提高初中生物復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播課堂有效性策略初探

楊玉瑩

摘要：在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行初中生物知識復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏主動(dòng)性和自覺性，注意力不集中，聽課效果差等問題。筆者受傳統(tǒng)電視模式影響，就從“預(yù)告式”教學(xué)導(dǎo)入，“劇情版”重難點(diǎn)講解，“花絮篇”題型分析，三方面解決生物復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播課堂問題，有效提高生物復(fù)習(xí)課堂效率。

關(guān)鍵詞：直播課堂;生物復(fù)習(xí);課堂有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展，疫情的影響，“停課不停學(xué)”號召，一線教師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和面授課堂存在很大的差異，從學(xué)生聽課來講，存在缺乏主動(dòng)性和自覺性，注意力不集中，聽課效果差等問題[1]。而初中生物復(fù)習(xí)，往往內(nèi)容較多，知識體系復(fù)雜，直播課堂很容易變成教師一個(gè)人的“讀白”教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)直播教學(xué)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的變化。而將直播教學(xué)“電視劇化”就是一種有效的直播教學(xué)策略，可以充分利用“電視劇”式的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力[2]。

1.“預(yù)告式”教學(xué)導(dǎo)入

所謂的“預(yù)告式”教學(xué)導(dǎo)入就是將直播課堂要講的知識讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)先的判斷。及時(shí)抓住學(xué)生的眼球。以初中生物復(fù)習(xí)主題八生物與環(huán)境為例分析

1.1認(rèn)真分析主題間的相互關(guān)系

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清主題的主要知識和知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！吧锱c環(huán)境”主題，主要是圍繞關(guān)鍵詞生物與環(huán)境展開復(fù)習(xí)，認(rèn)識什么是生物，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，最終達(dá)到情感教學(xué)生物圈使我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@。

1.2根據(jù)相互關(guān)系精編有懸念的故事

本主題就以生物與環(huán)境展開，充分發(fā)揮想象，講述一個(gè)故事，將復(fù)習(xí)內(nèi)容故事化、形象化?？梢赃@樣描述：一顆生石花，靜悄悄的躺著，而一只小鳥看見了以為它是一個(gè)石頭，站在它的身上排便。又過了幾天生石花開出了黃色的花朵，一個(gè)科學(xué)家路過，發(fā)現(xiàn)這顆神奇的植物竟然能在干旱的沙漠中生存，于是把它帶回了“生物圈2號”，但生石花在“生物圈2號”沒有生存多長時(shí)間，變死了，它的身體最終“化作春泥更護(hù)花”。

1.3利用信息技術(shù)制作短片

將寫好的故事，查找課本的相關(guān)圖片，配上文字，利用快剪輯和美圖秀秀制作出精美短片，在直播課開始前播放。

2.“劇情版”重難點(diǎn)講解

所謂“劇情版”重難點(diǎn)講解就是將將生物復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)加入電視劇情，可以是有趣的科學(xué)史，有趣的百科知識、其他學(xué)科知識等。以初中生物復(fù)習(xí)中幾個(gè)重要的知識點(diǎn)為例分析如下表：

2.1精選重難點(diǎn)

生物復(fù)習(xí)內(nèi)容多，重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)雜，需要多種教學(xué)手段的綜合利用，才能充分利用時(shí)間。關(guān)于電視情節(jié)的利用，一般用于難點(diǎn)突破，比如細(xì)胞分化運(yùn)用分化異常導(dǎo)致癌癥、心臟結(jié)構(gòu)觀看心臟起搏器科普等復(fù)雜知識點(diǎn)，通過劇情聯(lián)想[3]記住重難點(diǎn)。

2.2合理插入劇情

“合理”包含兩方面的意思，一是時(shí)間合理，同學(xué)在觀看導(dǎo)入后，有5-10分鐘是精神集中的，這個(gè)時(shí)候可以講生物知識點(diǎn)，到課堂10分鐘左右這個(gè)階段，學(xué)生注意力開始分散，這個(gè)時(shí)候插入電視劇情，劇情短片時(shí)間在2-3分鐘，不能太長，不然影響復(fù)習(xí)進(jìn)度;二是內(nèi)容合理，通過對復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的分析，要合理安排復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，劇情的插入要緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.3劇情反饋

播放完電視劇情后，要實(shí)時(shí)反饋，教師和學(xué)生互動(dòng)，通過“連麥”等功能，提問學(xué)生，活躍直播課堂，了解學(xué)生觀看效果。

3.“花絮式”題型分析

所謂“花絮式”題型分析就是將各種零星而有趣的時(shí)政新聞、學(xué)生趣聞串入到中考題型講解中。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生備考能力。

3.1精選中考題型

通過近幾年中考試題分析，每年中考試題都會(huì)有結(jié)合當(dāng)年社會(huì)熱點(diǎn)、科考熱點(diǎn)出的題型，認(rèn)真分析此類題型，找準(zhǔn)考點(diǎn)。

3.2新編題型

根據(jù)考點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，科學(xué)熱點(diǎn)新編題型，也可以把一些網(wǎng)絡(luò)流行的語言，趣事加入試題講解中，這樣枯燥的試題講解就與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3分享心得

在題型練習(xí)過程中，對于知識的獲得，老師可以分享自身經(jīng)歷，甚至是一些糗事，這樣更能拉近與學(xué)生的距離。也可以讓學(xué)生分享心得，而不是單一的核對答案，在同學(xué)分享過程中起到了共鳴的作用。

總之，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教學(xué)方式的改變必須符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為“興趣是一種使思維的對象保留在意識中的警覺狀態(tài)，是一種激起心理活動(dòng)的手段，興趣本身就存在于經(jīng)驗(yàn)之中”，“劇情式”的生物復(fù)習(xí)模式就是充分利用學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)直播課程，最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央廣播電視大學(xué)南海學(xué)習(xí)中心，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)策略研究，2012

[2] 齊宏軍，核心素養(yǎng)視域下激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之淺見，[A]課程教育研究，2019（50）.