優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的策略

羅德華

【摘要】為優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理，小學(xué)高年級(jí)班主任可引導(dǎo)全班學(xué)生全員參與，制訂班規(guī)的內(nèi)容;培養(yǎng)得力的班干部，提高班規(guī)的執(zhí)行力;走入學(xué)生心扉，完善班規(guī)的內(nèi)容;營(yíng)造良好的班級(jí)文化，豐富班規(guī)的內(nèi)涵;家校攜手合作，延伸班規(guī)的效應(yīng)?；诖?，本文對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;策略;班規(guī)

傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理模式通常都是老師制定班規(guī)，學(xué)生在老師的威嚴(yán)下遵守班規(guī)，學(xué)生缺乏自主管理能力。而蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么，如何優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我管理，從而培養(yǎng)自信、陽(yáng)光的少年呢？我認(rèn)為可以從這五方面著手，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。

一、全員參與制定班規(guī)的內(nèi)容

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币虼?，優(yōu)化班級(jí)管理的第一步是制定班規(guī)。何謂“班規(guī)”？李西順教授認(rèn)為：“班規(guī)是班級(jí)制度文化的一種體現(xiàn)。所謂班規(guī)，是指班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)相關(guān)守則、規(guī)范和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則?！?因此，小學(xué)高年級(jí)的班主任應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的班規(guī)制定方式，以教師引導(dǎo)、學(xué)生全員參與班級(jí)班規(guī)的制定，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我在擔(dān)任五（2）班班主任的時(shí)候，就采用全員參與制定班規(guī)的策略。首先，我提出了班規(guī)制定的總體方針和要求：根據(jù)小學(xué)生守則和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)而制定的。接著，我將全班分成6小組，每小組6人，每組選1個(gè)小組長(zhǎng)。學(xué)生在小組開展討論，每個(gè)組員都表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)制度的見解與看法，如提出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等方面的規(guī)章制度的細(xì)則內(nèi)容。然后，我再根據(jù)學(xué)校的管理要求與班級(jí)的實(shí)際情況，與班級(jí)學(xué)生代表一起篩選、總結(jié)、歸納學(xué)生的建議細(xì)則，制定班規(guī)。最后，在全班公布班規(guī)的細(xì)節(jié)，全班表決，通過(guò)這共同制定的班規(guī)。我還向?qū)W生申明班規(guī)是本班師生都要共同遵守的規(guī)章制度，老師也不例外。因此，在班規(guī)上，我班的全體學(xué)生和全體老師都非常嚴(yán)肅而且神圣地簽上了自己的名字。通過(guò)全員參與制定班規(guī)，增強(qiáng)了我班學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們自主加入班級(jí)的自我管理中。實(shí)踐證明了這樣制定的班規(guī)，學(xué)生們都樂(lè)于遵守與接受。

二、培養(yǎng)得力的班干部，提高班規(guī)的執(zhí)行力

班規(guī)制定后，執(zhí)行非常重要。而班規(guī)的執(zhí)行，需要依賴班干部。因此，得力的班干部起著舉足輕重的地位。我在五（2）班是通過(guò)下面四部曲培養(yǎng)得力的班干部的。

第一，公平競(jìng)爭(zhēng)，民主選舉班干部。五（2）全體學(xué)生都有資格參與競(jìng)選。首先學(xué)生自薦，介紹自己。接著全班學(xué)生民主選舉班干部，然后統(tǒng)計(jì)票數(shù)，初選出班干部，最后通過(guò)班主任最后的審核。通過(guò)這種方式，確保所選的班干部必須是他自己樂(lè)意做，并且是有能力做的，還是全班學(xué)生擁戴的，這樣的班干部就選對(duì)了。

第二，開展具體詳細(xì)的班干部培訓(xùn)。選好班干部的兩周內(nèi)，我對(duì)班干部進(jìn)行了集訓(xùn)。各個(gè)班干部分工明確，職責(zé)分明。每個(gè)班干部都明確了自己的具體職責(zé)所在，包括管理誰(shuí)、管理的具體事項(xiàng)、管理的度該如何把握。他們也明確了如何實(shí)施監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度，做好獎(jiǎng)懲登記與統(tǒng)計(jì)，使班規(guī)有效執(zhí)行。

第三，定期召開班干部會(huì)議，總結(jié)與反思。我每?jī)芍苷匍_班干部會(huì)議，引導(dǎo)班干部總結(jié)自己的班級(jí)管理做得不錯(cuò)的地方和需要改進(jìn)的方面，并引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)自己的能力。要求班干部在班級(jí)管理中要做到公平與公正，并做好同學(xué)們的榜樣。通過(guò)總結(jié)與反思， 班干部的管理班級(jí)的水平不斷地提高了。

