大額班級開展區(qū)域化家長工作的嘗試

王靜

傳統(tǒng)的家長工作是教師一對一或一對全體的開展。一對一容易形成交流的不均衡，產(chǎn)生偏愛、特殊現(xiàn)象，家長之間的聯(lián)絡(luò)也比較少；一對全體則是大鍋飯形式，不能真正關(guān)注到每位家長和幼兒，特別是大班額情況下，對教師的工作能力和工作強(qiáng)度也是極大的挑戰(zhàn)。而區(qū)域化家長工作能取兩者之所長，可以先將教師要面對的大額班級的家庭數(shù)量適度調(diào)整，再通過分批的小面積交流和各種活動(dòng)，有效地關(guān)注到每個(gè)家庭，增加與家長間的互動(dòng)和資源共享，快速形成多個(gè)和諧的新的小集體。認(rèn)真做好大額班級區(qū)域化的家長工作，既可以快速凝聚起一個(gè)和諧、互動(dòng)的群體，同時(shí)也相應(yīng)緩解了教師所面臨的工作壓力，有利于班級各項(xiàng)工作的開展。

一、大額班級的家長工作狀況

幼兒教育工作本就特別需要教師具有愛心、耐心和責(zé)任心。在大額班級情況下，教師每天都要在繁重的日常工作后再繼續(xù)完成應(yīng)接不暇的家長溝通工作，處理家園之間的各類問題，遇上不理解和不配合的家長，更是讓教師焦頭爛額，便很難真正關(guān)注到每個(gè)家庭。特別是剛?cè)雸@的新小班幼兒，在情緒和生活上都需要教師全身心的照顧，育兒知識不夠豐富的家長也需要教師的指導(dǎo)與幫助，這進(jìn)一步加重了教師的工作任務(wù)。久而久之，教師會感到工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，身心疲憊。因此，良好穩(wěn)定的班級家長工作就成了新班集體面臨的首要任務(wù)。

二、為什么要開展區(qū)域化家長工作

區(qū)域化家長工作是以某個(gè)特征或條件，將大額班級各家庭劃分為若干個(gè)片區(qū)，在班組成員的帶領(lǐng)下，通過分區(qū)聯(lián)絡(luò)、和諧互動(dòng)、密切配合，形成班級凝聚力的一種家長工作形式。

1.區(qū)域化家長工作能有效進(jìn)行家園溝通

解決家長的分離焦慮和幼兒的分離焦慮是新班教師一項(xiàng)重要的工作，這就需要教師和家長之間的密切聯(lián)系，嘗試借助區(qū)域化家長工作的方式，在大額班級中有效進(jìn)行家園溝通，可以為建立理解、和諧、攜手共育的良好氛圍奠定基礎(chǔ)。

2.區(qū)域化家長工作能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展

幼兒從個(gè)體家庭走入集體生活，生理、心理需要適應(yīng)并開始獨(dú)立，區(qū)域化家長工作能促進(jìn)良好的教育環(huán)境的形成，促進(jìn)幼兒各方面的成長，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合實(shí)踐開展大額班級區(qū)域化家長工作

1. 劃分家庭區(qū)域，營造和諧班級家教氛圍

如今，人們在快節(jié)奏的生活中習(xí)慣用電話、微信等方式交流。就居住范圍講，經(jīng)常有同一小區(qū)甚至同一棟樓內(nèi)的家長都互不認(rèn)識，而區(qū)域的劃分和建立卻有利于家長了解家庭附近的幼兒情況，有助于家長之間相互的交流，為孩子入園作鋪墊，提前營造良好的班級氛圍。

在孩子入園前，教師以幼兒園為中心點(diǎn)，根據(jù)班級內(nèi)各幼兒家庭所在樓盤的遠(yuǎn)近，進(jìn)行片區(qū)劃分。如：把全班35個(gè)家庭分為5個(gè)片區(qū)（同時(shí)標(biāo)注居住小區(qū)）。然后確定每個(gè)片區(qū)的人數(shù)，如：A區(qū)（6人）、D區(qū)（4人）等。將區(qū)域劃分情況公布后，家長知道附近有孩子的同班幼兒，會主動(dòng)去聯(lián)系認(rèn)識了解，見面熱情打招呼，并提前讓孩子熟識，且家長間也有個(gè)照應(yīng)，無形中提前營造了良好的班級氛圍。

2.區(qū)域訪聊，力爭家園教育同步

區(qū)域訪聊既能緩解教師大額班級家訪工作的壓力，又能讓各家庭相互認(rèn)識溝通，細(xì)致了解如何配合班級工作，從而對幼兒進(jìn)行共同一致的教育，形成家園教育合力。

將入園家訪創(chuàng)新成區(qū)域訪聊。提前電話通知指定片區(qū)家長，約在幼兒園或小區(qū)某個(gè)地方，利用半天的時(shí)間，由兩位教師組織孩子游戲，熟悉玩伴，家長則在另兩位教師的組織下相互認(rèn)識、溝通和學(xué)習(xí)。

如：周六上午為xx片區(qū)家長訪聊，地點(diǎn)是xx小區(qū)內(nèi)游樂場。通過一上午的時(shí)間，教師從中了解到了孩子的成長環(huán)境和生活習(xí)慣，家長們知道了如何配合幼兒園做好孩子入園前的準(zhǔn)備。而孩子們則在游戲中熟悉了教師，認(rèn)識了同片區(qū)的玩伴，有的甚至已經(jīng)交到了好朋友。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間的家長可以互留電話，利用開學(xué)前的時(shí)間經(jīng)常一起散步、外出玩耍，孩子之間便會更熟悉，并形成信賴感。孩子入園后，正因?yàn)橛辛司褚劳?，有了玩伴，情緒相對容易穩(wěn)定，就能很快適應(yīng)幼兒園生活，加上家長已針對性地對孩子進(jìn)行了入園前教育，班級工作的開展相對容易多了。

