相關(guān)影響，進(jìn)而提出相關(guān)的想法和意見。為從事教育領(lǐng)域的相關(guān)人士，提供力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境;成長分析;青年教師

引言：隨著教育生態(tài)理念的發(fā)展，對于校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)，已經(jīng)受到廣大社會的關(guān)注和重視。而針對教育環(huán)境的相關(guān)影響因素，可能引發(fā)的相關(guān)問題，已經(jīng)是教育行業(yè)不得不面臨的重要問題。如何利用好教育生態(tài)環(huán)境帶來的影響作用，進(jìn)而促進(jìn)青年教師的快速成長，是當(dāng)今社會的重要議題。

一、教育生態(tài)視域環(huán)境理念的解讀

教育生態(tài)視域環(huán)境理念，是教師在成長過程中，受到心理、環(huán)境、社會等諸多影響因素，所產(chǎn)生的成長變化。這是對于教師的持續(xù)作用，所產(chǎn)生的能量變化，通過各種影響因素，進(jìn)而對教師的發(fā)展以及未來的規(guī)劃，產(chǎn)生雙重效應(yīng)。

二、在教育生態(tài)視域環(huán)境背景下，影響青年教師成長的相關(guān)因素

（一）三觀的建立

在教育生態(tài)視域環(huán)境背景下，教師的三觀是重要的內(nèi)在影響因素。由于青年教師的可塑性和發(fā)展性，發(fā)展空間非常巨大。而三觀的建立以及后期的發(fā)展方向，正是影響青年教師成長的關(guān)鍵內(nèi)容。世界觀，是青年教師對于整個世界的認(rèn)知態(tài)度，也是自身文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是否在教育領(lǐng)域中，具有博愛的內(nèi)在因素;是否可以在長期的教育生涯中，可以實現(xiàn)傳播知識的現(xiàn)實意義。這些都是世界觀的微小縮影。同時，一名青年教師的成長，其人生觀、價值觀的具體表現(xiàn)，都可能受到自身發(fā)展情況的影響。通過對三觀的建立和了解，逐步形成青年教師的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而對相關(guān)工作，以及部分內(nèi)容的看法，都能體現(xiàn)出三觀的內(nèi)在表現(xiàn)。因此，作為青年教師，要樹立正確的三觀理念，同時，基于社會發(fā)展理念，提升自身的三觀內(nèi)在特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，用自身的職業(yè)特性，積極傳播優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，通過一些行之有效的活動，將積極、健康、正向、陽光的成長因子，逐步滲透到教學(xué)過程中，進(jìn)而提高自身的三觀理念。從而實現(xiàn)青年教師的成長和進(jìn)步。

（二）職業(yè)責(zé)任感

作為教師，首要工作的傳播知識，教書育人，同時，建立自身的職業(yè)認(rèn)同感，對于任何同學(xué)，都能一視同仁。作為培育人才的重要工作，不能將自己的私信和情緒，帶入到課堂之中，青年教書，由于自身的閱歷較少，因此，對于內(nèi)在情緒的把控以及相關(guān)制度的實行，缺乏足夠的經(jīng)驗。進(jìn)而經(jīng)常產(chǎn)生一些師生間的誤會和矛盾。作為青年教師，遵循科學(xué)的教學(xué)方式，努力控制情緒的若干狀態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出積極樂觀的精神面貌，為學(xué)生帶來正向的發(fā)展動力。進(jìn)而提升自身的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）知識體系

青年教師在成長過程中，難免不會遇到知識體系存在空白的現(xiàn)象，因此，在教育生態(tài)視域環(huán)境背景下，需要不斷提升自身的知識儲備，同時，對于自身從事的專業(yè)知識，要明確相關(guān)知識體系，不斷擴(kuò)展重要的知識結(jié)構(gòu)，積極補(bǔ)充新的教學(xué)案例和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，對發(fā)現(xiàn)的知識漏洞，要進(jìn)行有效的填補(bǔ)，進(jìn)而完善自身的教育體系。通過一系列的改進(jìn)和完善，不斷優(yōu)化相關(guān)教學(xué)知識體系的內(nèi)容和價值，增加自身的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生可以逐漸感受到青年教師的努力和拼搏。通過一段時間的整合以及知識系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而實現(xiàn)青年教師的成長和進(jìn)步。

（四）學(xué)校環(huán)境

作為青年教師的工作場地，其每天的工作環(huán)境，教育群體，都會對青年教師，產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)環(huán)境，其潛在的學(xué)風(fēng)、道德指標(biāo)、教學(xué)氛圍，都會對青年教師的成長，產(chǎn)生相應(yīng)的影響。而如果這種影響是正向、積極、樂觀的氛圍，對于青年教師，是巨大的助益。通過這種教學(xué)氛圍，可以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師對于教育工作的職業(yè)認(rèn)同感。有助于提升青年教師的內(nèi)在素養(yǎng)。由于學(xué)校環(huán)境，是影響青年教師的外在因素，因此，存在一些不確定性和危險性。青年教師，要建立自身的思想覺悟意識，在日常的工作過程中，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，抵制惡劣的歪風(fēng)邪氣，為廣大師生塑造正確的教師典范，不斷促進(jìn)自身的成長[1]。

（五）反思和批判

作為青年教師，其教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)的語言技巧、表達(dá)形式，都缺乏相對完整的邏輯思維，進(jìn)而在日常的工作過程中，造成不必要的誤會和麻煩。因此，青年教師，應(yīng)該在每天的晚上，對自己一天的工作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆词『驼遄谩τ谡f錯的內(nèi)容，要及時糾正，對于可能造成的誤會，要及時化解。將教師的職業(yè)和作用，應(yīng)用到自身的人生發(fā)展歷程中，不斷提高自身的覺悟意識和管理意識，通過適當(dāng)?shù)姆此己驼{(diào)整，不斷改進(jìn)自身的各項缺陷，進(jìn)而全方位提升作為人民教師的認(rèn)同感和責(zé)任感。在反思的過程中，增加對于自身錯誤的批判內(nèi)容，尤其是關(guān)乎到職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，這些小的細(xì)節(jié)和問題，要加以重視，不能任由其自然發(fā)展，最終引發(fā)較大的影響和危害[2]。

結(jié)論：通過對青年教師，在教育生態(tài)學(xué)視域背景下的相關(guān)分析，進(jìn)而推論出，青年教師的成長，需要在一系列的因素影響下，通過不斷磨礪和鍛煉，彌補(bǔ)自身的相關(guān)漏洞，進(jìn)而在教學(xué)過程中，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃威，楊延從.教育生態(tài)學(xué)視域下小學(xué)科學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（01）：14-19.

[2]朱玲，黃秋燕.教育生態(tài)視域下高校英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（11）：142-143.