高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

薛榮敏

【摘 要】 素質(zhì)教育的重點內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是高中數(shù)學的教學中教師應該認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性，并采用適合的教學方式鍛煉學生的思維能力，提高學生自主學習與深入探究的能力，本文對高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學? 學生? 創(chuàng)造性? 思維能力? 培養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的提出，不僅要求學生掌握有關(guān)知識，還要提高學生的實踐應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來進入社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學是教學中的重點科目，也是其他學科的基礎(chǔ)，具有一定的抽象性和邏輯性。高中數(shù)學在教學的過程中教師要引發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使解題思路不受一定的局限性，激發(fā)學生主動地進行學習與深入的探究，進而加強學生對數(shù)學知識的掌握與理解，提高教學質(zhì)量和教學效率。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性

創(chuàng)造性思維指的是超脫具體的直覺情境、思維定式、傳統(tǒng)觀念和習慣勢力的束縛，在習以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系和關(guān)系，提出新的思想的能力。創(chuàng)造性是事情進步發(fā)展的關(guān)鍵性元素，只有具備積極的創(chuàng)造力才能夠使事情更好地完成和解決。因此，高中數(shù)學教學的過程中教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。首先數(shù)學學科是一門具有較強邏輯性與抽象性的學科，學生在學習時要發(fā)揮自己的想象力進行思考，這就需要教師的引導。教師需要利用適合的教學方式引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維能力，并激發(fā)學生想要深入探究的欲望，同時創(chuàng)造性思維的形成能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識，進而提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng);其次，數(shù)學是一門概念、公式以及理論較多的學科，學生在學習時容易有困難，這就需要教師發(fā)揮良好的引導作用，讓學生能夠深入地掌握與理解有關(guān)知識，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠進行自主的學習與探究，進而提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，注重教學方式的創(chuàng)新

高中數(shù)學教師在教學的過程中首先要轉(zhuǎn)變教學理念。傳統(tǒng)的教學理念存在一定的不足，因此隨著新課改的逐漸深入教師也意識到了傳統(tǒng)教學方式的弊端。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況采用適合的教學方式進行教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加強學生自主學習與探究的能力。

例如，教師在進行空間幾何體的教學時就可以利用多媒體將幾何體的具體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀察對空間幾何體有初步的認識;接著教師可以提出問題“你對空間幾何體的結(jié)構(gòu)有怎樣的認識？”并給學生提供工具，讓學生自己呈現(xiàn)出一個空間幾何結(jié)構(gòu)，并針對自己的結(jié)構(gòu)說出它的性質(zhì)。通過此種方式不僅能夠讓學生加深對知識的理解與掌握，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)建教學情境，引導學生的創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學教師在教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣;并通過問題引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維能力，讓學生想要深入地探究下去，提高學生課堂的參與性，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

例如，教師在進行空間點、直線、平面的位置關(guān)系教學時可以利用幾何畫板將空間點、直線和平面分別呈現(xiàn)出來，讓學生思考它們之間有什么位置關(guān)系，并然學生親手操作來驗證自己的結(jié)論。通過此種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還能夠加深對知識的理解與掌握。

（三）培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，調(diào)動學生思考的積極性

高中數(shù)學教師在教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，這樣才能夠讓學生更好地掌握與理解數(shù)學知識。教師應該根據(jù)學生的具體情況采用適合的教學方式，有針對性地進行教學，調(diào)動學生思考的積極性，進而提高教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師在進行直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)的教學時，首先可以通過多媒體給學生呈現(xiàn)直線、平面，讓學生通過觀察發(fā)揮自己的想象如何判定直線和平面垂直，并將學生分成小組進行討論與探究，加強學生的溝通與交流能力;同時不同的學生有不同的思維方式，拓寬學生的思考層面，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加深學生對知識的理解與掌握，同時讓學生通過探究激發(fā)學生深入學習的欲望，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)論：

高中數(shù)學是教學中的重要科目，傳統(tǒng)的教學理念與教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，采用多元化的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為學生的未來發(fā)展做好充足的準備。

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