淺談班主任在高三畢業(yè)年級的德育工作

沈臨

摘要：班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生靈魂的重要塑造者。而學(xué)生在高三畢業(yè)年級也會呈現(xiàn)出與普通年級不同的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，本文就是基于日常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將班主任在高三年級的一些德育工作的注意事項(xiàng)，從班風(fēng)建設(shè)、日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，如何提升高三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何組建一個(gè)良好的班委團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)年級學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對方式以及如何與家長進(jìn)行溝通，協(xié)同合作這幾方面分別進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：班主任、畢業(yè)年級、高三、德育

前言：

班級管理工作在學(xué)校的各項(xiàng)工作中地位不容小視，它是組織一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，也是取得良好成績的重要保障。而班主任則是這一管理工作中的直接領(lǐng)導(dǎo)者，牽頭者，因而班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，只有自身素質(zhì)的過硬，才能帶出好班，取得好成績。而每個(gè)班主任在工作過程中免不了要接觸到畢業(yè)年級。尤其是高三年級，更有其特殊之處，以下就從日常教育教學(xué)等方面對高三年級班主任的德育工作注意事項(xiàng)進(jìn)行匯總闡述。

一、高三年級學(xué)生特點(diǎn)

1、高三年級學(xué)生具有更強(qiáng)的心理自主性

高三年級學(xué)生普遍年齡集中在十七八歲，身心都趨于發(fā)育成熟。同時(shí)因?yàn)樵谛＝?jīng)過了高一高二兩年的學(xué)習(xí)，以及與老師的日常接觸和溝通，在心理上會褪去處于普通年級時(shí)對學(xué)校老師的陌生感，表現(xiàn)出具有更強(qiáng)的自主性，通常反映為要自己做主學(xué)習(xí)的節(jié)奏;在與家長的溝通時(shí)常因?yàn)檫`背自己的想法而屢見沖突;在班級日常行為規(guī)范上，違規(guī)的次數(shù)會比普通年級時(shí)更為增多等。

2、高三年級學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生心理脆弱。

高三畢業(yè)年級是一個(gè)特殊年級，很多學(xué)生把這一年看做學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力也比普通年級要大的多，除此以外還有老師、家長，以及社會的壓力。這種情況下，如果不能及時(shí)排解，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生的情緒會變得比較極端，容易出現(xiàn)焦躁、迷茫、易怒的情況，非常容易對自身或者整個(gè)班級產(chǎn)生消極影響。所以在班級工作上，班主任要比正常情況下更關(guān)注整體學(xué)生的狀態(tài)以及特殊學(xué)生的心理健康問題。

3、高三年級學(xué)生與父母和家庭的沖突情況會大大增加

在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力和家庭學(xué)校的雙重壓力下，學(xué)生與父母雙方的意見往往不能取得一致。如父母希望孩子多學(xué)習(xí)一會，能夠再刻苦認(rèn)真一些，學(xué)生會覺得自己已經(jīng)比較疲勞，需要適當(dāng)調(diào)整休息。或者學(xué)生的成績出現(xiàn)波動，自身情緒不穩(wěn)定時(shí)，家長不能夠很好地進(jìn)行疏導(dǎo)，反而指責(zé)甚至產(chǎn)生摩擦，長期看來，對學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)的動力有極大的影響。

4、高三學(xué)生身體素質(zhì)相對更差，容易生病

通常學(xué)校在安排高三畢業(yè)班課程時(shí)會增加更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，相對來說運(yùn)動，適當(dāng)運(yùn)動就會相應(yīng)減少。有些孩子一頭扎在書山題海里，很少進(jìn)行運(yùn)動，睡眠時(shí)間也長期不足。時(shí)間久了，由于身體與頭腦缺乏相應(yīng)的休息，這樣的學(xué)生更容易頭暈?zāi)X脹讀書效率降低，更有甚者會反復(fù)出現(xiàn)生病不斷、丟課落課以及記憶變差，情緒不穩(wěn)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)更多困難，進(jìn)入惡性循環(huán)。

