網(wǎng)課《初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》之感悟和反思

陳艷勝

摘要：為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，全國(guó)都普遍執(zhí)行了延長(zhǎng)假期政策。在“延長(zhǎng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生”假期生活主流。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課;停課不停學(xué);直播;云課堂

突如其來(lái)的新冠疫情，給生活按下了暫停鍵，居家隔離成為常態(tài)，在家學(xué)、在線學(xué)成了擺在學(xué)子面前的頭等大事。面對(duì)馬上到來(lái)的中考，學(xué)習(xí)時(shí)間本就緊迫，想要有系統(tǒng)的、有序的課堂總復(fù)習(xí)成為奢望。做好延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”工作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助解決實(shí)際困難成為當(dāng)務(wù)之急。目的在于通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課工作。

1 課前準(zhǔn)備

（1）發(fā)揮全教研組教師的力量積極開(kāi)展網(wǎng)上備課，及時(shí)交流研討共同出謀劃策，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)從線上尋找優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“希沃網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“優(yōu)化大師”平臺(tái)app等各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生下載平臺(tái)app進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、安排課程內(nèi)容。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的網(wǎng)課絕對(duì)不可以走一步算一步。這對(duì)于初中生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。所以，就應(yīng)該做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確復(fù)習(xí)課整體的目標(biāo)和階段性的目標(biāo)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段做到循序漸進(jìn)，有條不紊。

（3）利用希沃軟件制作云課堂教學(xué)課件，提前一天發(fā)布家長(zhǎng)群，讓學(xué)生和家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備。

2 線上學(xué)習(xí)與教學(xué)

（1）及時(shí)登入網(wǎng)絡(luò)云課堂打卡點(diǎn)名，家長(zhǎng)監(jiān)督準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)案和練習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)云課堂網(wǎng)上直播與學(xué)生互動(dòng)

課件展示線上直播，注重題組，以帶動(dòng)概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在具體的題目情境中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的理解。

2.1 一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課

（1）云課堂課件線上展示給學(xué)生;

下列函數(shù)中哪些是一次函數(shù)，哪些是正比例函數(shù)：

（2）一次函數(shù) y =2 x -4 的圖象經(jīng)過(guò) ________ 象限;y 隨x 增大而 ________ ;圖象與 x 軸交點(diǎn)坐標(biāo) ________ ，與 y 軸交點(diǎn)坐標(biāo)_____ ;求圖象與 x 軸圍成的三角形面積;當(dāng) x 在什么取值范圍時(shí) y < 0 .

（3）函數(shù) y=2x-4 與 y= -x+2 的圖象的交點(diǎn) M 坐標(biāo)是 ________ .

（4）與一次函數(shù) y=2x-4 平行且過(guò)（ 0 ， 5 ）點(diǎn)，求這個(gè)函數(shù)的解析式___________ .

用類(lèi)似的小題復(fù)習(xí)、總結(jié)、理解相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，避免學(xué)生感到大量文字概念、性質(zhì)的乏味。并在學(xué)生完成后立刻與學(xué)生在線互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)手寫(xiě)、語(yǔ)音等方式回答或提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。能很好解決了在課堂教學(xué)中羞于開(kāi)口的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)機(jī)會(huì);對(duì)在課堂教學(xué)中容易受人影響的學(xué)生也有利于集中注意力。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作具有變式性例題：要體現(xiàn)通過(guò)改變知識(shí)的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，改變認(rèn)識(shí)知識(shí)的角度或方法，以強(qiáng)化知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)隱的本質(zhì)因素，提高在線學(xué)習(xí)的效率。

例.已知：AB∥CD，分別探究四個(gè)圖形中∠A、∠C、∠P之間的數(shù)量關(guān)系，并選一個(gè)給予證明.

變式：一條公路修到湖邊時(shí)，需拐彎繞湖而過(guò);如果第一次拐的角∠A是120°，第二次拐的角∠B是150°，第三次拐的角是∠C，這時(shí)的道路恰好和第一次拐彎之前的道路平行，則∠C是°.

2.2 課件制作時(shí)注意操作要點(diǎn)：

（1）一題多問(wèn)，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本基本知識(shí)點(diǎn)以及之間的聯(lián)系。

（2）一題多解，有利于知識(shí)、方法融合貫通，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造性。

（3）一題多變，通過(guò)原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，深刻挖掘例習(xí)題的教育功能，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（4）一題多思，引導(dǎo)學(xué)生不同角度的思考問(wèn)題，讓學(xué)生多探討，多爭(zhēng)論，能有效訓(xùn)練學(xué)生思維的完備性、深刻性。

3 課后作業(yè)的布置和反饋

每節(jié)課后，我會(huì)給同學(xué)們布置適量的練習(xí)題，通過(guò)優(yōu)化大師app平臺(tái)發(fā)送，督促家長(zhǎng)按時(shí)提交并一一落實(shí)，采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)題，我會(huì)通過(guò)微信群再次講解，個(gè)別輔導(dǎo)，落實(shí)到每個(gè)人，力爭(zhēng)做到人人都會(huì)。另外，課后鞏固工作，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)通電話、微信溝通、了解學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家校配合來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)授課確實(shí)有很多弊端

（1）對(duì)健康不利，孩子要長(zhǎng)時(shí)間同一個(gè)姿勢(shì)盯著手機(jī)或者電腦看，這對(duì)眼睛、對(duì)處于身體發(fā)育期的孩子不利。

（2）效果得不到保證，由于網(wǎng)絡(luò)原因，教師原因，材料原因，以及學(xué)生自身基礎(chǔ)和專(zhuān)注力等因素，網(wǎng)絡(luò)擁堵，不斷卡頓，設(shè)備落后。尤其是學(xué)生的專(zhuān)注力、自覺(jué)性欠缺，效果就會(huì)很小甚至于起到負(fù)面效果。

（3）增加焦慮和不安甚至憤懣，就算網(wǎng)課無(wú)論如何先進(jìn)如何好，總有人不接受，這就會(huì)跟這些人造成壓力與焦慮。因?yàn)楦骷覘l件不同，優(yōu)質(zhì)資源不均，就會(huì)使不具備條件、無(wú)法獲取優(yōu)質(zhì)資源的家庭和學(xué)校以及個(gè)人增加焦慮和不平心理。

對(duì)于沒(méi)有任何條件的家長(zhǎng)，只能是望網(wǎng)興嘆，尤其是對(duì)于畢業(yè)班的孩子，焦慮無(wú)限加重。

疫情當(dāng)下，無(wú)奈之舉。我們必須接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，絕不敷衍互幫互學(xué)，服務(wù)與學(xué)生。沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨，“疫情”終將過(guò)去，讓我們一起加油，靜等春暖花開(kāi)，與孩子們?cè)谛@里重逢。

（作者單位：福建省羅源第三中學(xué)）