人教版初中地理新教材中地理核心素養(yǎng)的滲透

丁冬梅

【摘 要】 在初中地理教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要了解新課改時(shí)代背景之下學(xué)科教育改革的相關(guān)要求，分析核心素養(yǎng)滲透的具體策略，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有這樣才能夠更好地構(gòu)建高效課堂。本文以初中地理為分析對象了解初中地理新教材之中地理核心素養(yǎng)滲透的相關(guān)要求及策略，以期為促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 人教版? 初中地理? 新教材? 地理核心素養(yǎng)

一、引言

核心素養(yǎng)的滲透符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，構(gòu)建高效課堂大有裨益。對于初中地理老師來說，在開展教學(xué)實(shí)踐活動之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解核心素養(yǎng)滲透的相關(guān)作用，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

二、地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)代表著這一學(xué)科教育教學(xué)的背景以及價(jià)值和內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界和理論界在對地理核心素養(yǎng)進(jìn)行分析時(shí)強(qiáng)調(diào)，這一素養(yǎng)主要涉及觀念、方法、能力、知識等不同的技巧和要求，學(xué)生需要結(jié)合學(xué)科知識學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況樹立正確的學(xué)習(xí)和行為理念。從微觀的角度來看，地理核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的意識與能力，學(xué)生的個(gè)體成長與發(fā)展，學(xué)生個(gè)體與社會環(huán)境之間的互動和聯(lián)系。老師需要明確地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的正確方向，在理解和尊重學(xué)生的前提之上抓住地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)要求，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。

三、人教版初中地理新教材中地理核心素養(yǎng)的滲透策略

從上文的相關(guān)分析可以看出地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值比較豐富，為了促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展，有效地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，初中地理老師在開展教學(xué)實(shí)踐活動的過程之中需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，分析和研究新時(shí)代背景之下地理核心素養(yǎng)的中心內(nèi)容，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，充分體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生能夠在自主分析和實(shí)踐研究的過程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

（一）以興趣為基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程之中之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的現(xiàn)象，主要在于缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，難以在老師的引導(dǎo)之下主動完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。對此，老師需要站在學(xué)生的角度，在課外與學(xué)生做朋友，著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)條件，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上重新設(shè)計(jì)和把握現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動力積極踐行素質(zhì)教育，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，盡量避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)疲于應(yīng)付的消極與現(xiàn)象，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。

（二）引導(dǎo)自主探究，提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生是教育教學(xué)實(shí)踐中的中心以及重點(diǎn)，老師的教學(xué)實(shí)踐活動都需要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和作用。其中學(xué)生自主探究活動的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該明確學(xué)生的自學(xué)能力，分析學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程之中所遇到的問題和障礙，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。對于初中生來說，個(gè)人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力還有待提升，對各類社會現(xiàn)象的分析能力較差，因此老師需要在完成前期的基礎(chǔ)理論講解之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，在尊重和理解學(xué)生的過程之中保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。另外，老師還需要關(guān)注學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展過程之中的綜合素養(yǎng)，明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（三）多媒體教學(xué)構(gòu)建高效課堂

多媒體教學(xué)在新的時(shí)代背景之下備受關(guān)注和好評，這種教學(xué)策略能夠突破時(shí)間和空間的限制，輔助教學(xué)時(shí)間活動的順利開展。從目前來看，大部分的初中地理知識都需要利用多媒體來進(jìn)行有效的展現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解不同教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中，利用多媒體來展示不同的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)背景，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識到地理學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。另外老師還需要關(guān)注課堂主題內(nèi)容與課余內(nèi)容之間的關(guān)系，利用多媒體展示課余內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠意識到個(gè)人的不足，從而主動尋求他人的幫助，真正實(shí)現(xiàn)不斷提升。老師只需要站在宏觀的角度，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，只有這樣才能夠提高教學(xué)資源的使用效率。

四、結(jié)語

人教版初中地理新教材的內(nèi)容形式比較復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)有的放矢，構(gòu)建高效課堂，老師需要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，積極調(diào)整教學(xué)策略和方向，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握地理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理成績及水平的綜合提升。

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