二、班主任帶班應(yīng)注意的幾點(diǎn)

在一個(gè)班級里，幾十個(gè)性格、能力、觀念、家庭背景都不同的未成年人，情況各有不同，因此就更需要班主任投入極大地?zé)崆?，逐個(gè)分析，逐個(gè)解決。作為一名高三年級班主任，就更需要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的管理能力，提高對問題的敏感嗅覺，在管理上要注意更加人性化，細(xì)節(jié)化，在自己教學(xué)任課的同時(shí)，要關(guān)注到每個(gè)孩子的心理健康，出現(xiàn)問題要進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。同時(shí)班主任也需要提升自己與學(xué)生和家長的溝通能力?？偠灾?，班主任崗位是一個(gè)既平凡又偉大，既普通又重要的崗位。以下我將對班主任工作中的工作重點(diǎn)逐一進(jìn)行梳理。

1、需要注重班風(fēng)建設(shè)，要格外重視日常行為規(guī)范的養(yǎng)成

高三是個(gè)特殊的集體，成績的重要性不言而喻，但很多老師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了班級建設(shè)的重要性。如果一個(gè)畢業(yè)班級里，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)仍然能夠做到嚴(yán)格遵守學(xué)校班級的行為準(zhǔn)則，那一定說明這是一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌和氛圍的優(yōu)秀班級。

（1）教師要注重自己的一言一行，以身作則，如要求學(xué)生不能遲到，則班主任就需要每天按時(shí)到班，用自身的良好習(xí)慣感染帶動學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，如果看到班主任已經(jīng)在班里，與班里無人管理時(shí)，兩種情況下學(xué)生的心理是完全不同的，這點(diǎn)上班主任必須注意。同時(shí)對于遲到早退要有嚴(yán)格的監(jiān)督獎懲制度，既防止學(xué)生出現(xiàn)散漫浮躁的狀態(tài)，同時(shí)也能夠避免出現(xiàn)因?yàn)榘疽箤?dǎo)致的無法按時(shí)起床上學(xué)的情況。

（2）注意關(guān)注上課狀態(tài)，某些孩子由于熬夜導(dǎo)致精神不足，或者有偏科現(xiàn)象，非常容易在一些自己不重視的課堂上發(fā)生打瞌睡走神現(xiàn)象。作為班主任，要及時(shí)與任課教師溝通了解學(xué)習(xí)情況。必要時(shí)協(xié)助任課教師一起管理課堂紀(jì)律。千萬不要只關(guān)注自己一科的課堂紀(jì)律，而忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）關(guān)注班級衛(wèi)生狀況。班級衛(wèi)生狀況很能反映出一個(gè)班級的風(fēng)貌。紙簍及時(shí)清理干凈，黑板擦得干凈及時(shí)，衛(wèi)生用具能夠擺放整齊，這些都會對整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和班級風(fēng)貌產(chǎn)生潛移默化的正面影響。反之，如果班級滿地紙屑，黑板上都是粉筆印記，班級物品隨處亂放，那紛亂的學(xué)習(xí)環(huán)境必然很難使人安心投入學(xué)習(xí)，成績提升更是無從談起。

2.合理引入競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

我們都知道，在你爭我趕的環(huán)境中，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)意志更易被激發(fā)。因而班主任要善于在班級中創(chuàng)建一個(gè)合理可行的競爭機(jī)制。

