初中語(yǔ)文課后作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)探微

查斯霞

摘要：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課后作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。面對(duì)這樣的困境，教師應(yīng)有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。讓中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的怪圈。

一、作業(yè)的形式設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性

作業(yè)形式往往體現(xiàn)著老師的教學(xué)思路，一次好的作業(yè)有可能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活造成影響，因此在作業(yè)新形式上做積極的探究嘗試，絕對(duì)是有價(jià)值的。作業(yè)可以簡(jiǎn)單分為“短期作業(yè)”和“長(zhǎng)期作業(yè)”?！岸唐谧鳂I(yè)”，也就是通常意義上的“傳統(tǒng)作業(yè)”。它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生有效知識(shí)方面功不可沒(méi)。因此，常規(guī)意義上的“短期作業(yè)”不可少，問(wèn)題是教師如何對(duì)枯燥乏味的作業(yè)進(jìn)行革新，讓作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

“長(zhǎng)期作業(yè)”是相對(duì)“短期作業(yè)”而言的，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于這種作業(yè)是圍繞某個(gè)主題展開(kāi)的。并不單純是書本知識(shí)的再現(xiàn)，而是運(yùn)用課本上所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它并不像“短期作業(yè)”那樣在短時(shí)期內(nèi)就可以完成，它具有時(shí)間跨度較長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此，我們將這種作業(yè)稱之為“長(zhǎng)期作業(yè)”。

二、作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)凸顯綜合性

1.知識(shí)的綜合運(yùn)用。我們?cè)S多教師學(xué)科的疆界涇渭分明，表現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上，都是清一色的分科作業(yè)。各學(xué)科教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，把幾個(gè)學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起布置作業(yè)，或者把學(xué)科不同而思考方法相似的內(nèi)容放在一起，綜合設(shè)計(jì)作業(yè)。從而使相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，各種思維方式融合，提高綜合分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.能力的綜合訓(xùn)練。綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一次重大革命，它有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，適量的綜合性作業(yè)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力是有益的。例如：每上語(yǔ)文課時(shí)，課前我都安排一名學(xué)生進(jìn)行“三分鐘”演講，演講的內(nèi)容只要思想健康，積極向上，弘揚(yáng)真善美的都行，每位演講者都非常珍惜站在這臺(tái)上的三分鐘，盡情展示自己的演講才華，臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)著臺(tái)上同學(xué)的演講，聽(tīng)后抓住主要內(nèi)容進(jìn)行概括、點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的寫作能力，對(duì)臺(tái)下聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既培養(yǎng)了他們善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也增強(qiáng)了他們概括、分析的能力。

三、作業(yè)的完成走向自主

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高原則，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)生向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

1.題目的自主選擇。教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的可選性作業(yè)類型。讓學(xué)生針對(duì)自身情況選擇合適的作業(yè)，這就是作業(yè)超市。例如：在學(xué)習(xí)完《趵突泉》一文后，我設(shè)計(jì)的回家作業(yè)是：①如果你喜歡朗讀，請(qǐng)找一段優(yōu)美的音樂(lè)為課文配音;②如果你喜歡寫詩(shī)，就請(qǐng)你寫一首贊美趵突泉美景的小詩(shī);③如果你喜歡畫畫，就用你手中的筆把趵突泉的美景選一個(gè)角度畫下來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)主人的快樂(lè)。

2.作業(yè)的自主設(shè)計(jì)。自主作業(yè)是讓學(xué)生變換角度，從被動(dòng)作業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)作業(yè)，教師則讓出一定的位置，賦予學(xué)生一定程度的設(shè)計(jì)權(quán)，例如：我教完《香山紅葉》一文后，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)課外作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)有：①當(dāng)一回導(dǎo)游，為游客介紹美麗的香山景點(diǎn);②搜集、理解、朗誦寫山的詩(shī)詞歌賦;③游過(guò)香山的同學(xué)，向大家介紹一下自己游香山的經(jīng)歷和感受;④去網(wǎng)上下載香山不同景點(diǎn)的圖片，讓大家欣賞感受第自然鬼斧神工的造化。我把這些作業(yè)進(jìn)行了完善和補(bǔ)充，組織了一次有聲有色的“香山一日游”專題活動(dòng)，收獲頗豐。

四、作業(yè)的批改走向?qū)υ?/p>

我們常看到一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，一臉的無(wú)奈;教師批改作業(yè)時(shí)，一臉的嚴(yán)肅。學(xué)生作業(yè)本上那惡狠狠的一個(gè)叉，那冷冰冰的一個(gè)成績(jī)，把師生距離拉得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。為此，我每次作業(yè)的后面增加一個(gè)欄目——對(duì)話角。在這里師生共同進(jìn)行交流溝通。學(xué)生感受到了教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。例如：一個(gè)學(xué)生寫作文不動(dòng)腦筋，完全抄襲作文選上的作文，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥他，而是在對(duì)話角寫上這樣的一句話：你這次的作文寫得真不錯(cuò)，如果是你自己原創(chuàng)的，那可真讓人佩服，希望你今后不斷努力，寫出更多、更好的習(xí)作”，沒(méi)兩天，對(duì)話角里很快有了回話：“對(duì)不起！老師，我知道你已看出我的這篇作文是抄襲的，可你為了給我留面子，沒(méi)點(diǎn)穿我，我很慚愧，我一定會(huì)按你的話去做，盡快提高寫作水平，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！?/p>

總之，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓它在有效地發(fā)揮監(jiān)控、鞏固、反饋?zhàn)饔玫耐瑫r(shí)，成為展示學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性、情感的舞臺(tái)，讓學(xué)生在此追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓夢(mèng)想隨著作業(yè)一起飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭小青.論中學(xué)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].華夏教師，2019（29）：55-56.