3.區(qū)域約見，增進(jìn)家庭互動(dòng)交流

家長非常注重對孩子的教育方法，在取得某些成效的同時(shí)也存在某些困惑。因此，將不同區(qū)域家庭集結(jié)在一起互動(dòng)交流，既能拓寬家長的教育觀，了解到不同教育方法的利弊，互幫互助，還能正確面對孩子間存在的個(gè)體差異，通過交流獲取豐富的育兒知識，更好地認(rèn)識和引導(dǎo)孩子在家的表現(xiàn)。

在開學(xué)一段時(shí)間后的某個(gè)晚上，邀請xx區(qū)和xx區(qū)的10個(gè)家庭進(jìn)行區(qū)域約見。如：當(dāng)教師聊到非常能干但遇事就哭的幼兒佳佳時(shí)，家長反映在家也如此，而且總是將哭作為手段，不達(dá)目的不罷休。其他幾個(gè)家庭聽了后，紛紛各抒己見，發(fā)表自己的教育觀：“給孩子耐心地講道理，告訴她如何解決問題?！薄安灰豢蘧秃?，讓她知道哭是不能解決問題的?！薄皩λM(jìn)行冷處理，等情緒過后再細(xì)致分析事情的原委和正確的應(yīng)對辦法。”……最終，家長通過反復(fù)斟酌，在教師的建議下采取了冷處理的辦法，并通過后期的嘗試，取得了很好的效果。現(xiàn)在的佳佳，不再那么愛哭，已經(jīng)能夠?qū)W著努力控制自己的情緒，平靜地去面對問題了。

作為教師，在組織區(qū)域約見的過程中，應(yīng)更注重針對性，給予約見家庭行之有效的指導(dǎo)。可建議學(xué)習(xí)型家長多了解幼兒心理學(xué)，閱讀幼兒讀物等，幫助其積累豐富的理論知識；可鼓勵(lì)行動(dòng)型家長積極參加幼兒園舉辦的“環(huán)境評比”“爸爸助教”“成長檔案評比”“家長沙龍”“親子運(yùn)動(dòng)會”和“親子晨練”等活動(dòng)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過區(qū)域約見，真正讓每一位家長都有所得。

4.區(qū)域活動(dòng)，共享資源拓展空間

每當(dāng)?shù)搅酥苣?，家長們便會使出渾身解數(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的親子環(huán)境，帶孩子進(jìn)行各種游戲和戶外活動(dòng)，一天下來總是筋疲力盡。其實(shí)，與其絞盡腦汁帶一個(gè)孩子玩游戲，還不如給孩子召集同齡伙伴，創(chuàng)造一個(gè)快樂的活動(dòng)空間。每個(gè)區(qū)域總會有組織能力強(qiáng)的家長號召者，更不缺豐富的家長資源，只要加以充分利用，配合教師的適時(shí)指導(dǎo)，從家里到戶外，從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間，相信每個(gè)孩子的周末都會是快樂無比的。

每個(gè)區(qū)域都由一位熱情活潑的家長組織周末親子活動(dòng)。如：xx媽媽是專職媽媽，經(jīng)常在網(wǎng)上搜集最新的活動(dòng)情況，帶領(lǐng)家長領(lǐng)取免費(fèi)的木偶劇票，讓孩子享受了快樂的時(shí)光；xx姥姥非常注重孩子的閱讀習(xí)慣，在家附近發(fā)現(xiàn)了一家兒童閱覽室，通過不斷宣傳后，附近區(qū)域的孩子每周都多了一份精神食糧；xx媽媽酷愛搜集好吃和好玩的地方，每每有了新的發(fā)現(xiàn)后，各區(qū)域孩子便翹首期盼周末了。

四、大額班級區(qū)域化家長工作開展的要點(diǎn)

家園合作需要雙方都有積極主動(dòng)的態(tài)度，包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信任。區(qū)域化家長工作對班級教師有著更高的要求，除了自身要有高尚的情操和人格魅力、不畏懼艱難的優(yōu)良工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.需要擁有良好的溝通能力

家園溝通是一門藝術(shù)，家長和教師建立互助、信賴、理解的良好關(guān)系，了解家長關(guān)注焦點(diǎn)，傾聽、鼓勵(lì)、支持、回應(yīng)，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化教育，引領(lǐng)家長樹立正確的教育理念，建立科學(xué)的育兒觀。

2.要注重小節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題

注重小節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)區(qū)域家長工作中存在的問題。事情成功與否往往在于小節(jié)，小節(jié)的價(jià)值就在于它能做大文章。小節(jié)主要指的是教師要細(xì)心觀察家長的參與情況。如果某位家長有一次不能參加區(qū)域活動(dòng)，可能是工作忙或時(shí)間上有沖突，但多次不參加，教師就需要關(guān)注并詳細(xì)了解：是他和區(qū)域內(nèi)家長存在不愉快，還是他對本區(qū)域的活動(dòng)有不同想法……教師要了解真正的原因，才能及時(shí)解決問題。只有真正關(guān)注到每一個(gè)小節(jié)，關(guān)注到每一位家長，才能在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題中使區(qū)域家長工作開展更順利。

班級工作的順利進(jìn)行與家長工作的質(zhì)量密不可分。大額班級區(qū)域化家長工作，搭建起了一座家園共育的高速橋梁，只有在教師和家長的共同努力下，幼兒才能夠更加健康快樂的成長。