（1）可以充分利用好月考之后的班會進(jìn)行總結(jié)，將排名靠前或者進(jìn)步顯著的學(xué)生進(jìn)行特別表揚(yáng)，必要時(shí)候可以實(shí)行獎勵，比如用一些小禮物、文具等進(jìn)行表彰，而獎狀因?yàn)榭梢猿志帽４?，也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。也可以選擇一些學(xué)法優(yōu)秀，進(jìn)步顯著的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法介紹，從而幫助更多的學(xué)生提升。同時(shí)也不要忽略那些進(jìn)步不明顯，成績居中游的學(xué)生，也可以鼓勵他們大膽在大家面前表現(xiàn)優(yōu)勢，剖析問題。直面自己的問題其實(shí)是一種非常良好的進(jìn)步方式，班主任要善加利用。

（2）合理利用班級座位進(jìn)行激勵。在長期擔(dān)任班主任及任課教師的過程中，我發(fā)現(xiàn)往往同位或者坐的距離比較近的學(xué)生，成績會非常相近，在互相答疑詢問問題的時(shí)候也會更容易結(jié)對。為了充分利用這點(diǎn)，班主任在安排座位上可以將同類型性格、學(xué)習(xí)情況的類似學(xué)生安排在相近位置。對于班級成績位于前部的學(xué)生，促進(jìn)其你爭我趕的競爭意識，對成績中游的學(xué)生，輔助配對，幫助其互幫互助進(jìn)行提升。對成績落后以及課堂紀(jì)律不算太好的學(xué)生，進(jìn)行穿插排座，盡量將班級力量發(fā)展到最大。

（3）樹立典型，鼓勵加油。將品格優(yōu)、成績好、自律性強(qiáng)的孩子多進(jìn)行表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)頭典范，號召大家學(xué)習(xí)。對成績略差的孩子，也要適時(shí)找準(zhǔn)機(jī)會進(jìn)行鼓勵，進(jìn)步了哪怕十分八分，能堅(jiān)持不遲到一周，這就是進(jìn)步，就要鼓勵。這樣做的目的是使得學(xué)生保持一定的的自信度，促進(jìn)連續(xù)不斷的健康向上的學(xué)習(xí)勁頭，對樹立學(xué)生良好的性格品格提供持續(xù)動力。

3.善于利用班委的力量帶動全班學(xué)風(fēng)

不得不說，即便作為班主任也不能每時(shí)每刻都在班里盯著各項(xiàng)事務(wù)，這時(shí)候很多老師都會苦于應(yīng)接不暇。那么如果一個(gè)成熟的可立為榜樣，并具備良好的管理意識和能力的班委隊(duì)伍就是非常關(guān)鍵了。這樣一個(gè)優(yōu)秀班委隊(duì)伍的培養(yǎng)一定不是高三一蹴而就的，而是要經(jīng)過初始年級的不停篩選，管理，指導(dǎo)才能慢慢成形。而一旦成形，那么分管不同職務(wù)的班委就會分散于班級各個(gè)工作領(lǐng)域，從而幫助班主任進(jìn)行時(shí)刻監(jiān)督管理。以下我將一些經(jīng)驗(yàn)分享出來，供大家借鑒。

（1）班委選出來后不要急于立刻確認(rèn)職務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生選中的班委人選，往往更貼近學(xué)生自己，是好人緣的一類人。那么這些學(xué)生是否能在班級出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與班主任溝通，又能否自己以身作則，這都是未知數(shù)，所以班主任需要足夠多的時(shí)間進(jìn)行委任觀察，如果不行則慢慢淘汰。又或者有些學(xué)生責(zé)任心，能力很強(qiáng)，但是相對內(nèi)向并不參加自薦選舉，或者并不能夠立刻得到大部分學(xué)生的認(rèn)可而表現(xiàn)而選票過低，這時(shí)也需要班主任通過仔細(xì)觀察，慢慢給與表現(xiàn)機(jī)會加以鼓勵，從而使得這樣的學(xué)生慢慢提升自信，逐步加入到班委隊(duì)伍里并使之壯大。

