淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

陳碧芳

【摘 要】 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作永恒的主題。能否及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生? 轉(zhuǎn)化

在農(nóng)村學(xué)校最讓人頭痛的是不講紀(jì)律、不講學(xué)習(xí)的一批學(xué)生，他們的父母多數(shù)外出打工，所以在家留守的孩子居多。當(dāng)家庭教育或者學(xué)校的教育中出現(xiàn)缺失時(shí)，往往讓學(xué)生變得迷茫、叛逆，出現(xiàn)不愿意配合教育的表現(xiàn)，還會(huì)影響到其他學(xué)生的表現(xiàn)，加大了教育的難度。為了讓學(xué)生能健康地成長，我作為一線的老師，高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生即是那些在班級(jí)中不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、常常做出一些“離經(jīng)叛道”的行為、制造事端、讓人頭痛不已的學(xué)生。班級(jí)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，后進(jìn)生的大量存在勢必會(huì)影響班級(jí)發(fā)展，因?yàn)槟就暗母叨茸罱K是由那塊最短的木板決定的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為這個(gè)系統(tǒng)工程中不能回避的問題。那么，有沒有一些行之有效的方法能夠化腐朽為神奇，幫助老師把班級(jí)中的那些頑冥不化的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化，做到“點(diǎn)石成金”呢？下面筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)，說說本人在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的實(shí)踐教育的做法。

一、放下偏見，擺正心態(tài)

后進(jìn)生并非“邪魔”，也不是“異端”，他們是班級(jí)中一道獨(dú)特的“風(fēng)景”，對(duì)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生形成了有力的映襯。很多時(shí)候教師常常會(huì)以教育優(yōu)生為榮，而忘記教育的真正目的是“為了一切學(xué)生”，這樣很輕易地就給某些孩子貼上“差生”、“問題生”的標(biāo)簽。其實(shí)這對(duì)受教育者是不公平的，對(duì)教育行為的有效實(shí)施也會(huì)形成阻力。

大教育家教陶行知老先生告訴我們：“教師不是要選擇自己教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造不同學(xué)生的觀念，提供孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以根據(jù)自己的需求，作更好的發(fā)展?！碧绽系脑捳Z中強(qiáng)調(diào)了“每個(gè)孩子”的需要和發(fā)展，這其中自然包括后進(jìn)生。所以我認(rèn)為，對(duì)待后進(jìn)生首先要擺正心態(tài)，消除偏見。教育者心靈的天秤是公正的，教師的眼睛才可能是閃亮的。

二、與后進(jìn)生交心，做后進(jìn)生的知心朋友

任何教育都伴隨著感情，真誠是打動(dòng)人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學(xué)生，真誠地把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常給學(xué)生做思想工作，在心理上消除師生的鴻溝。教師必須有真摯坦誠的態(tài)度，才能打開學(xué)生的心扉。在接觸時(shí)讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心、愛護(hù)他。如我班的俊杰同學(xué)，父親去世，母親改嫁，只靠年老體弱的爺爺奶奶種田養(yǎng)雞維持生計(jì)，經(jīng)濟(jì)十分困難。受家庭和社會(huì)的不良因素影響，使他產(chǎn)生厭學(xué)心理，常不專心聽課，不完成作業(yè)，下課罵人、吵架，學(xué)習(xí)成績差。愛心和事業(yè)心驅(qū)使我有意識(shí)地接納他，多次與他談心，在行動(dòng)上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓他感受到老師的理解、尊重和愛護(hù)。同時(shí)多方面了解他的心理矛盾及學(xué)習(xí)、紀(jì)律狀況?！熬\所至，金石為開”，經(jīng)過一番努力，他專心聽講了，不再違紀(jì)了。老師的尊重和信賴，使他內(nèi)在的積極因素得到盡可能的發(fā)揮，他取得了很大的進(jìn)步。從中我體會(huì)到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動(dòng)學(xué)生的“心弦”，刺激之、撫慰之、鼓勵(lì)之、愛護(hù)之，后進(jìn)生同樣能夠引向健康成長的大道。

三、揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)

眾所周知，成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學(xué)生蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。

如有些學(xué)生體育特棒，有些學(xué)生勞動(dòng)很積極，還有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，都可以讓他們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，讓他們?yōu)榘嗉?jí)爭光，樹立起自信心和自尊感。有一次，我們班開展“獻(xiàn)愛心”主題班會(huì)，在會(huì)上我表揚(yáng)了后進(jìn)生鐘文兵同學(xué)助人為樂的精神，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他流下了眼淚，掌聲和表揚(yáng)喚醒了他的自尊心。這位學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步給我的啟發(fā)是：師愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一股推動(dòng)力;師愛是開啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙;師愛更是點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花。

四、在生活上關(guān)心他們，與之相溝通

有過錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)心受到同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。為消除他們的心理障礙，在日常生活中我關(guān)心他們、信任他們。我班的子杰同學(xué)是個(gè)管不住自己的學(xué)生，經(jīng)常在班內(nèi)大聲說笑、胡鬧，但我發(fā)現(xiàn)他有班級(jí)榮譽(yù)感，只是方法欠妥。有一次他肚子痛，大汗不止，但仍堅(jiān)持上課，我就給他買了藥。另一次早上到校后，我發(fā)現(xiàn)他眼睛紅腫，得知是因?yàn)樗麐寢屔]吃早飯，我為他拿來了早點(diǎn)。從這以后，他變了，不再大聲說笑，愿意把心里話說給我聽，而且能和同學(xué)們和睦相處，同學(xué)們都感覺他像變了個(gè)人似的。

五、持之以恒，耐心教育

后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁、不厭棄、不灰心，要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。比如我班有一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定，興趣來了后他們會(huì)很認(rèn)真很努力的學(xué)習(xí)，但由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)又成為了一件非常困難的事，這時(shí)再有什么好玩的事就會(huì)分散他們學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致他們的思想出現(xiàn)偏差。在了解到后進(jìn)生的這些情況后，我就經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)他們，而且還在班上對(duì)他們的一點(diǎn)小小的成績給予肯定，通過班級(jí)的各種活動(dòng)讓他們增強(qiáng)自信心，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，需要足夠的愛心和不竭的耐心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)美妙而有意義的工作，可以化腐朽為神奇、點(diǎn)石成金。讓我們心懷一片似火的丹心，傾情付出，用心呵護(hù)，讓每一個(gè)成長的生命都開出美麗的花朵。

總之，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的愛心，嘔心瀝血，辛勤耕耘，不斷探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的科學(xué)有效的方法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能健康茁壯地成長。