疫情之下的教育思考

邵捷

臺灣作家張曉風有一篇題為《摘心》的短文，講的是矮牽?；ㄕ艋ㄐ暮髲呐陨L的故事，立意是人要學會變通。的確，“窮則變，變則通，通則久”，當下，面對席卷而來的新型冠狀病毒疫情，危機也是絕佳的育人契機。作為一名從事一線教學工作二十五年的教師，對于如何上好疫情之下的網(wǎng)絡課，我作了一些思考。

一、危中見真，培養(yǎng)學生的家國情懷

2019年11月12日，中共中央、國務院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》。新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量、決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。

然而，愛國主義教育不是空喊口號，家國情懷的培養(yǎng)需要實踐。疫情危難之際，“堅定信心、同舟共濟”，黨中央英明的決策給人力量；一方有難、八方支援，“最美逆行者”前行的背影讓人感動。危中有情，危中有機，每一幕場景都見證了中國精神，每一個故事都譜寫了時代華章。這些場景和故事為教師提供了充足的思政課素材，教師要抓住疫情這一育人之機，通過自己的言行滲透德育，讓教育真正觸動學生的心靈，讓家國情懷入耳入腦入心。

在直播課程中滲透。雖然網(wǎng)絡授課單調、缺少師生互動，但只要有聲音就能傳遞力量。比如我在教授杜甫的《登岳陽樓》中的“憑軒涕泗流”時問學生：此句蘊含詩人哪些復雜的情感？在學生回答出憂國憂民的情感后，順勢提問：“在新冠肺炎肆虐的當下，在馳援武漢的隊伍中有哪些有大愛情懷的人讓你感動？”看到學生通過彈幕敲擊出那些響亮的名字，或通過連麥聽到學生復述那些偉大的故事，我知道，教育目的在此時已達到。

在作業(yè)批改中滲透。教師可以通過作業(yè)批改來傳遞溫度。比如教授李白《夢游天姥吟留別》一課時，布置了讓學生談談對“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句話的理解的作業(yè)。在批改作業(yè)時，寫下教師對這句話的理解，深化它的時代意義———做人要做像鐘南山一樣具有家國情懷的人。中學生需要榜樣的力量，這種力量會成為他們學習的動力。

二、危中尋“我”，讓學生思考生命的意義

人為什么活著？英國哲學家羅素這樣回答：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無比強烈的激情支配著我的一生。”對于不諳世事的學生來說，也許不能理解羅素這種心憂天下、悲天憫人的情懷，但在疫情到來之后，他們對“人為什么活著”的話題會有更深的體會。就像史鐵生在雙腿殘疾之后，才明白“死是一件不必急于求成的事”一樣，學生對疫情的危難體會得越深，對生命的意義理解得就越透。線上教學中，教師可以將疫情作為案例，讓學生從中找到自我，認識生命的意義。

建一份個人成長的檔案。著名的成功學大師拿破侖·希爾說：“一切的成就、一切的財富，都始于自我認知。”授課中，教師要創(chuàng)設情境，喚醒學生的自我意識。比如在下午的活動課中，可以這樣問：“同學們，一個人的力量或許微弱，但眾志成城，其利斷金。我們看到醫(yī)務工作者、科研人員、武警官兵、公安干警、文藝工作者和各行各業(yè)的志愿者積聚起一股堅不可摧的磅礴力量，請你設想一下，假如你已走向社會，你會以怎樣的身份加入這場戰(zhàn)斗？”以此啟發(fā)學生認清自我、審視自我。通過建立成長檔案，既可以增加學生上活動課的興趣，同時也讓學生產(chǎn)生規(guī)劃自己人生的意識。

開一次思考生命意義的班會。當前，不少學生對自己的人生方向不十分明確，存在著“學習無動力、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象令教師憂心忡忡。疫情發(fā)生以來，看到為抗疫而犧牲的英雄們，人們都會生出人生無常的感慨。網(wǎng)課中，教師可抓住這個契機，開一次有關生命意義的班會，讓學生找到學習動力，樹立正確的生命觀。有了這樣的設想，班會前我做了充分的準備，把我寫給那些可敬可愛的逆行者的話讀給學生，大家都受到了感染，紛紛交流，班會開得非常成功。一名籃球特長生的話讓我印象深刻，她說：“有一張我看了想哭的笑臉，懷孕九個月了仍然堅持在抗疫一線；好多醫(yī)生、警員把自己的生命都獻給了這次戰(zhàn)斗，難道我還要躺在家中為國家做貢獻嗎？現(xiàn)在我能做的就是認真上網(wǎng)課、認真鍛煉，不讓明年籃球冬訓白費?！苯逃菃拘训乃囆g，只要抓住時機喚醒學生、觸動他們的心靈，教育就一定能成功。

三、危中思變，培養(yǎng)學生應對挑戰(zhàn)的能力

前段時間讀到著名企業(yè)文化與戰(zhàn)略專家、北京大學國家發(fā)展研究院管理學教授陳春花寫的應對疫情的文字：“疫情危機導致我們都非常緊張，但在危機最激烈的時候，往往也是企業(yè)自我激活的最佳時機?！蔽蚁?，她的話對教育同樣適用。正像本文開頭講的“摘心”的故事，危中思變，變應試教育為素質教育，不失為一條轉變教學理念的新出路。比如，把這段因疫情而延長的假期當作給學生松綁的機會，多留時間給學生，讓學生自主學習、獨立思考，使他們能養(yǎng)成主動探索、熱愛科學、文明自律的學習習慣，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)。

面對疫情之危，我們欣喜地看到，各大中小學和幼兒園都有變通之法，都有應對之策，聽說讀寫練花樣不少，德智體美勞課類齊全。比如江蘇省天一中學校長講到時間管理時，特意給學生推薦了幾款別致的學習APP，其中有“學習強國”（重點是科技前沿、人物榜樣），有“樊登讀書”（重點是優(yōu)質圖書解讀），有“中國大學慕課”（重點是中學與大學的銜接課程），還有“一席演講”“KEEP運動”等，可見教育者的育人理念和智慧。

教育因思考而精彩，課堂因思想而豐盈。網(wǎng)絡授課的時間是短暫的，但讓學生在仰觀宇宙、俯察萬物中自由馳騁的空間卻是無限的。只要積極思考，一切危機都可能成為育人的契機！

（作者單位：太原市進山中學校）