（2）班委隊(duì)伍要培養(yǎng)管理思維。要讓班委人選感受到我被選上班委不是因?yàn)槲乙喔梢恍┗?，而是我有更多的表現(xiàn)機(jī)會展現(xiàn)并提升我的能力。要向其灌輸觀念，即我的職責(zé)已經(jīng)從普通同學(xué)的去“干事”，轉(zhuǎn)變?yōu)榘辔娜ァ肮芾怼薄?/p>

（3）如果不是原則問題，班委要在明面表揚(yáng)，暗處批評。作為班委，很容易將自己的身份與普通同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，如果老師當(dāng)面批評，他們會覺得自己更沒有面子。那么在承擔(dān)比普通同學(xué)更多責(zé)任的同時(shí)，就會心生不滿或者懈怠，長期看對班級的班風(fēng)及管理非常不利。

（4）關(guān)注班委的成績浮動。班委因?yàn)樾枰幚砀嗟陌嗉壥聞?wù)，所以必須具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。試想一個(gè)成績較差的同學(xué)當(dāng)班委，必然不能服眾，自己也會覺得管理別人是一件困難而無力的事情。如果成績持續(xù)走低，有可能班委還會請辭。這樣的話對于班集體整體的健康發(fā)展就是非常不利的。

（5）高三階段，班委能發(fā)揮的力量就更加顯著。如對早課的遲到監(jiān)督，班長要及時(shí)匯總反饋給班主任，并對遲到同學(xué)進(jìn)行記錄。各種早午自習(xí)課，組織委員能夠在班主任不在班的時(shí)候進(jìn)行紀(jì)律的管理。作業(yè)的收繳需要每個(gè)課代表認(rèn)真填寫，這里也需要學(xué)習(xí)委員的提醒與監(jiān)督。每天一次的日常衛(wèi)生和每周一次的大掃除中，生活委員要全面負(fù)責(zé)組織與后勤供給，協(xié)調(diào)能力至關(guān)重要。等等這些匯總的結(jié)果，會使班主任工作更為省力，班級各項(xiàng)秩序井井有條。

4.要格外重視學(xué)生心理健康

（1）高三學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生會有焦慮煩躁的心理。焦慮作為一種不安，不算愉快的心理狀態(tài)，常常與煩惱，悶悶不樂，自閉等緊密結(jié)合。應(yīng)該說適度的焦慮并不是完全的壞事，有助于人反思自己的問題并進(jìn)行改善，從而推動后續(xù)的進(jìn)程?？墒侨绻莼癁檫^度焦慮就要進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。我們常常觀察到畢業(yè)班學(xué)生容易焦躁如很難靜下心學(xué)習(xí)，或者與老師交談時(shí)會忽然莫名的流淚，有的家長也會反映孩子夜里失眠多夢，脾氣大，一言不合就頂撞家長。對于這些狀況，首先我們不要把它視為多么極端可怕的情況，應(yīng)該將其看做特殊環(huán)境下的一種正常應(yīng)激反應(yīng)。其次作為老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，要盡可能從專業(yè)的角度幫學(xué)生進(jìn)行知識的講解，做基本功的補(bǔ)足，然后也要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)陌参?。要盡量找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處予以表揚(yáng)。同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，建議一些運(yùn)動及休閑的方式，助其釋放壓力。

（2）部分學(xué)生反映出來的情況，不是外放型的煩躁，而是內(nèi)向型的抑郁。這樣的情況往往發(fā)生在內(nèi)向不愛說話，而成績相對落后的學(xué)生身上。他們往往內(nèi)心苦悶而找不到傾訴的對象，只能自己消化不良情緒。這樣的孩子往往因?yàn)閷W(xué)業(yè)上“孤軍奮戰(zhàn)”，陷入自己的思考圈子，愛鉆牛角尖而不容易接受老師的教法，往往“離題千里”卻不自知。對這樣的孩子，情況更加具有隱蔽性，溝通起來也很容易因?yàn)橐粠Ф^而失去了解的機(jī)會，所以就更需要班主任老師的耐心觀察與指導(dǎo)。