第四，在班級(jí)中樹立班干部的威信。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班干部的閃光點(diǎn)時(shí)，我在全班表?yè)P(yáng)哪個(gè)班干部，讓全班同學(xué)都覺得他是個(gè)榜樣。當(dāng)班干部做得不夠出色時(shí)，私下溝通，引導(dǎo)改進(jìn)，從而樹立班干部在班級(jí)的威信，提高班規(guī)的執(zhí)行力。

三、融入學(xué)生心扉，完善班規(guī)的內(nèi)容

班規(guī)的內(nèi)容和班規(guī)制度的執(zhí)行，是班級(jí)管理的必備條件，但還不夠。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！币虼税嘀魅我哌M(jìn)學(xué)生的心扉，溫暖班規(guī)這一個(gè)制度，從而使班規(guī)更加的完善。

我在上課和課余時(shí)間，都會(huì)細(xì)致觀察學(xué)生，大致了解全班學(xué)生的心理狀態(tài)。在課余時(shí)間，我不著急回辦公室，而是多傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)、關(guān)懷與幫助，成為全班學(xué)生的良師益友。當(dāng)我和學(xué)生的心理距離拉近了，學(xué)生就會(huì)為我打開心扉。此時(shí)，我和學(xué)生聊天，在學(xué)生不經(jīng)意間對(duì)他們進(jìn)行了深入調(diào)研，了解他們對(duì)班規(guī)正式執(zhí)行后的看法。根據(jù)他們的真實(shí)看法和實(shí)際的效果，再引導(dǎo)學(xué)生不斷完善班規(guī)的內(nèi)容，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)可班規(guī)，自覺遵守班規(guī)，在班級(jí)快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活，陽(yáng)光成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造良好的班級(jí)文化，豐富班規(guī)的內(nèi)涵

班規(guī)的內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面的各種制度，還需有班級(jí)文化。營(yíng)造班級(jí)良好的物質(zhì)文化和精神文化，能對(duì)學(xué)生予以熏陶，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富班規(guī)的內(nèi)涵。

我重視班級(jí)的布置，我喜歡班級(jí)墻壁掛著激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，如：“一分耕耘，一分收獲?！蔽艺J(rèn)為教室后面的黑板報(bào)，教室外墻壁展示的學(xué)生優(yōu)秀作品，都能對(duì)學(xué)生予以潤(rùn)物細(xì)如聲的教育。我還喜歡通過(guò)開展各種活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)良好的精神文化。例如感恩教育時(shí)，我會(huì)通過(guò)感恩教育主題班會(huì)，感恩情景劇表演、感恩故事演講等等形式，營(yíng)造感恩的班級(jí)精神文化，提高班級(jí)每個(gè)學(xué)生的感恩意識(shí)，使每位學(xué)生都有一顆感恩的心，能發(fā)自內(nèi)心地孝順長(zhǎng)輩，感恩老師，感恩身邊的人。通過(guò)這樣營(yíng)造班級(jí)的物質(zhì)文化和精神文化，豐富班規(guī)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、家校攜手合作，延伸班規(guī)的效應(yīng)

學(xué)生不僅僅是在學(xué)校才要遵守班規(guī)，在家也要遵守制度，如學(xué)習(xí)上、生活上、精神文化方面都是如此。因此，班主任需要與家長(zhǎng)攜手，延伸班規(guī)的效應(yīng)，讓學(xué)生在校、在家都有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

我常常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知家長(zhǎng)我們班的班規(guī)的具體內(nèi)容以及需家長(zhǎng)配合的具體事項(xiàng)。另外，我定期開展家庭教育專題講座，抓住一切機(jī)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育專家講座，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)。我還通過(guò)家訪、電訪等等方式和家長(zhǎng)分享學(xué)生在家，在校遵守班規(guī)的情況，確保班規(guī)在家的有效延神。

為優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理，小學(xué)高年級(jí)班主任可引導(dǎo)全班學(xué)生全員參與，制定班規(guī)的內(nèi)容;培養(yǎng)得力的班干部，提高班規(guī)的執(zhí)行力;走入學(xué)生心扉，完善班規(guī)的內(nèi)容;營(yíng)造良好的班級(jí)文化，豐富班規(guī)的內(nèi)涵;家校攜手合作，延伸班規(guī)的效應(yīng)，培養(yǎng)陽(yáng)光少年。

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