（3）還有一類學(xué)生，反映出來的平日狀態(tài)并無太大的問題，但是往往具有自暴自棄的特點(diǎn)。當(dāng)別人在努力你拼我趕的時(shí)候，這樣的學(xué)生就顯得特別突出，特別無所謂，嘻嘻哈哈的，不愛聽就不聽，不愛寫就不寫。老師找，家長急，似乎都跟他無關(guān)。這種學(xué)生往往容易被老師歸類在“無可救藥，怒其不爭”的一類。但是仔細(xì)想想，哪個(gè)學(xué)生不愿意憑著過硬的成績考進(jìn)理想大學(xué)？仔細(xì)挖掘一下，這樣“無所謂”的背后通常是學(xué)生的自卑心理。學(xué)生會認(rèn)為我太差了，我再怎么努力也不如別人，那我還做什么拼搏？這樣的孩子往往看上去無憂無慮，但是為人師者，學(xué)者不分高低，只要是自己的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。對待這樣的孩子，最主要的突破口主要一是盡量幫他補(bǔ)習(xí)知識點(diǎn)，盡量改善其“不如人”的思想，二是抓住他的進(jìn)步不斷表揚(yáng)，幫助學(xué)生慢慢樹立堅(jiān)持向上的心態(tài)，逐步進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

5.重視與家長的溝通，家校聯(lián)合。應(yīng)該說不少學(xué)生的問題其實(shí)并非表面看上去的僅僅是個(gè)人的問題，深究之后往往會發(fā)現(xiàn)背后隱藏的不小的家庭原因。

（1）比如有些自制力差的孩子，父母又不在身邊，學(xué)習(xí)勁頭三天打魚兩天曬網(wǎng)，遲到問題嚴(yán)重。這種情況則需要班主任多多觀察督促，又或者是與家長聯(lián)系建議陪讀，往往都能起到不錯(cuò)的效果。

（2）比如父母親一方或雙方比較強(qiáng)勢，往往在一些問題上比如手機(jī)的使用，早戀問題等無法與孩子達(dá)成一致，造成持續(xù)的拉鋸戰(zhàn)甚至言語肢體沖突。面對這種情況，班主任的角色要定位在“和事佬”，即雙方都要為對方考慮，都要各退一步。孩子要尊重體諒父母，家長也要適當(dāng)給孩子自由。

（3）父母離異或一方去世，孩子與另一方生活，家長卻因?yàn)楣ぷ髅Φ雀鞣N原因?qū)⒆雨P(guān)心不夠。此種情況因?yàn)楦改赣H角色一方或雙方缺失，往往導(dǎo)致學(xué)生敏感內(nèi)向，不合群，有嚴(yán)重自卑心理。基本處理原則是與孩子父母溝通，為孩子盡可能多提供雙方感情溝通渠道。但由于通常很難解決因家長工作忙或個(gè)性對立的問題，常常收效甚微，此種情況是在多種類型中比較棘手的一種。

以上種種如果只是按照學(xué)生反映出來的表面問題如厭學(xué)悲觀加以處理，通常不可能取得很好效果，這時(shí)必須靠老師細(xì)心發(fā)掘根源，與家長協(xié)同合作，進(jìn)行調(diào)整，共同解決孩子問題。

班集體是貫徹學(xué)校各項(xiàng)方針政策，培養(yǎng)學(xué)生健康身心，良好道德品格，優(yōu)越的才能的基本單位。而班主任作為班集體尤其是高三班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在畢業(yè)班級管理中更起到不可替代的作用。也正因?yàn)槿绱?，班主任更要通過不斷學(xué)習(xí)，全面提升自身的教育教學(xué)水平，同時(shí)更要保有一顆對學(xué)生的呵護(hù)之心、對學(xué)校的責(zé)任之心、對社會的奉獻(xiàn)之心。

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